美國科羅拉多理工大學(xué)訪問學(xué)習(xí)感受

姚志英

（滁州學(xué)院 外語系，安徽 滁州 239000）

美國科羅拉多理工大學(xué)訪問學(xué)習(xí)感受

姚志英

（滁州學(xué)院 外語系，安徽 滁州 239000）

本文依據(jù)筆者在美國科羅拉多理工大學(xué)的委托單位Bridge English的親身學(xué)習(xí)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)人數(shù)、教學(xué)氣氛、教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)檢測等方面談?wù)摿寺犃?、口語、閱讀、寫作等課程的學(xué)習(xí)感受，旨在借鑒可行之處提高國內(nèi)新建應(yīng)用型本科院校的英語教學(xué)質(zhì)量.

美國；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)感受

本人有幸作為美國科羅拉多理工大學(xué)訪問學(xué)者，前往美麗迷人的丹佛市Bridge English學(xué)習(xí)英語，身臨其境地感受母語國家的英語教學(xué)和英語文化氛圍.數(shù)月的海外學(xué)習(xí)，給了我許多深刻感觸.

到達Bridge English的第一節(jié)課是受訓(xùn)里面的清規(guī)戒律和參加分級考試.其中一條校規(guī)是走進教室只能說英語，環(huán)境對于語言學(xué)習(xí)的重要性可見一斑.中國學(xué)生擅長考試，本人的分級考試以及后來的多次考試充分說明這一點.按照滿分100的考試結(jié)果，一共有六個水平(level)：beginner(0-40分); Elementary(40-55分);Conversational(55-70分); Independent User(70-85分);Global Professional (85-100分)和Native Speaker(100+分).依據(jù)分級考試結(jié)果，我被分在Global Professional等級的Harvard Class學(xué)習(xí)英語.接下來的課堂上課和課外生活交流使我再一次深深意識到：沒有口語、聽力比重小的考試得到高分并能不代表英語實際運用水平.分級考試我得91分，可是，無論是課堂表達還是課下閑聊，當(dāng)?shù)乩蠋熀途用穸颊f我太Formal（太正式），我的話語有很多不地道之處.聽老師的課程講解我感到很容易，可是，當(dāng)?shù)厝巳粘＝涣髡Z速我很難都跟得上，課堂的聽力播音和英語電影電視劇我無法完全明白，很多習(xí)語、俚語一個個孤立的單詞都知道意思，合在一塊，就丈二和尚摸不著頭腦.訪問學(xué)習(xí)中，感受最深的是聽說讀寫教學(xué)方法的不同.

在中國，寫作、閱讀、口語和聽力是高等學(xué)校英語語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，大多是分開教學(xué).筆者所在學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生的口語課主要是外教上，寫作、閱讀、聽力課是中國老師教,都是使用開課前訂購好的教材，按照教學(xué)計劃和教學(xué)進度表，一步一步地完成教學(xué)任務(wù).教學(xué)檢測主要是期中和期末考試.通過和美國任課教師及留學(xué)生交談，以及連續(xù)兩個月的隨堂聽課，筆者發(fā)現(xiàn)，美國Bridge English的寫作、閱讀、口語和聽力教學(xué)與國內(nèi)有很大不同，很多地方值得借鑒：聽說課結(jié)合，強調(diào)分類詞匯和習(xí)語積累；寫作著重基礎(chǔ)語法、策略和練習(xí)；閱讀強調(diào)擴大詞匯量、閱讀技巧和閱讀知識面.整體上：教學(xué)內(nèi)容靈活多變、教學(xué)對象水平相當(dāng)、教學(xué)人數(shù)少、教學(xué)氣氛輕松活躍、教學(xué)監(jiān)控嚴格、教學(xué)指導(dǎo)（head teacher）和教學(xué)檢測定期執(zhí)行.

1 口語和聽力課學(xué)習(xí)感受

美國丹佛B(yǎng)ridge English的口語和聽力是合在一起的，稱為“聽說課”，一個老師任教.每個星期第一次聽說課開始前幾分鐘，老師都會在黑板上寫下兩組單詞，主要是上一次課學(xué)過和本次課要使用的，每組個數(shù)相同，10個或多一些.把學(xué)生相應(yīng)分成兩組，一對一的挑戰(zhàn)老師所給單詞的英文解釋并造句，大家誰也不甘示弱，課堂氣氛非常熱烈.這種教授單詞的方法效果極好，深受學(xué)生歡迎.前提是學(xué)生課前進行過一定的自主學(xué)習(xí).

詞匯學(xué)習(xí)完，老師簡單點評，然后讓每個人從這兩組單詞中任選10個，編說一段連貫的Passage，課下準備，只允許列提綱，不可以完全寫出來，下一次課堂上每個人以Presentation形式、到教室中間輪流演講而不是宣讀或背誦.老師一邊聽，一邊記下不恰當(dāng)?shù)谋磉_，等該學(xué)生結(jié)束后，馬上一一指出，并給予正確和地道表達.這對老師水平的要求特別高.例如，有的學(xué)生喜歡用習(xí)語，聽起來每個單詞都知道意思，組合在一起什么含義很難讓人明白.遇到這種情況，老師就會引用文化背景、通過恰當(dāng)?shù)睦?，在語言環(huán)境中，把類似于“Pet Peeve”、“Devil’s Advocate”、“Black Friday”等習(xí)語講透徹，并讓學(xué)生舉例運用，真正掌握.

