整合教育教學(xué)資源強(qiáng)化素質(zhì)能力培養(yǎng)——提升高職管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的教改探索

況紅

（重慶教育學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，重慶400067）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確提出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）中指出：要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。由此可見(jiàn)，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力是高職教育需要認(rèn)真研究解決的重大課題。

管理專業(yè)是高職教育中的一個(gè)專業(yè)大類，其相關(guān)行業(yè)要求畢業(yè)生不但要有所需的基本素質(zhì)能力，而且還要有對(duì)崗位變動(dòng)的良好適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展的能力，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?；谛袠I(yè)對(duì)職業(yè)人才素質(zhì)能力的要求，對(duì)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)習(xí)知識(shí)為基礎(chǔ)，以素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心，以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展。加強(qiáng)對(duì)管理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，使其具備較強(qiáng)的專業(yè)能力、良好的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，才能夠適應(yīng)未來(lái)職業(yè)對(duì)其素質(zhì)能力的要求，成為適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用性人才。我們?cè)跍?zhǔn)確理解和把握高職管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解和跟蹤市場(chǎng)需求變化，以主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo)，積極探索校企合作的辦學(xué)途徑，整合教育教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)改革，構(gòu)建并形成了“課內(nèi)課外結(jié)合，學(xué)習(xí)實(shí)踐并重”的教育培養(yǎng)模式，對(duì)提高高職管理類復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

1 以課堂為主陣地，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)［1］。因此，學(xué)校教學(xué)要以職業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行，我們緊緊抓住學(xué)校課堂這個(gè)培養(yǎng)人才的主陣地，通過(guò)改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，優(yōu)化教師隊(duì)伍等來(lái)發(fā)揮課堂教學(xué)在人才培養(yǎng)中的主渠道作用。

1.1 改革課堂教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程是師生雙方共同參與完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，教學(xué)模式是影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，教學(xué)工作必須從人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，要真正形成有利于學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式，必須做到：一是轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)從以專業(yè)知識(shí)為本位向素質(zhì)能力為本位轉(zhuǎn)變，從偏向知識(shí)傳授向注重職業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變；二是積極開(kāi)展教育教學(xué)改革，基于工作過(guò)程組織教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化的教學(xué)機(jī)制；三是積極開(kāi)展教學(xué)制度和教學(xué)管理的創(chuàng)新，建立有利于學(xué)生素質(zhì)能力提高的管理辦法；四是創(chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)實(shí)課程評(píng)價(jià)的多元化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功與收獲。

1.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我們按照職業(yè)崗位要求配置教學(xué)資源，安排教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和崗位（群）適應(yīng)能力三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成了以“基本素質(zhì)加崗位能力”為培養(yǎng)主線，模塊化設(shè)置課程的體系［2］。這一課程體系是精選能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)遷移、內(nèi)化成為促進(jìn)終身學(xué)習(xí)及發(fā)展所必需的文化素質(zhì)，由此構(gòu)成基本知識(shí)素質(zhì)模塊；根據(jù)職業(yè)崗位需要的專業(yè)知識(shí)和技能，將其有機(jī)地結(jié)合構(gòu)成崗位能力模塊，同時(shí)還將專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容融入其中，這一全新的課程體系突出了應(yīng)用性、針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的優(yōu)化。

