基于提升高職院校軟實力方法與措施的研究

孫成正

（安徽財貿(mào)職業(yè)學院，安徽 合肥 230601）

職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。當前，職業(yè)教育經(jīng)歷了“量”的快速發(fā)展階段，已進入“質(zhì)”的關(guān)鍵提升期，從外延擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設，著力提升高職院?！败泴嵙Α?，打造高職院校“硬品牌”，已成為新時期職業(yè)院校面臨的重要課題之一，也關(guān)系到職業(yè)教育的整體形象和未來走向[2]。高職院校的發(fā)展，不是僅僅體現(xiàn)學校在校生數(shù)量的增加和院校規(guī)模、硬件投入的加大，而主要體現(xiàn)在軟實力的提升，即能否培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的實用性人才，能否培養(yǎng)出社會認可、人民滿意、能充分就業(yè)的當代大學生?！按髮W之大，非大樓之大，乃大師之謂也?！苯逃聵I(yè)歸根到底是“人”的事業(yè)，必須堅持“以人為本”，一切圍繞“人”開展工作。

一、提高綜合素質(zhì)是培養(yǎng)合格高職人才的首要任務

溫家寶總理在同濟大學視察時指出：經(jīng)常的仰望星空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關(guān)心世界和國家命運的人[3]。學生應先成人后成才，現(xiàn)在的高職院校的學生多屬于“獨生一代”、多屬于初等教育高考分數(shù)低的“差生”、多屬于偏遠的農(nóng)村學校的學生，有的習慣于接納他人和社會的關(guān)愛，卻不懂得如何去關(guān)愛他人、回報社會，缺乏愛心和責任心；有的由于考試分數(shù)低就一直被打入“差生”行列，缺乏自信心，自卑、任性、逆反心理強、思想偏激、不合群、缺乏團隊合作精神；有的是抱著混日子的態(tài)度，沒有志向、浮躁、怕吃苦、不積極主動學習、意志力薄弱。這些現(xiàn)象都是的綜合素質(zhì)不高的體現(xiàn)，但是，這些學生都是不同的個體，在某些方面也許有著獨特的能力和天賦，如果職業(yè)教育首先能提高這些學生綜合素質(zhì)，到一定時期他們潛藏的能力就會被挖掘出來，就會成為人才。素質(zhì)教育不是對專業(yè)教育的補充，而是對它的超越，在人才招聘時，往往錄用的其實是那些綜合素質(zhì)良好的人，而不是只具有某方面特長的人。高職院校對學生的培養(yǎng)盡管只有短短的三年，但對學生的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等都會產(chǎn)生重要的影響，且有些影響是終身的。

（一）人環(huán)境和精神家園

高職院校應以優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活、高雅的藝術(shù)情操、濃厚的實踐氛圍、鮮明的職業(yè)特征，形成催人奮進、積極向上、進步和諧的高職素質(zhì)教育體系和校園文化氛圍，把德育、智育、體育、美育有機結(jié)合起來，積極開展各類講座、研討會、辯論會、演講比賽和各種操作技能競賽、崗位知識競賽、項目設計競賽等科技文化活動，培養(yǎng)學生團隊意識、合作意識、競爭意識、服務意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的表達能力、思維能力、組織協(xié)調(diào)能力等，使學生在不知不覺中受到教育，在溫馨與歡樂的氣氛中實現(xiàn)思想的轉(zhuǎn)變和心靈的凈化，完成個性的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。泰戈爾有句名言：“不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善”。

（二）培養(yǎng)一批思想覺悟高、責任意識強、樂于奉獻、充滿愛心的班主任

優(yōu)良的班風、學風是提高學生整體素質(zhì)的保障，也是校園建設的基礎。而班風、學風的形成，與班主任的工作態(tài)度、管理風格、人格魅力等有著密不可分的聯(lián)系。班主任要用情感的力量感染學生，要真正帶著一顆愛心、責任心去關(guān)心愛護每一個學生，多鼓勵他們積極主動參加各種有益的活動，引導他們在參與組織和管理活動中能夠端正態(tài)度，尊重他人、學會與人溝通、交流、具有一顆愛心、責任心和信心?！白屆總€學生得到更多關(guān)注”，班主任根據(jù)學生不同特點，應能尊重每個學生的個性差異，能最大限度地發(fā)掘每位學生的潛能并鼓勵學生有意識地發(fā)展。平時也要嚴格要求每一位學生，使他們知道每個人都是需要受到一定的約束，社會是在法律和規(guī)章制度的約束下發(fā)展和進步的。

