多媒體條件下啟發(fā)式教學(xué)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的策略研究

徐忠勇

（許昌學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 許昌 461000）

1 多媒體教學(xué)與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)寫(xiě)作課程是一門(mén)基礎(chǔ)性課程,也是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程.英語(yǔ)寫(xiě)作能力作為學(xué)生的一種主動(dòng)的語(yǔ)言輸出能力，很大程度上標(biāo)示著英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高有直接和重大影響.以多媒體授課為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，作為擴(kuò)展教學(xué)手段，提高教師教學(xué)水平和增值學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力為目的的授課方式，在大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展實(shí)施.多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也呈現(xiàn)出了一些新特點(diǎn)，比如：學(xué)生側(cè)重了與教師保持一致的快節(jié)奏性，邏輯思維能力減弱；課堂內(nèi)容欣賞性增加，學(xué)生獨(dú)立思考能力不能得到發(fā)展；課堂條件限制無(wú)法展現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作作品，導(dǎo)致動(dòng)手寫(xiě)作能力能力不夠，獨(dú)立寫(xiě)作能力不強(qiáng)等.研究和探索多媒體模式下英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作授課過(guò)程中出現(xiàn)的這些新特點(diǎn)成為眾多教學(xué)工作者思考的重要問(wèn)題.啟發(fā)式教學(xué)，作為能夠正確反應(yīng)教學(xué)客觀規(guī)律，適當(dāng)處理師生需要，推進(jìn)教學(xué)，提升課堂質(zhì)量的教學(xué)理論越來(lái)越受到重視和推崇.

2 啟發(fā)式教學(xué)理論國(guó)內(nèi)外發(fā)展、現(xiàn)狀

啟發(fā)式教學(xué)其理論基礎(chǔ)源于中國(guó)古代教育家孔子的經(jīng)典論斷“不憤不啟，不悱不發(fā)”，其意為：對(duì)學(xué)生要發(fā)憤學(xué)習(xí)，積極思考，然后想把知識(shí)表達(dá)出來(lái)；對(duì)老師，要通過(guò)內(nèi)因外因，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái).宋代朱熹對(duì)孔子的這一思想也進(jìn)行了闡釋.在歐洲，啟發(fā)式教學(xué)源于古希臘蘇格拉底的“問(wèn)答法”啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，探索真理.18世紀(jì)德國(guó)教育家J.F.赫爾巴特在兒童教育中倡導(dǎo)啟發(fā)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，即啟發(fā)教學(xué)法，并首先將其理論化，赫爾巴特學(xué)派其后發(fā)展了五步理論，但把其作為固定課程模式，形成了形式主義，雖然仍以教師為中心，教材為中心的，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位，很難養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)的精神.現(xiàn)代教育學(xué)理論中的啟發(fā)式教學(xué)辯證批判繼承了啟發(fā)式教學(xué)理論，主要倡導(dǎo)教師要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生把具體知識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)能力，其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)性和學(xué)生積極參與性，充分發(fā)展學(xué)生的智力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與智力結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，書(shū)本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合.

