高職院校學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與對(duì)策思考

傅麗娟 費(fèi)小平

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

我國(guó)家高等教育已步入大眾化，大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，同時(shí)我國(guó)也正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時(shí)期，在此大背景下，擇業(yè)問(wèn)題的復(fù)雜性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，使得綜合競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)處于弱勢(shì)的高職院校畢業(yè)生不可避免地會(huì)遇到各種問(wèn)題與困擾，導(dǎo)致就業(yè)過(guò)程中一些心理矛盾和心理問(wèn)題的產(chǎn)生。對(duì)此應(yīng)有相應(yīng)的對(duì)策思考。

1 高職院校學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題探究

問(wèn)題的成因都有外因和內(nèi)因兩個(gè)方面，世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境、國(guó)家現(xiàn)行政策以及個(gè)人求職技巧等都屬于外部因素，都有可能導(dǎo)致畢業(yè)生在求職時(shí)陷入短期的窘境;但是畢業(yè)生自身的內(nèi)在作用力才是決定性的因素，而高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)是其中的重要方面。但遺憾的是，許多高職學(xué)生在求職過(guò)程中，往往不能客觀評(píng)價(jià)自己，出現(xiàn)種種心理障礙，這些不利的因素已成為制約高職學(xué)生順利就業(yè)的障礙。

1)缺乏自信，有一定的自卑心理。盡管高考機(jī)制不斷完善優(yōu)化，但當(dāng)前的高考選拔機(jī)制更多的還是將競(jìng)爭(zhēng)局限于有限的文化科目，許多學(xué)生無(wú)法進(jìn)入名校就讀，從而產(chǎn)生一定的自卑心理。再加上社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)定位不高，很多學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)起點(diǎn)較低，覺(jué)得處處不如別人，進(jìn)而低估自己的能力和價(jià)值，這種心理影響著高職學(xué)生的就業(yè)選擇。

事實(shí)上，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，有人善于處理人際關(guān)系，有人擅長(zhǎng)文學(xué)藝術(shù)，有人特別能吃苦耐勞，有人有著經(jīng)營(yíng)頭腦，所以完全不必認(rèn)為自己不如他人。高職院校是在應(yīng)試教育環(huán)境下，給予更多學(xué)子公平接受教育、發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)并提供發(fā)展機(jī)會(huì)的地方。因此，完全不必自暴自棄，而應(yīng)利用高職院校提供的資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一展所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)社會(huì)。同時(shí)，從歷屆高職畢業(yè)生中佼佼者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，畢業(yè)后的第一份工作往往是人生的一場(chǎng)歷練、一塊敲門(mén)磚，當(dāng)你打開(kāi)了那扇門(mén)，你就能步入人生發(fā)展的另一條大道。性格、心理、學(xué)習(xí)能力——這些在學(xué)校沉淀下來(lái)的內(nèi)在因素遠(yuǎn)比院校背景更加重要。勇于跨出第一步，會(huì)讓自己今后的人生越來(lái)越自信。［1］

2)急功近利，盲從攀比的心理。當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)追求利益最大化，使得高校畢業(yè)生在求職過(guò)程中更注重物質(zhì)利益，片面追求就業(yè)“福利化”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)眼前利益。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)效應(yīng)滋生的拜金主義、功利主義、實(shí)用主義等不良現(xiàn)象，對(duì)畢業(yè)生的人生觀、世界觀、就業(yè)觀等產(chǎn)生著巨大影響，從而造成他們求職過(guò)程中的盲從攀比、患得患失等心態(tài)。

實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、個(gè)人成就的方法有很多，金錢(qián)只是其中之一。良好的就業(yè)薪資固然重要，但如果被薪資左右了自己的擇業(yè)，則會(huì)導(dǎo)致急功近利、工作浮躁的毛病，最終則欲速而不達(dá)，影響到自己的擇業(yè)與職業(yè)發(fā)展。如果能夠依據(jù)自己的能力、性格、喜好等來(lái)建立正確的就業(yè)目標(biāo)，并堅(jiān)定不移地走下去，良好的薪資最終只是你實(shí)現(xiàn)個(gè)人成就的附屬品。

