淺談小學體育教學中興趣的培養(yǎng)與疏導

孫寶全

（赤峰學院 體育學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

淺談小學體育教學中興趣的培養(yǎng)與疏導

孫寶全

（赤峰學院 體育學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

學校體育是教育的重要組成部分,是終身體育的基礎,而小學又處于教育鏈的起始階段，小學體育也是學校體育起始部分，小學體育工作的好壞直接影響到今后學校體育的成效，因此，對于我國學校體育工作的開展具有重要意義.小學體育教師應抓住小學生特殊的生理和心理特點，采用相應的教學手段，培養(yǎng)學生的體育學習興趣，為今后學生的體育學習打下基礎.

小學體育；教學；興趣

1 前言

學校體育是以學校教育為主的環(huán)境中，運用身體運動和衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康發(fā)展的有目的、有計劃、有組織的教育活動.學校體育是教育的組成部分，而小學體育是學校體育中最重要、最基礎的部分，所以加強學校體育教育工作，提高學校體育工作在學校教育中的位置，是推進基礎教育改革的重要內(nèi)容.

學校體育的主要任務是增強體質(zhì)增進學生心理健康，但怎樣才能更好地使學生的體質(zhì)增強呢？本文認為主要是培養(yǎng)學生的體育興趣，進而讓學生形成體育鍛煉的習慣，而學生體育興趣的培養(yǎng)應該從小抓起，越早越好，讓學生養(yǎng)成健康、積極的體育興趣，為其他學段的體育學習打下一定基礎，所以本文對如何培養(yǎng)小學階段學生的體育學習興趣進行了初步的研究.

2 研究方法

2.1 文獻法

本文采用文獻研究的方法，通過文獻、INTERNET檢索，收集并整理了有關小學體育教學等方面的論文，檢索并重點閱讀了學校體育學、體育教學論；幼兒體育教學等方面的專著和文獻，作為本文的研究基礎.對相關文獻資料做了重點閱讀和分析，并注意不用文獻之間的相互補充，所獲取的文獻資料為本文的理論和實證研究提供了可靠的依據(jù).

2.2 邏輯分析法

本文研究過程獲取的資料以文字材料為主，也包括部分數(shù)據(jù)和圖標資料，根據(jù)所獲資料的來源、性質(zhì)和數(shù)量及討論問題的要點和特點，靈活采用了分析法或綜合法等邏輯方法.

3 研究結(jié)果與分析

3.1 小學生生理及心理特點

3.1.1 小學生的生理特點

小學生多為7-12歲之間，正處于兒童期.這一時期的兒童骨骼出去快速增長階段，且骨骼中有機物的含量比無機物多；肌肉含水分較多，蛋白質(zhì)和無機物較少，肌肉嬌嫩柔軟；神經(jīng)系統(tǒng)興奮性較高，興奮易擴散，活潑好動注意力不集中，神經(jīng)系統(tǒng)靈活性不高，仍以第一信號系統(tǒng)占主導地位，7-12歲是體能發(fā)展中像平衡、協(xié)調(diào)、靈敏、反應速度等身體素質(zhì)發(fā)展的黃金期.

3.1.2 小學生的心理特點

注意力難以集中，情緒豐富且容易變化，表現(xiàn)欲強烈而鮮明.思維能力有明顯發(fā)展但形象思維仍占主導地位，思維的獨立性和判斷能力有所發(fā)展，能夠根據(jù)自己的喜好提出各種問題；意志力較差依賴性較強；有資料顯示小學階段學生的興趣開始擴大，并開始分化，在這一階段學生會對很多事務感興趣，尤其是娛樂性和游戲性較強的游戲或者活動，都會讓學生感到新奇，感到有意思.在這一階段作為體育教師要抓住學生興趣發(fā)展的黃金期，在教學過程中將小學生的體育興趣進行培養(yǎng)與疏導，使學生能夠正確建立自己的興趣觀，不至于誤入電子游戲，網(wǎng)絡游戲等歧途，為其今后更好的進行體育學習和身體鍛煉打下基礎.