聽說課布置單詞給學(xué)生背誦似乎不是這一課程的常規(guī)教學(xué)方法，通過一段時間的課程學(xué)習(xí)和與老師的交流方才明白：學(xué)好口語和聽力，詞匯量是至關(guān)重要一環(huán).英國語言學(xué)家D.A.Wilkins曾說“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”[1].單詞好比大樓的磚石，大樓的高矮取決于磚石的數(shù)量.英語聽說能力的提高離不開單詞的背誦和運用.注意：老師所挑選單詞不是隨意拿來的，而是按類別對以前記憶過詞匯的鞏固和對接下來談?wù)撛掝}常用到詞語的學(xué)習(xí).這樣反復(fù)使用便熟能生巧.

每周的第一次聽說課最讓人充滿期待，內(nèi)容豐富多樣，能給你提供多方面借鑒：效仿他人高效率的練習(xí)聽說，處理可能遇到的特殊情況，如何在一個新的環(huán)境里周末生活不枯燥，等等.一般而言，老師讓每個學(xué)生圍繞剛剛過去的星期六和星期天，先用一個詞(good,nice,happy,terrible,great,等)概括自己的感覺，然后從去了哪里、做了什么，感受怎樣來描述周末的生活.這樣的聽說課既讓說者感到有話可講，又使聽者擴大眼界，了解很多地方、很多人、很多事，很適合大學(xué)新生.

聽說課本上的內(nèi)容講解很快，老師通常要求學(xué)生課下先預(yù)習(xí)，課堂講技巧和重難點，完成聽力后，按照所聽材料類型，進行口語操作.例如，學(xué)習(xí)“Description of diagrams,maps and plans”這一課，其中一節(jié)的上法：老師首先展示書本上的一幅地圖大家看，上面有指南針指示東西南北各方向，只有幾個地點標(biāo)明，其他形狀不一的地方只有ABC字母或123數(shù)字代碼，學(xué)生根據(jù)聽到的信息，說出代碼所表示的地理位置.然后，the teacher becomes more like the skillful conductor of an orchestra, drawing the music out of the performers[2]，讓學(xué)生仿說自己家或住處到學(xué)校等等從某地到另一地的路線.這樣與現(xiàn)實生活相關(guān)以及聽說內(nèi)容密切結(jié)合的教學(xué)方式很能提高學(xué)生的高度注意力，貼近生活的話題使學(xué)生感到有素材可尋，很能提高學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效果.

2 閱讀課學(xué)習(xí)感受

閱讀課每天2節(jié)，我的最大感受主要有三點：一是詞匯，二是技巧，三是閱讀面.每個星期的第一次閱讀課還沒開始之前，老師就把這一周的一項固定作業(yè)先留下：在黑板一角寫下15個左右單詞，叫學(xué)生記在必備的單詞日志本上，按照平均數(shù)，一天若干個，查找并寫下每個詞的四要素：音標(biāo)、英語解釋、同義詞和相關(guān)例句.詞語的解釋意思很多時，取決于你自己的選擇，多少不限，例句不能完全抄襲詞典上的.每周的最后一次課，檢查此項Homework.三或四周進行一次這些詞匯的測試：通常根據(jù)英文解釋選擇單詞配對和用所給詞語造句，半小時內(nèi)完成.老師基于的理論是:in the 1920s,British teaching specialist,Michael West’research—Vocabulary is seen as an essential component of reading proficiency[3].這種方法非常有利于詞匯量積累和擴大.絆腳石少了或沒有了，閱讀速度和能力就水到渠成地自然提高了.

閱讀教材有兩本，一本按照閱讀Skills and Strategies劃分章節(jié)，另一本是依據(jù)文章內(nèi)容分類，并提供具體閱讀文本加和練習(xí).借助教材，老師講解偏重方法.中國有句古話“授之以魚不如授之以漁”.這樣的閱讀課不是局限于教授學(xué)生具體的閱讀內(nèi)容，重在傳授學(xué)生如何進行閱讀，使學(xué)生終生受益，值得效仿.

閱讀課每周都補充書本以外的材料，擴充的課外內(nèi)容很隨機.有時是課本的背景和內(nèi)容延續(xù)；有時適逢重要節(jié)日，補充歷史文化、風(fēng)土人情，習(xí)俗傳統(tǒng)；有時討論社會上熱點話題；有時介紹國內(nèi)外發(fā)生的重大事情…每次補充文章前后都有習(xí)題，老師要求學(xué)生使用教材中學(xué)到的閱讀技巧，在規(guī)定的時間范圍內(nèi)完成，同學(xué)間換評，或上交老師批閱.我在訪期間接觸的所有材料上的信息都是學(xué)生們渴望了解、熱衷知道的，非常有吸引力，閱讀起來很有激情，很投入，學(xué)習(xí)效果可想而知.