二、培養(yǎng)學生動手實踐能力，使他們具有一技之長

（一）積極踐行“校企合作、校際合作、工學交替、實訓不間斷”的人才培養(yǎng)模式

學院應根據(jù)社會的需求、自身的特色，以專業(yè)核心課程為基礎，培養(yǎng)學生動手實踐能力，增強學生技能的發(fā)展。積極開展“校企合作、校際合作、工學交替、實訓不間斷”的培養(yǎng)模式，并建立與之相適應的管理機制。學生通過到企業(yè)一線實踐，可以對工作有所接觸和了解，使其今后的學習更加靈活、開放并切合實際需要；可以進一步了解和認識社會，了解社會需要什么樣的人才，了解社會的現(xiàn)實、美好和殘酷，從而激發(fā)他們內(nèi)在的學習動力，激發(fā)他們更加勤奮學習，更想出人頭地，有所作為。在校企合作教育方面，高職院校應與產(chǎn)業(yè)界、勞動市場密切配合，企業(yè)、高職院校、學生三者之間應形成開放的系統(tǒng)，形成良好的反應機制，企業(yè)在其中起著關(guān)鍵的作用，它保證職業(yè)教育的實用性和現(xiàn)實性，它根據(jù)市場變化和自身要求確定職業(yè)教育的學生應具有的素質(zhì)和技能。加強校地、校企、校際合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、開放合作的系統(tǒng)，為我國共同培養(yǎng)出更多面向生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。

（二）加強實踐教師隊伍建設，促進教師對課程和教法的不斷改革與創(chuàng)新

教法的不斷改革與創(chuàng)新

教師隊伍建設的主要任務是培養(yǎng)“雙師型”教師。首先，教師應自我學習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和道德水平；其次，院校要多建立激勵政策，多鼓勵教師進修學習和交流，多鼓勵教師到企業(yè)掛職，定期到企業(yè)實踐。教師在教學中不間斷的實踐學習，才能真正獲得“雙師型”的素質(zhì)，也能真正了解企業(yè)、了解社會需要什么樣的人才，從而為他們對課程和教法的改革與創(chuàng)新提供現(xiàn)實的參考和依據(jù)，學生也能夠通過老師的教學到真正的實際工作技能。高職院校的有些課程還是本科課程的“壓縮餅干”，基礎課程既沒有特色也與核心專業(yè)課程有脫節(jié)，沒有很好做到為專業(yè)技能服務。學生就業(yè)的一技之長依靠的是核心專業(yè)能力，而核心專業(yè)能力的形成來自于核心專業(yè)課程的教學與訓練，所以院校應以企業(yè)、行業(yè)崗位應具備的綜合能力、崗位能力作為設置課程的依據(jù)，加強課程的建設。在教法改革中，打破以單一的課堂教學為中心的模式，將課堂教學、實驗教學與實踐教學有機結(jié)合起來，做的“做、學、教”一體化，增強課程的靈活性、實踐性、多樣性，同時也應多聘用企業(yè)界的專家、高級工程師，他們的經(jīng)驗和實踐能力是寶貴的教學資源。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和終身學習、終身發(fā)展的意識

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力，大學生應志存高遠，心存理想和抱負，在人生的舞臺上要始終具有創(chuàng)新精神，具有終身學習的意識。創(chuàng)新教育不僅是智慧覺悟的教育，還是發(fā)揮人的主動性、積極性、創(chuàng)造性、探索精神、批判精神和創(chuàng)業(yè)精神的教育。創(chuàng)新是良好教育的結(jié)果，特別是優(yōu)質(zhì)的高職教育，應當更加重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新不僅僅是科學家的事，應該成為擁有熟練技能的高職院校學生的一種日常學習態(tài)度。現(xiàn)代社會提倡終身學習，在校園期間的學習只是人生學習的一個很小部分，仍屬于基礎教育。一個人能力的發(fā)展和提高都需要不斷的學習、沉淀、再學習、再沉淀，所以大學生應具有終身學習的意識，對自己的發(fā)展要有長遠的目光和規(guī)劃，前進中要能夠腳踏實地、百折不撓，最后就會不斷進步、取得成功。高職院校的教育不僅要為受教育者進行就業(yè)準備，而且要為其一生的發(fā)展奠定基礎，職業(yè)教育也必須由終結(jié)性教育向終身教育發(fā)展[4]。

