淺析地方師范院校中文專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式——以周口師范學(xué)院為例

王 慧

淺析地方師范院校中文專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
——以周口師范學(xué)院為例

王 慧

摘 要：隨著高等教育改革的深入、教師教育政策的推進，高等師范院校的人才培養(yǎng)模式不斷改革，但大多比較注重專業(yè)知識結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)課程改革，使地方師范院校中文專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的一些弊端突顯出來。因此，地方師范院校中文專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式無論從自身發(fā)展，還是從中小學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展實際考慮，都必須結(jié)合高校辦學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)今就業(yè)形勢，結(jié)合地方文化特色不斷創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)出中文專業(yè)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：地方師范院校；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)模式

王慧/周口師范學(xué)院中文系助教（河南周口466000)。

當(dāng)今我國高等師范院校的人才培養(yǎng)模式存在培養(yǎng)目標(biāo)單一、培養(yǎng)模式凝固化以及與社會的就業(yè)接軌不足等問題。人才培養(yǎng)模式集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)定位和教育思想，決定著學(xué)校的健康持續(xù)發(fā)展。因此，地方師范院校中文專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要積極創(chuàng)新，努力為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)強、專業(yè)能力強、實踐能力強、創(chuàng)新能力強的創(chuàng)新型人才。

一、地方師范院校的中文專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的緊迫性

隨著經(jīng)濟全球化、教育大眾化、社會多元化進程的加快，社會對人才的需求正發(fā)生著日益深刻的變化。經(jīng)濟全球化迫使高等師范院校要改革，面對當(dāng)前影響最為深遠(yuǎn)的基礎(chǔ)教育課程改革，地方師范院校人才培養(yǎng)模式缺乏應(yīng)對的有效措施。本文以周口師范學(xué)院為例。我校是專升本的師范院校，開展本科教育培養(yǎng)時間不是很長，受傳統(tǒng)的辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式影響較大。師范院校現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式的落后性和不適應(yīng)性顯而易見。一方面經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，引發(fā)并逐漸加劇了全球性的人才競爭和教育競爭，社會信息化的急劇膨脹，使高等教育課程內(nèi)容和課程體系的改革勢在必行，高校人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫。另一方面就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性、就業(yè)政策的推進，在就業(yè)競爭中，用人單位的需求是多層面、多規(guī)格的，單一模式培養(yǎng)出的畢業(yè)生很難滿足社會的需要?？傊?，在基礎(chǔ)教育改革、教師教育轉(zhuǎn)型、綜合性大學(xué)的三重壓力下，地方師范院校要想長期持續(xù)健康發(fā)展，其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須貼近基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，探索出一種合理有效的人才培養(yǎng)模式。地方師范院校的中文專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式就迫切面臨改革。

二、地方師范院校的中文專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式存在的問題

目前多數(shù)專業(yè)追求考研率，注重專業(yè)知識的傳授，而忽視教學(xué)技能的培養(yǎng)，部分專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，其理論知識不能很好地運用于實踐，學(xué)生的人文素養(yǎng)不高，思想底蘊不豐厚，學(xué)生全面素質(zhì)和個性發(fā)展受到影響，難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要。結(jié)合我校長期的人才模式進行歸納總結(jié)，存在的問題主要表現(xiàn)在以下四個方面。一是人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式凝固化，受傳統(tǒng)教育模式的束縛嚴(yán)重。專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的設(shè)置單一，缺乏綜合和跨學(xué)科知識；注重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)，特別是教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，過于強調(diào)共性，忽視學(xué)生個性、特長的培養(yǎng)；片面強調(diào)師范技能，而不注重綜合知識的學(xué)習(xí)和提高。二是過分注重應(yīng)試教育，重視專業(yè)知識的灌輸，在教學(xué)過程中只注重書本知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中死記硬背出現(xiàn)高分低能，理論脫離實踐。忽視學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只注重理論知識學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐能力比較薄弱，無法適應(yīng)社會需要。三是學(xué)術(shù)性和師范性背離，沒有學(xué)術(shù)的教學(xué)是不全面的，忽視師范性的教育是不科學(xué)的。部分學(xué)生過分追求學(xué)術(shù)的精益求精，忽視教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)偏低，其師范性不強，違背師范院校辦學(xué)的特色。四是不夠重視教師職業(yè)能力培養(yǎng)和教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師的教育缺乏責(zé)任感和認(rèn)同感，教師的職業(yè)能力缺乏，不能起到榜樣示范作用，脫離基礎(chǔ)教育實際。不注重教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，不能適應(yīng)多元經(jīng)濟時代教學(xué)人才的需求，不能適應(yīng)新時代中小學(xué)教師隊伍的要求?？傊?，人才培養(yǎng)模式這些問題的存在，使學(xué)生的人文素養(yǎng)不高，全面素質(zhì)匱乏，教學(xué)技能薄弱，知識脫離實踐，難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要。

三、地方師范院校中文專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)