3)依賴性強(qiáng)，缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)男睦?。高職學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前，大多數(shù)沒(méi)有求職擇業(yè)經(jīng)歷。對(duì)社會(huì)的陌生和敬畏，會(huì)形成依賴心理，依賴學(xué)校、家長(zhǎng)和親友，缺乏主見(jiàn)，人云亦云。這種現(xiàn)象在高職院校尤為普遍，高職學(xué)生往往不能主動(dòng)地去獲取就業(yè)信息，總是被動(dòng)地等待學(xué)校的安排，或寄希望于通過(guò)家庭、親友關(guān)系來(lái)獲得理想的工作，不會(huì)也不愿主動(dòng)與用人單位洽談，結(jié)果往往是坐失就業(yè)良機(jī)。

一般來(lái)說(shuō)，畢業(yè)期間是良好的擇業(yè)窗口時(shí)機(jī)，可供選擇的用人單位和工種都會(huì)比較多，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)機(jī)，擇業(yè)會(huì)變得相對(duì)困難。這往往會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果，一是這部分學(xué)生錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)，又因?yàn)榉N種原因最后也未能找到合適的工作，只能待業(yè)在家;二是勉強(qiáng)就業(yè)，上班后工作環(huán)境、薪資不盡如人意，最終怨天尤人，抱怨父母、抱怨親友、抱怨老師，唯獨(dú)缺乏自己應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，淪為“啃老一族”。［2］

2 高職學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題對(duì)策思考

因此，一方面，從學(xué)校、父母親友角度而言:授之以魚(yú)，不如授之以漁;另一方面，作為學(xué)生自己，更應(yīng)當(dāng)建立自立自強(qiáng)的品質(zhì)，保持正確積極的擇業(yè)心態(tài)。

1)加大社會(huì)關(guān)注度以及政府相關(guān)部門(mén)的政策支持。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)效應(yīng)等不良社會(huì)環(huán)境會(huì)給學(xué)生就業(yè)心理帶來(lái)不利的影響，這就更需要有關(guān)方面的關(guān)注以及相應(yīng)改善。高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題其實(shí)也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，需要全社會(huì)的共同關(guān)注。在教育選拔機(jī)制上，需進(jìn)一步探索、優(yōu)化完善;在就業(yè)政策方面，需進(jìn)一步了解畢業(yè)生的就業(yè)困境，出臺(tái)有利于學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策，積極引導(dǎo)各行業(yè)、企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益同時(shí)，提供更多崗位與發(fā)展機(jī)會(huì)給高職學(xué)生，共同促進(jìn)高職院校學(xué)生順利就業(yè)。［3］

2)豐富高職院校就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，建立合理的職業(yè)指導(dǎo)體系。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)在調(diào)適大學(xué)生就業(yè)心理的整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮十分重要的作用，并貫穿于高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，這是幫助大學(xué)生順利就業(yè)并盡快實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，可以推行模擬面試、模擬招聘、就業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽、生涯規(guī)劃大賽等豐富的第二課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的就業(yè)熱情。同時(shí)針對(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，教育學(xué)生正視自身存在的問(wèn)題，并積極主動(dòng)地去彌補(bǔ)不足或坦然接受不足所帶來(lái)的挫折。

3)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，為就業(yè)心理輔導(dǎo)提供有效保障。首先，應(yīng)建設(shè)一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)專職隊(duì)伍，從學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、規(guī)劃、知識(shí)結(jié)構(gòu)、就業(yè)策略等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo);其次，應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師兼職參與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)以及相關(guān)理論研究。另外，學(xué)校除了必須提供更多機(jī)會(huì)讓老師參與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)及職業(yè)指導(dǎo)資格認(rèn)證外，還應(yīng)從心理咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資質(zhì)認(rèn)定等不同方面，積極提升指導(dǎo)教師的綜合技能與素養(yǎng)。