四、加強社會對職業(yè)院校學生的認可，為他們提供更多提高學歷層次的機會，更多學習的機會

由于受到普通高考的影響，社會上普遍輕視職業(yè)教育，一直對職業(yè)院校的學生存有偏見，認為職業(yè)院校是成績不好的學生退而求其次的出 路。一個人是否成功沒有統(tǒng)一的標準，一個人能力體現(xiàn)的時期也不一樣，職業(yè)院校的學生大部分是應試教育的低分者，并不能說明他們的能力差，他們以后的發(fā)展就差，社會應給予他們更多的關(guān)愛、理解和承認。令人欣慰的是，國家現(xiàn)每年都舉辦職業(yè)技能大賽，它已融入到職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和教學過程中，將形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”的新局面，將形成與高考一樣的影響力。通過技能大賽，一方面，學生的動手實踐能力、自信心會得到極大的提高，另一方面，對他們的就業(yè)和發(fā)展都會有很大的幫助，也會逐漸得到社會的認可。

高等職業(yè)院校中有一大部分學生通過自考或在畢業(yè)時參加專升本來提升學歷，但是，自考本科專業(yè)較少，能提供給學生專升本的本科院校也較少，這遠遠不能滿足現(xiàn)在職業(yè)院校?？粕嵘龑W歷的需求，而且學生通過自考、專升本獲得的本科學歷在社會上也得不到與全日制本科的一致認可，且在以后的就業(yè)和工作中也受到不公平待遇，給這些學生永遠加上低人一等的帽子，這極大挫傷了職業(yè)院校學生的發(fā)展積極性。把職業(yè)教育鎖定在專科層次是不妥的，它也應有本科、碩士、博士的序列，它是有別于學術(shù)型人才培養(yǎng)，也不是現(xiàn)行本科教育的“壓縮餅干”，而是培養(yǎng)高素質(zhì)實用技能型人才。如果職業(yè)院校具有完整學歷層次，這將極大推動職業(yè)院校的發(fā)展?？傊?，職業(yè)教育體系應著力體現(xiàn)“發(fā)展”二字，應為職業(yè)學生向上發(fā)展留出通道和空間，這個問題不解決，職業(yè)教育依然難以對學生形成有力的吸引力，讓這些學生安于本位也只能是一廂情愿的事情，渴望藍天、渴望發(fā)展是人的本性使然。

五、重視創(chuàng)業(yè)教育，帶動學生充分就業(yè)

學生就業(yè)工作是職業(yè)院校工作的延續(xù)和有機組成部分，也是檢驗教學質(zhì)量和辦學成敗的重要指標與尺度。創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)就在于要讓學生成長為創(chuàng)業(yè)者，使他們“愿創(chuàng)”、“敢創(chuàng)”、“會創(chuàng)”，通過樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，通過學習創(chuàng)業(yè)知識，形成創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)院校應加大創(chuàng)業(yè)教育與指導，積極引導和鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，為他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出更多的機會和條件。各級政府應對創(chuàng)業(yè)的大學生給予更多資金支持和優(yōu)惠政策，最好能在現(xiàn)有的各種科技園區(qū)、工業(yè)園區(qū)等基礎上，給他們提供一個創(chuàng)業(yè)學習的基地，從而以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進職業(yè)院校又好又快發(fā)展。

高職院校正處于一個良好發(fā)展階段，同時也即將面臨社會發(fā)展的選擇和淘汰，這既是機遇又是挑戰(zhàn)，需要各級政府、行業(yè)、領導給予更多的關(guān)愛和支持，職業(yè)院校也應深刻審視自己的發(fā)展方向和辦學思路，加強自身軟實力建設，團結(jié)奮斗，開拓進取，勇于創(chuàng)新，打造特色和品牌，為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的實用型人才，為我國培養(yǎng)出更多社會認可、人民滿意、能充分就業(yè)的當代大學生。

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要征求意見稿[Z].北京：2010-02-28.

[2]張玲.抓住新機遇打造軟實力做強硬品牌[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報.，2011，(10).

[3]溫家寶.仰望星空[N].人民日報,2007-09-04.

[4]路書紅.當代國外高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢[J].山東師范大學學報，2001，(4).