3.2 小學生體育興趣培養(yǎng)的意義

小學階段學生正處于兒童階段，這一階段的學生活潑好動，探究反射強烈，對什么都很感興趣，但卻很難將某一種興趣長時間保持.有很多人認為小學階段的學生非常愛玩，非常喜歡體育課，對體育活動也非常有興趣，他們的體育興趣不用培養(yǎng)與激發(fā).現(xiàn)實情況則不然，筆者在長時期的觀察中發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生確實對體育運動非常感興趣，但他們的興趣往往并不固定在某一項或某幾項體育項目中，而是對于一些新異的項目和有較多人從事的項目非常有興趣.小學階段的學生對于體育項目的選擇和喜好尚存在較大盲目性呈發(fā)散狀.這樣下去則不利于少年兒童體育習慣的養(yǎng)成，因此為更好的指導小學生進行體育鍛煉，應對他們的興趣進行相應的培養(yǎng)與疏導，指導學生選擇自己喜歡地運動項目，并且能夠長期從事的運動項目，來為終身體育打下基礎.

3.3 小學生體育興趣培養(yǎng)與疏導的方法

3.3.1 語言誘導法

小學階段尤其是低年級的學生，對于自己的體育興趣處于一種很茫然，很膚淺并不十分穩(wěn)定的認識狀態(tài).教師要根據(jù)小學生的生理和心理特點，采用適當?shù)恼Z言加以誘導，來加深小學生對于自己所喜愛的體育項目的認識；教師還可以根據(jù)小學生的需要列舉一些體育方面優(yōu)秀的人物故事，以激勵小學生建立相應的人生觀和良好的品德.

在現(xiàn)實工作中，有很多小學生是非常喜愛體育活動的，對體育的興趣也很濃厚，教師要抓住這一有力特點，采用鼓勵和幫扶等方法來更好的激勵小學生的進行體育活動.教師在采用語言法時要注意，應以鼓勵為主，且不可說一些有辱學生自尊心的話語.

3.3.2 教師榜樣法

在學生的成長過程中榜樣起到巨大作用，它可以促使學生向其學習，激發(fā)你不斷努力，榜樣則起到目標和標尺的作用.在小學生眼里也會有一些自己欣賞的人物，或是英雄亦或是明星.教師要抓住小學生好奇心強，對新鮮事務感興趣這一特點，多講解一些有關于體育明星的故事，讓學生從小便建立一個遠大的理想和志愿.

體育教師本身也可能成為學生的榜樣，一般來說體育教師高大魁梧的身材，高亢渾后的聲音，以及運動服所帶來的動感氣息，都會對學生有一定的影響，可能會有部分學生把體育教師作為榜樣或者是崇拜的偶像.因此作為體育教師要注意自身的言談舉止，以及在運動過程中的動作示范，這些都可能被學生模仿.

3.3.3 革新教學方法

2001年課改之前，我國一直沿用前蘇聯(lián)凱洛夫的教育主張，凱洛夫的核心教學理念中比較重要的一條就是強調(diào)教師在教學過程中的地位和作用，主張教學過程中以間接經(jīng)驗（知識）為主，則最普遍的教學方法就是以“教”為主，教學方法相對單一且沒能很好的顧及學生的感受，2001年課改后強調(diào)“以學生為中心”，學生在教學中處于重要地位，主張教學過程中尊重學生的興趣和選擇，強調(diào)學生“學”的重要性，教學方法也發(fā)生了很大變化.

在小學體育教學過程中，為了讓學生更好的參與到體育教學過程中來，培養(yǎng)學生的體育興趣，發(fā)展學生的體育習慣進而實現(xiàn)終身體育，體育教師要在體育教學過程中，要革新教學方法，摒棄原有相對落后的教學方法，在體育教學過程中研究更加適合學生發(fā)展的新的教學方法，以利于學生更好的參與到體育教學過程中來.