3 多媒體英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的推進(jìn)，特別是最近幾年教育部開(kāi)展高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估以來(lái)，多媒體技術(shù)被應(yīng)用到語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，利用多媒體技術(shù)提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)增值學(xué)生學(xué)科專業(yè)能力成為信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科課程應(yīng)用的熱點(diǎn)，多媒體給教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，一些國(guó)內(nèi)著名的學(xué)者這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的一線問(wèn)題也標(biāo)示了擔(dān)憂，語(yǔ)言學(xué)家桂詩(shī)春先生在英語(yǔ)改革座談會(huì)上指出“……我認(rèn)為，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用是有限的……”.在多媒體教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容注重寫(xiě)作知識(shí)量的灌輸，由傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)“人灌”變成“機(jī)灌”，教學(xué)節(jié)奏變快，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化，思維能力不能充分發(fā)散和發(fā)展；教學(xué)形式上，拘于教學(xué)條件的限制，寫(xiě)作樣本一次性全部展示或者快速展示，學(xué)生獨(dú)立思考能力不能充分發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作能力不強(qiáng)；教學(xué)方法上，拘于多媒體環(huán)境教室的空間限制，教師對(duì)課堂不易于掌控，學(xué)生的積極參與性不能得到培養(yǎng)；此外，教學(xué)評(píng)價(jià)方面，對(duì)于學(xué)生的作品，不能通過(guò)多媒體屏幕展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)過(guò)程只有教師參與，學(xué)生的參與性不強(qiáng).在多媒體教學(xué)環(huán)境中，如何設(shè)計(jì)一個(gè)能夠讓教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生全面參與，把具體知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體語(yǔ)言輸出能力，提升學(xué)生寫(xiě)作技能的教學(xué)模式是高校英語(yǔ)專業(yè)亟待思考和解決的問(wèn)題，也是全面提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的重要保證.

4 多媒體下啟發(fā)式教學(xué)策略

4.1 積極利用多媒體轉(zhuǎn)變教師角色

英語(yǔ)語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，英語(yǔ)語(yǔ)言技能和運(yùn)用能力的提高離不開(kāi)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)能有有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和思考能力.在利用多媒體有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教學(xué)中，從其內(nèi)在的特點(diǎn)來(lái)看，多媒體教學(xué)離不開(kāi)教師的設(shè)計(jì)，啟發(fā)，指導(dǎo)，幫助和評(píng)價(jià).在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，主動(dòng)利用多媒體媒介，通過(guò)建立博客，或者計(jì)算機(jī)軟件建立起一種以學(xué)生為中心能夠利用計(jì)算機(jī)輔助的修改和評(píng)價(jià)寫(xiě)作的模式，確實(shí)確立在學(xué)生利用多媒體過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位得以突出，教師在促進(jìn)利用多媒體輔助啟發(fā)式教學(xué)中，在指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，監(jiān)督學(xué)生寫(xiě)作和對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)方面扮演好自己合作者的“配角”角色，真正利用好多媒體輔助教學(xué)，讓啟發(fā)式在此模式下發(fā)揮作用.

4.2 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

教師在利用現(xiàn)代多媒體授課中應(yīng)該積極地利用其生動(dòng)的聲音和多彩的圖片畫(huà)面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)更好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行閱讀以及進(jìn)入高層次的審美境界，教師加以引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考.同時(shí)，教師通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的素材和樣本材料進(jìn)行查詢，以搜集到等多的作文材料，這樣可以節(jié)約時(shí)間對(duì)搜集來(lái)的資料來(lái)講也更加廣泛，全面和生動(dòng)，方式也更加新穎，學(xué)生的接受度也更高，能夠更容易的抓住學(xué)生的眼球，使把英語(yǔ)寫(xiě)作的課堂氣氛變得更加活躍，進(jìn)而刺激學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的濃厚興趣，教師加以思想啟發(fā)使學(xué)生對(duì)素材和材料印象封神，更容易得到直觀的感受.利用這種模式不僅教師可以省去在傳統(tǒng)授課下黑板上講解的時(shí)間，同時(shí)也使學(xué)生在課堂知識(shí)的攝入量上大大增加；通過(guò)這種方式還可以不斷更新的寫(xiě)作技能、寫(xiě)作形式，寫(xiě)作評(píng)價(jià)形式和評(píng)講形式大大節(jié)省了時(shí)間，擴(kuò)展了學(xué)生的思想視野.看到即想到，直觀的視覺(jué)還可以培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生的思維，把通常難以表達(dá)的語(yǔ)言通過(guò)一展示出來(lái)的內(nèi)容借助于圖片生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一看便能指導(dǎo)和理解，讓學(xué)生理解、掌握，對(duì)知識(shí)的接受更加快速、對(duì)知識(shí)的理解更深入，對(duì)老師的教學(xué)語(yǔ)言啟示工作幫助極大.寫(xiě)作是靠自己的親身感受、體會(huì)，認(rèn)真思量，從中可以找出思路，利用多媒體可以找到貼切的素材，讓人有身臨其境之感.感觸深、更能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的情感，為寫(xiě)好作文打下一定的基礎(chǔ).