4)加強(qiáng)就業(yè)心理調(diào)查，有針對(duì)性地開(kāi)展心理咨詢。通過(guò)針對(duì)在校生的心理普查問(wèn)卷、畢業(yè)生的擇業(yè)意向?qū)ｍ?xiàng)調(diào)查、以及對(duì)用人企業(yè)的滿意度調(diào)查等，了解學(xué)生最真實(shí)的就業(yè)心理現(xiàn)狀，從而為有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)輔導(dǎo)咨詢提供有效的支持。與此同時(shí)，還應(yīng)加大就業(yè)心理咨詢的廣度和深度，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己，避免因自負(fù)或自卑而造成的挫折和焦慮。還可以通過(guò)“就業(yè)心理咨詢?nèi)铡?、“心理健康活?dòng)月”、學(xué)生團(tuán)體“就業(yè)協(xié)會(huì)”組織活動(dòng)等方式，讓學(xué)生積極參與其中，使他們?cè)谡曌晕业那疤嵯拢_把握擇業(yè)期望值，揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，提高自我調(diào)適能力和心理承受能力，避免心理沖突，保持健康心態(tài)，積極參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。［4］

5)逐步調(diào)整和完善畢業(yè)生的規(guī)劃及就業(yè)觀。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)生活進(jìn)行一定的規(guī)劃，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)及畢業(yè)后的工作目標(biāo)，并積極參加社會(huì)實(shí)踐，不斷提升自己的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。為適應(yīng)職業(yè)需要，高職學(xué)生除了應(yīng)做好就業(yè)知識(shí)和能力方面的準(zhǔn)備以及職業(yè)道德準(zhǔn)備，還應(yīng)該有充分的心理準(zhǔn)備，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立相對(duì)理性的擇業(yè)觀。一是“合適”就業(yè)觀:根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好、能力和價(jià)值觀來(lái)選擇職業(yè)，并在制定職業(yè)預(yù)期時(shí)，要量體裁衣，確定適合自己的職位，這樣才能夠保證工作有動(dòng)力、有激情。二是“階段”就業(yè)觀:大學(xué)畢業(yè)只是人生的一個(gè)開(kāi)端，不可能在一開(kāi)始就安排好結(jié)局，一勞永逸的付出是不存在的。隨著社會(huì)的發(fā)展，自身經(jīng)驗(yàn)的積累，機(jī)會(huì)條件等因素的變化，大學(xué)畢業(yè)生可以選擇自己更為熱愛(ài)的職業(yè);三是“創(chuàng)業(yè)”就業(yè)觀:由于社會(huì)提供的崗位和應(yīng)聘的人數(shù)之間存在著不對(duì)等，總會(huì)有一部分人找不到合適的工作崗位。與其伸手向別人要“飯碗”，還不如自己創(chuàng)造“飯碗”，以“創(chuàng)業(yè)”謀“就業(yè)”，既能滿足自己的工作需求，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)提供一定的工作崗位，將個(gè)人利益與社會(huì)利益很好地結(jié)合起來(lái)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，高職畢業(yè)生需要認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，多接觸了解周遭環(huán)境，全方位鍛煉提升自己的綜合素養(yǎng)，建立積極樂(lè)觀心態(tài)，不斷提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作與就業(yè)心理引導(dǎo)工作也尤為重要。高職院校學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)與解決，需要通過(guò)社會(huì)、高校以及學(xué)生自身來(lái)合力面對(duì)，最終實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)的和諧發(fā)展。

［1］ 許躍.淺析如何培養(yǎng)高校學(xué)生良好的就業(yè)心理素質(zhì)［J］.白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(6):99-101.

［2］ 路長(zhǎng)勝.高校畢業(yè)生就業(yè)心理分析與對(duì)策探微［J］.成功(教育)，2011(2):24-25.

［3］ 駱斌文.目前就業(yè)形勢(shì)對(duì)高職生的就業(yè)心理影響分析［J］.常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(2):45-48.

［4］ 郭少東，楊芳.大學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)及干預(yù)對(duì)策探析［J］.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2010(3):85-86.