優(yōu)化教學(xué)方法，首先要更新教學(xué)觀念，變“以教為本”到“以學(xué)為本”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)和文化基礎(chǔ)等，實(shí)事求是地開(kāi)展分類教學(xué)和因材施教；其次積極探索高職教育規(guī)律和進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，使教改真正成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量不盡的動(dòng)力和源泉；第三是在教學(xué)中打破將理論與實(shí)踐分離的傳統(tǒng)教學(xué)方式，融合“教、學(xué)、做”，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，如行動(dòng)導(dǎo)向、案例、模擬情景、理論實(shí)踐—體化等教學(xué)法，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.3 優(yōu)化教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，是教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施者，是影響教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。教師只有把握了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容要求與自身素質(zhì)能力的協(xié)調(diào)，才能使教育教學(xué)水平提升到一個(gè)新的層次。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。優(yōu)化教師隊(duì)伍要從兩方面進(jìn)行，一是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上，高職院校的專業(yè)教師既要有傳授知識(shí)、教書育人的能力，又要有專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和實(shí)踐能力，具體地說(shuō)，職業(yè)教育不僅需要傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)型教師、更需要技藝高超、能文能武的教練和師傅?；谶@一要求，我們十分重視專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)組成，不只是注意教師隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)，還重視聘請(qǐng)企業(yè)一線專家和技術(shù)能手作為兼職教師，建成一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。另一方面是采取多種措施來(lái)提高教師的素質(zhì)能力，一是對(duì)專業(yè)教師提出雙師要求，規(guī)定專業(yè)教師必須參加專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)和實(shí)踐煅練，提高雙師素質(zhì)；二是制定政策來(lái)激勵(lì)專業(yè)教師提高雙師素質(zhì)，我們規(guī)定凡是通過(guò)國(guó)家相關(guān)職業(yè)技術(shù)資格考試并取得證書的專業(yè)教師，只要是從事了相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作，在課時(shí)津貼等方面的待遇就按相應(yīng)的教師職稱對(duì)待；三是創(chuàng)造條件來(lái)提高教師的雙師素質(zhì)，安排專業(yè)教師利用假期到企業(yè)掛職煅練，讓專業(yè)教師熟悉企業(yè)崗位工作流程和掌握崗位技能要求。通過(guò)采取這些有效措施，專業(yè)教師的雙師素質(zhì)明顯提高，為搞好專業(yè)課程教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 認(rèn)真開(kāi)展課外活動(dòng)，構(gòu)建完整的學(xué)校教育體系

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，二者相互作用，相互促進(jìn)，共同構(gòu)成學(xué)校教育的完整體系，在完成人才培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)任務(wù)中發(fā)揮重要的作用。課外活動(dòng)具有不同于課堂教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

（1）課外活動(dòng)不僅能鞏固課堂知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)有目的有計(jì)劃的課外活動(dòng)，在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了技能提升了素質(zhì)。

（2）課外活動(dòng)具有提升學(xué)生思想素質(zhì)的作用。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展如對(duì)先進(jìn)人物及先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)訪問(wèn)，參與愛(ài)心公益活動(dòng)等課外活動(dòng)，不僅能力方面得到鍛煉，還培養(yǎng)了高尚品德。

（3）課外活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)技能與體質(zhì)。學(xué)生在課外通過(guò)參加公益勞動(dòng)、技能訓(xùn)練等活動(dòng)，使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握勞動(dòng)的基本技能，在愉快中健康成長(zhǎng)。

（4）課外活動(dòng)是學(xué)生個(gè)性和興趣愛(ài)好得以充分發(fā)展的最好途徑。學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇課外活動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)，這是課堂教學(xué)所不及的。

（5）課外活動(dòng)培養(yǎng)煅煉學(xué)生的社交及組織管理能力。學(xué)生在課外活動(dòng)中學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)他人、評(píng)價(jià)他人、與人交往，培養(yǎng)了組織管理能力，這為將來(lái)走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（6）課外活動(dòng)能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)有目的、有計(jì)劃、合理地安排課余時(shí)間開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，充實(shí)了自己。這一良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成，將終生受益。