4.3 利用多媒體擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)廣度，拓寬學(xué)生的廣度

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)面廣泛，而利用多媒體教學(xué)的正好可以利用多媒體能夠提供大容量信息的特點(diǎn)，密集的提供寫(xiě)作知識(shí)，技能和增加課外知識(shí)等，讓英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不再局限于單科知識(shí)上，學(xué)生知識(shí)不在局限于語(yǔ)言本身而是再不知不覺(jué)中跨越了外語(yǔ)寫(xiě)作課堂、跨越了英語(yǔ)學(xué)科，走向了知識(shí)綜合運(yùn)用的思考道路.利用多媒體進(jìn)行啟發(fā)式英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是是一種較好的教學(xué)手段，但需要注意的是它不是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的唯一手段，更不是為了利用多媒體而進(jìn)行的一種目標(biāo)性教學(xué)手段.利用多媒體進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)提高學(xué)生寫(xiě)的能力.所以利用英語(yǔ)多媒體媒介進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作啟發(fā)教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生所已經(jīng)掌握的外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力技能上、所已經(jīng)了解的文章的寫(xiě)作方法、技巧上.在這個(gè)過(guò)程中為增強(qiáng)學(xué)生的理解、啟發(fā)和感悟，教師在制作課件時(shí)，應(yīng)精心研究寫(xiě)作的教材和寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)教法，要考慮不同英語(yǔ)寫(xiě)作體裁的特點(diǎn)，便制作不同形式不同類型的教學(xué)課件.此外還可以積極利用各種視頻材料，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維；借助視頻材料的圖片和文字資料，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖學(xué)生想象的空間，拓展學(xué)生想象能力的深度.利用英語(yǔ)多媒體進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)候要注意綜合運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行創(chuàng)設(shè)環(huán)境教學(xué)，教師可以綜合利用多媒體的光、影、聲、像等信息進(jìn)行生動(dòng)形象的直觀物體形象，啟迪學(xué)生思考想象的能力，讓學(xué)生身臨其境，教師再利用自身的教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓更多的學(xué)生去參與學(xué)想象，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作材料、寫(xiě)作體裁、寫(xiě)作技能的理解和把握更加透徹，在體驗(yàn)寫(xiě)作中提高寫(xiě)作能力.

5 多媒體下啟發(fā)式教學(xué)的意義

啟發(fā)式教學(xué)是提高高校英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)的重要教學(xué)方法和手段，既能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又能發(fā)展學(xué)生的邏輯性和思維能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生把理論知識(shí)付諸實(shí)踐，在實(shí)踐寫(xiě)作過(guò)程中提高思辨能力和語(yǔ)言輸出能力.以思辨能力提高來(lái)增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力特別是英語(yǔ)寫(xiě)作能力的目的.同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展.雖然啟發(fā)式教學(xué)在中國(guó)起源發(fā)展已久，并在很多課程中得到驗(yàn)證能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科能力，但在新形勢(shì)下，特別是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)多媒體教學(xué)模式下啟發(fā)式教學(xué)是否能夠促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提高方面的研究尚不多.研究在多媒體條件下的啟發(fā)式教學(xué)在寫(xiě)作中的應(yīng)用在能否促進(jìn)教師教學(xué)方法改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)反思，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作思辨能力提高等方面進(jìn)行研究，并促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)健康發(fā)展英語(yǔ)教師教學(xué)和學(xué)生寫(xiě)作能力的能夠起到提升起推動(dòng)作用.

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