知識經(jīng)濟時代，地方師范院校的中文專業(yè)教育面臨著一系列的挑戰(zhàn)，因此，為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我們必須重視地方師范院校的中文專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。我們根據(jù)我系中文專業(yè)教育特點及中小學(xué)教師的隊伍建設(shè)需要，結(jié)合我校的人才培養(yǎng)模式地方性、師范性、應(yīng)用性特點，從而總結(jié)出地方師范院校中文專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，深厚的人文素養(yǎng)，高尚的道德情操，堅實的職業(yè)修養(yǎng)，具有先進的教學(xué)思想和教育理念，掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法，熟練利用教學(xué)技能充分把知識運用實際課堂教學(xué)，富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為基礎(chǔ)教育和社會發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)創(chuàng)新型中文專業(yè)人才。

四、地方師范院校的中文專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革措施

（一）要不斷創(chuàng)新課程設(shè)置

地方師范院校中文專業(yè)課程的設(shè)置具有歷史繼承性，根據(jù)中文專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)和要求，確定中文專業(yè)教育培養(yǎng)方式與規(guī)格。創(chuàng)新課程設(shè)置既要考慮專業(yè)的穩(wěn)定性，又要考慮社會和時代的發(fā)展要求，才能充分體現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展對教師素質(zhì)的強烈要求。為此，在創(chuàng)新課程設(shè)置方面應(yīng)從以下兩方面入手。首先要調(diào)整中文專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系。教學(xué)內(nèi)容與課程體系是人才培養(yǎng)模式的主要途徑，決定為社會培養(yǎng)什么樣的人才。精簡中文專業(yè)課程內(nèi)容，強化思想教育課程。在強化中文專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時，重新整合選修課，如增設(shè)教育心理學(xué)、班級管理學(xué)、語文教學(xué)論、語文教學(xué)技能訓(xùn)練等課程。

其次，拓寬公共基礎(chǔ)課程。積極增設(shè)“禮儀學(xué)”、“經(jīng)濟學(xué)”、“管理學(xué)”、“教學(xué)技術(shù)學(xué)”、“教學(xué)示范課件”等新課程，加強社會文化、人文知識、科技知識及自然課程的融合，突出地方高校的師范性，注重公共基礎(chǔ)課中的“師德教育與素質(zhì)教育”。

（二）要重視基礎(chǔ)教育與實踐教育

高等師范院校教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。理論知識的灌輸，從書本到書本，從課堂到課堂，長期在高等教育中占據(jù)優(yōu)勢，而實踐教育相對顯得薄弱，實踐能力差是目前大學(xué)生存在的普遍問題。要提高學(xué)生適應(yīng)社會需求的實踐教學(xué)能力，必須把理論教育和實踐教育結(jié)合起來，重視學(xué)校安排的校內(nèi)見習(xí)，并適當(dāng)增加實踐鍛煉，減少理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的時間。在模擬實踐環(huán)節(jié)中，教師對學(xué)生一對一培訓(xùn)指導(dǎo)，充分把理論知識與實踐教育結(jié)合起來。只有重視基礎(chǔ)教育與實踐教育，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中，靈活將知識融入實踐，創(chuàng)新教育理念和教育形式。

（三）要重視集中實習(xí)與教學(xué)技能

在新形勢下，地方師范院校都有穩(wěn)定的教育集中實習(xí)基地。在校內(nèi)見習(xí)的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)方法與理論的運用。了解集中實習(xí)基地的教育資源與基礎(chǔ)，加強與實習(xí)基地的聯(lián)系和溝通，重視在集中實習(xí)中一對一教學(xué)技能的培養(yǎng)。首先，地方師范院校中文專業(yè)要加強集中實習(xí)的實踐教育環(huán)節(jié)，全面顧及教育見習(xí)、課堂教學(xué)實習(xí)、班主任工作實習(xí)、教育調(diào)查、實習(xí)總結(jié)等內(nèi)容，在集中實習(xí)實踐教育環(huán)節(jié)方面下大功夫、苦功夫，才能使學(xué)生教育基本功提高。其次，必須重視學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)。一方面繼承原來的優(yōu)勢，不斷加強教師教學(xué)基本技能理論知識培養(yǎng)，另一方面要加強集中實習(xí)的實踐教育環(huán)節(jié)，重視教育見習(xí)、實習(xí)的訓(xùn)練，重視頂崗實習(xí)，重視教師在指導(dǎo)學(xué)生中做到因材施教。

（四）要與時俱進，不斷改進教學(xué)方法

為適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，我們必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行更新。首先，靈活運用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性。在教學(xué)過程中必須改變過去那種灌輸式的教學(xué)方式，采取講授、引導(dǎo)、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師作為教學(xué)主體，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的雙向互動功能。其次，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行現(xiàn)代化教學(xué)改革，培養(yǎng)教學(xué)技能素質(zhì)。再次，以情景教學(xué)的方法進行教學(xué)。最后，結(jié)合地方師范院校優(yōu)厚的地域文化環(huán)境，如太昊伏羲、老子故里等地域文化特色，增強中文專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)，進一步提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

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中圖分類號：G650

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1671-6531（2012）10-0060-02

：何 巖