3.3.4 營造和諧的教學氣氛

為了更好的培養(yǎng)與疏導學生的體育興趣，在體育教學中，要改變原來的師生關系，建立合作型的師生關系，營造一種平等、民主、和諧的學習氛圍.融洽的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相融能提高教學效果.一般來說，不受學生喜愛的體育教師，多為教學能力相對較差、好批評、好打罵學生的教師.受學生喜愛和歡迎的體育教師，不但教學水平高，而且性格和藹，易與學生打成一片.學生常常會因為喜歡這個老師而努力學習體育方面的知識與技術.學生對某位老師有好感，往往會由此而發(fā)展為對這位教師所教的課程感興趣，相信教師所傳授的知識和技能，并積極主動的學習.因此體育教師在教學過程中要盡量尊重學生，少用一些侮辱性的語言來訓斥學生，多一些鼓勵少一些批評，讓更多的學生尊重和愛戴自己，使教師所進行的教學更加和諧、民主，教學氣氛更加融洽.

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

小學階段是學生體育興趣形成與確立的關鍵階段，體育教師要抓住這一有利時機，正確培養(yǎng)與疏導學生的體育興趣，使其形成良好的體育習慣，進而實現(xiàn)終身體育.具體的培養(yǎng)方法可以采用，語言誘導法；教師榜樣法；革新教學方法；營造和諧的教學氛圍等.

4.2 建議

4.2.1 轉(zhuǎn)變教師角色

以往的體育教師重教，在體育教學過程中往往是交給學生體育方面的知識和技能，認為體育課堂是其獨占的舞臺，體育教師具有無上的權威作用，在教學過程中往往是滿堂練，滿堂訓斥和批評，忽視了學生的感受和興趣的培養(yǎng)和.為了更好的培育與疏導學生的體育興趣體育教師要轉(zhuǎn)變自己的教學方式，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，讓學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，真正成為課堂學習的主人.在教學中，教師應設法通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學，在師生之間建立起雙邊互動關系，把課堂教學活動提高到一個新水平.

4.2.2 教學形式應靈活多樣

在教學中為了更好的培養(yǎng)與疏導學生的體育興趣，在教學過程中教學形式要更加靈活，改變那種以教為主的傳統(tǒng)教學方式，盡量讓學生參與到體育教學過程中來，盡量開發(fā)學?，F(xiàn)有的體育教學資源，是體育教學活動豐富多彩，以豐富學生的視聽感受，讓更多的學生參與到體育教學過程中來.

4.2.3 教學內(nèi)容應盡可能豐富多彩

為了更好的培養(yǎng)與疏導學生的體育興趣，體育教師要豐富體育教學內(nèi)容，教學內(nèi)容要適應小學生認知能力和身體發(fā)展的特點，不能一味依賴學校購買更多的體育器材來豐富教學內(nèi)容，有條件的話體育教師可以發(fā)揮自身的聰明才智，根據(jù)學生的接受能力適當新建一些體育器材.在教學過程中還可以采用分組教學，在分組教學中可按學生興趣和能力的不同進行分組，還可以適時引入情境教學內(nèi)容，如運用一些“擊球跑壘”“超人變速跑”等情境改變單一枯燥的練習，使學生在有趣的比賽中發(fā)揮奔跑能力.

〔1〕季瀏.體育心理學[M].高等教育出版社，2006.31-49.

〔2〕蘭字力.學校體育與心理健康教育[M].北京體育大學出版社，2005.43-67.

〔3〕潘菽.教育心理學[M].人民教育出版社，2001.60-82.

〔4〕蔣麗芳.培養(yǎng)學生體育興趣研究[J].和田師范專科學校學報，2006：78-79.

〔5〕丁健，孫淑萍.體育教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法[J].清華大學教育研究，1999（03）：81-82.

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〔7〕潘紹偉，于可紅.學校體育學[M].高等教育出版社，2005.15-203.

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1673-260X（2012）01-0266-02