為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)課堂內(nèi)外教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，我們提出了“課內(nèi)打知識(shí)基礎(chǔ)、課外強(qiáng)素質(zhì)能力”的教學(xué)思路，使學(xué)生的課外活動(dòng)真正成為課堂教學(xué)的延伸和加強(qiáng)。首先，我們認(rèn)真制訂課外活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)（課堂）計(jì)劃，確定出課外活動(dòng)的目標(biāo)要求，并做出活動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容安排，將專業(yè)技能和能力訓(xùn)練以及專業(yè)職業(yè)資格證書的相關(guān)要求安排在計(jì)劃中；其次，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，認(rèn)真落實(shí)并開(kāi)展課外活動(dòng)計(jì)劃。我們以活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，抓好相關(guān)項(xiàng)目的組織實(shí)施，如每年一屆的各專業(yè)知識(shí)技能大賽帶動(dòng)系列活動(dòng)的開(kāi)展。第三，形成開(kāi)展課外活動(dòng)的環(huán)境氛圍。成立專業(yè)社團(tuán)，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)和組織學(xué)生到實(shí)際工作崗位環(huán)境的參觀，樹立專業(yè)思想，加深對(duì)專業(yè)相關(guān)行業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)。第四，加強(qiáng)開(kāi)展專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

我們認(rèn)真對(duì)一年（分學(xué)期）的課外活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃安排，通過(guò)有組織、有目的地開(kāi)展課外活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)落實(shí)課外活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)：定期組織開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、專題報(bào)告會(huì)、知識(shí)技能競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐等項(xiàng)目，細(xì)化項(xiàng)目活動(dòng)并嚴(yán)格管理，規(guī)范要求，使課外活動(dòng)真正成為學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成與職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)、專業(yè)技能提高的重要陣地。

（1）通過(guò)專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、研討會(huì)，實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生視野、了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及職業(yè)崗位能力需求目的；通過(guò)舉辦演講比賽、大學(xué)生辯論賽、體育比賽、素質(zhì)拓展等活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、信息處理能力，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同配合、管理控制等能力。

（2）通過(guò)舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與實(shí)踐中，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和合作，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的溝通技巧和交流能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造良好的職業(yè)工作環(huán)境，使企業(yè)文化潛移默化地影響學(xué)生，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的和崗位操作應(yīng)用能力。

（3）通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解行業(yè)，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與社會(huì)責(zé)任感。

3 整合教育教學(xué)資源，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是育人的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取、掌握和應(yīng)用知識(shí)的重要途徑，工學(xué)結(jié)合是實(shí)踐教學(xué)的主要形式和內(nèi)容。所謂工學(xué)結(jié)合就是充分利用學(xué)校（校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所）與企業(yè)的教育環(huán)境和教育資源，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)崗位素質(zhì)能力的一種人才培養(yǎng)模式，同時(shí)，它也是一種教學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合充分體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想，它使學(xué)校教育從封閉走向開(kāi)放，從單一的課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從學(xué)科學(xué)歷本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位，從知識(shí)中心轉(zhuǎn)向能力中心，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過(guò)程為主，從課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所合一［3］。因此，我們要深刻認(rèn)識(shí)“工學(xué)結(jié)合”在人才培養(yǎng)中的價(jià)值和意義，通過(guò)開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 加強(qiáng)校企合作為開(kāi)展工學(xué)結(jié)合打好基礎(chǔ)

搞好校企合作是開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)和前提。高職院校要實(shí)現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵是建立良好的校企合作機(jī)制，首先需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握政府有關(guān)推動(dòng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的一系列政策法規(guī)，充分利用這些政策規(guī)定，使我們?cè)陂_(kāi)展的校企合作時(shí)有法可依，有章可循；其次，要深入開(kāi)展調(diào)查研究，清楚了解相關(guān)企業(yè)的內(nèi)在需求，根據(jù)學(xué)校自身的資源和人才優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展為企業(yè)提供服務(wù)或幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享和互利雙贏；第三是促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)雙方在資源、技術(shù)、管理與文化等方面的互動(dòng)和交流，通過(guò)建立和形成機(jī)制來(lái)促進(jìn)校企合作辦學(xué)，如共建共享實(shí)踐基地，共建專業(yè)和共擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，共同開(kāi)展應(yīng)用研究與技術(shù)合作，真正實(shí)現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”。