3 寫作課學(xué)習(xí)感受

寫作課上得非常嚴謹，一環(huán)套一環(huán).教材分成Sentence Structure、W riting a Paragraph和Writing an Essay三部分.老師教學(xué)著重基礎(chǔ)語法、策略和練習(xí),認為writing is introduced once a sufficient grammatical basis is established[3].以“Argumentative Essays”一章為例，首先，老師用討論的方式讓學(xué)生悉知這類文章的定義和特點.接著講解全文的Organization,通常一類文章提供好幾種組織模式，課堂上著重講解一兩種，其他的簡單介紹，布置學(xué)生課下操練.我在學(xué)期間老師課堂上常講的兩種：Block Pattern和Point-by-Point Pattern，從Introduction，Body和Conclusion三方面，結(jié)合教材和補充材料詳細分析每一種可以用哪些方法來寫，每講完一方面，就立刻當(dāng)堂練習(xí)，把學(xué)生分成兩三人一組，三五分鐘后，各小組代表匯報所寫內(nèi)容，最后布置學(xué)生課下完成一篇寫作，一般給好幾個題目，任選其一.

值得一提的是學(xué)生寫和老師改的過程，老師要求學(xué)生按照她的程序三次完成：Outline—Draft—Final Version.一般情況，Outline兩天上交，老師一天返還，針對邏輯關(guān)系、證據(jù)的說服力等問題一一解答；Draft一周完成，老師重點批改語法錯誤，用不同的“Editing Symbols”標(biāo)注在錯誤處，三天之內(nèi)返還，要求學(xué)生把所犯錯誤全部改成正確的，不明白之處利用課間或office hours詢問；Final Version就是把Draft所犯錯誤全部改正后的版本，有一天的時間訂正.老師拿到Final Version后再次批閱，一般兩天返還學(xué)生.“Draft”和“Final Version”的評閱圍繞五個方面：Format(25points),Mechanics (25points),Content(45points),Organization(5points).每五個大點含很多小項目，老師在問題嚴重的地方寫明修改意見.這種寫作教學(xué)方法，效果非常好，適合人數(shù)少的班級.但是，老師任務(wù)很重，很辛苦，必須具有崇高的敬業(yè)精神，才能按時保量保質(zhì)的完成這樣的教學(xué).

寫作教學(xué)中最有趣的是，老師階段性給出一些名言警句，讓學(xué)生以故事的形式解釋涵義，然后讓大家就某個方面，寫出自己國家這個方面名言警句.印象深刻的是，大多數(shù)時候中國學(xué)生寫的都很令老師和其他國家學(xué)生納悶，如“懸梁刺股”、“螢?zāi)矣逞?、“鑿壁偷光”，通常故事講了兩遍，依然有人一臉迷茫，理解不透.我想這是文化差異和中國悠久歷史的烙印吧.

4 總體感受

語言是活的，教材是死的，英語語言的教學(xué)內(nèi)容要靈活多變、不能拘泥教材.教學(xué)對象的水平影響教師教學(xué)層次的統(tǒng)一和教學(xué)進度的進展，一個班級學(xué)生的英語基礎(chǔ)最好相差不大.語言水平很大程度取決于練習(xí)的時間和強度.語言教學(xué)班級的人數(shù)不易過多，以確保每次課堂每個人都有發(fā)言機會.課堂氣氛可以比喻為“多米諾骨牌效應(yīng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性彼此互相影響.教學(xué)監(jiān)督是提高教學(xué)質(zhì)量不容忽視的一面，美國丹佛B(yǎng)ridge English有監(jiān)管和教授老師的head teacher，他們不定期到課堂聽課，進行督導(dǎo)，提供指導(dǎo)，很能幫助老師提高教學(xué)水平.

教學(xué)檢測定期執(zhí)行很有必要，這會促使學(xué)生“溫故而知新”.在中國，很多學(xué)生最喜歡星期五，眼看一周結(jié)束，雙休日即將來臨，不用早起、不用上學(xué)，free time,free arrangements.美國丹佛B(yǎng)ridge English的學(xué)生有點“害怕”星期五，不是因為英語歷史中的黑色星期五之說（西方的宗教信仰與迷信：耶穌基督死在星期五、13號，而13是不吉利的數(shù)字，兩者的結(jié)合令人相信星期五這天會發(fā)生不幸的事情），而是每個星期五都要英語考試，一周一個小測試quiz，四周一個大型考Michigan Test.

訪學(xué)的感受是多方面的：學(xué)習(xí)、生活、娛樂、交流等等.這里只是簡單談?wù)撜n堂上的學(xué)習(xí)體會，希望有可借鑒之處.

〔1〕王玉明.英語詞匯“群落速記”初探[J].教學(xué)與管理，2007（5）:56.

〔2〕Byrne，D., Teaching oral English[M].London: Longman 1976:2.

〔3〕Jack C.Richard and Theodore S.Rodgers, Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press,1986: 32-35.

G642

A

1673-260X（2012）05-0175-03

安徽省教學(xué)研究項目（20101048）部分研究成果，同時受到滁州學(xué)院質(zhì)量工程“大學(xué)英語教學(xué)團隊”的資助