3.2 建立完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的一種重要形式和內(nèi)容，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室作為支撐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件條件，是學(xué)生在校期間專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的主要場(chǎng)所，因此，建好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。我們將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的功能定位在完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)資格鑒定的任務(wù)上，使實(shí)訓(xùn)室成為融教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、技能鑒定為一體的多功能校內(nèi)實(shí)踐基地。根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)要求，我們提出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)從單一的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合能力培養(yǎng)上，要拉近校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與真實(shí)崗位實(shí)踐的距離，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)高仿真效果的建設(shè)思路。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，打破傳統(tǒng)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室只是由計(jì)算機(jī)外加相關(guān)軟件構(gòu)成的計(jì)算機(jī)機(jī)房實(shí)訓(xùn)模式，提出了盡可能采取模擬真實(shí)工作情景開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的思路，設(shè)立高仿真的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室（如物流管理操作技能、物業(yè)管理工法技能、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)等實(shí)訓(xùn)室），真實(shí)地模擬各種職業(yè)活動(dòng)場(chǎng)景，增加學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)。針對(duì)不同專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)情景模擬仿真要求不高的有些專業(yè)，如財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)仍以傳統(tǒng)為主，但在專業(yè)教學(xué)軟件購(gòu)置時(shí)盡力要求達(dá)到企業(yè)實(shí)際使用的版本。

建立完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，必須建立起配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度和相應(yīng)的質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)規(guī)范，編寫配套的實(shí)訓(xùn)教材，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)的管理，從而保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)積極探索，我們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步建立并形成了具有特色的“基本素質(zhì)加崗位能力”有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.3 建好校外實(shí)踐基地，搞好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)

校企合作是建立校外實(shí)踐基地的基礎(chǔ)，校外實(shí)踐基地建設(shè)是校企合作的重要內(nèi)容。我們?cè)诮⑿Ｍ鈱?shí)踐基地中認(rèn)真抓了三個(gè)方面的工作：一是與相關(guān)企業(yè)簽訂建立實(shí)踐基地建設(shè)協(xié)議，以協(xié)議形式來(lái)規(guī)范校企雙方在建立實(shí)踐基地中對(duì)人員配置、實(shí)踐場(chǎng)所條件、實(shí)踐教學(xué)管理及所承擔(dān)的義務(wù)和享有的權(quán)利等做出具體要求；二是依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及實(shí)踐教學(xué)要求，與企業(yè)協(xié)商安排相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)教師及職業(yè)崗位，真正將學(xué)生安排到相關(guān)崗位并在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行崗位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；第三是落實(shí)校企雙方對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)管理，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程的教學(xué)、紀(jì)律、安全等管理，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)鑒定。為確保實(shí)踐教學(xué)效果，我們加強(qiáng)了三支隊(duì)伍建設(shè)：企業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師、專業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員或班主任，使三個(gè)方面相互支持和配合，將現(xiàn)場(chǎng)管理、專業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生管理有機(jī)地結(jié)合在一起。

學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中的重要內(nèi)容，頂崗實(shí)習(xí)一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的崗位能力，學(xué)生通過(guò)在職業(yè)崗位實(shí)實(shí)在在的鍛煉，更加熟悉了解職業(yè)崗位，解決了從學(xué)校學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)換過(guò)渡，縮短了學(xué)生對(duì)崗位工作的適應(yīng)期，為其畢業(yè)后順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。為加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理，我們制訂一套較完善的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容要求、組織管理、實(shí)習(xí)考核等做出了規(guī)定要求，明確了專業(yè)教師、班主任、實(shí)踐指導(dǎo)教師的工作任務(wù)和職責(zé)，使頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)真正落到實(shí)處。由于我們對(duì)項(xiàng)崗實(shí)習(xí)管理的規(guī)范要求，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中得到較好培養(yǎng)鍛煉，不少學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)得到單位的肯定和贊許，實(shí)習(xí)結(jié)束就順利地留在單位就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)——畢業(yè)就業(yè)的良性轉(zhuǎn)化。

［1］教育部文件.教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)，教職成［2011］12號(hào)

［2］況紅.構(gòu)建具有高職教育特色的課程體系的探索［J］.教育探索，2008，（2）.

［3］劉太剛，李金橋.高職教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探析.中國(guó)冶金教育［J］.2009，（1）.