外交學(xué)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)研究——以四川外語(yǔ)學(xué)院外交學(xué)為例

吳 兵

（四川外語(yǔ)學(xué)院，重慶 400031）

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)院校的學(xué)生普遍存在語(yǔ)言能力過(guò)硬而知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、人文素質(zhì)缺乏的弊病。隨著全球化步伐的加快和中國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，國(guó)家對(duì)外語(yǔ)人才的需求大大增加，對(duì)外語(yǔ)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，并能用熟練的外語(yǔ)從事專業(yè)工作的應(yīng)用技能型雙語(yǔ)人才受到用人單位的青睞。為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展，雙語(yǔ)教學(xué)在外語(yǔ)院校應(yīng)運(yùn)而生并蓬勃開(kāi)展起來(lái)，成為從傳統(tǒng)的、只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力的單一培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變成知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、外語(yǔ)能力突出的雙重培養(yǎng)模式。

一、四川外語(yǔ)學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及發(fā)展現(xiàn)狀

四川外語(yǔ)學(xué)院是以語(yǔ)言（主要是英語(yǔ)）文學(xué)學(xué)科為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等院校，以“國(guó)際視野、交流才能”為培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)論是雙語(yǔ)教學(xué)師資，還是學(xué)生英語(yǔ)水平，我校的雙語(yǔ)教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。即使是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，一走進(jìn)校門也好像置身于一個(gè)跨文化的英語(yǔ)環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處都能看到、聽(tīng)到、使用英語(yǔ)，英語(yǔ)已成為校內(nèi)師生之間、學(xué)生之間交際的工具。從課程設(shè)置來(lái)看，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程相當(dāng)充足，大多數(shù)的學(xué)生都具有良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的技能，不少的學(xué)生通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，甚至英語(yǔ)專業(yè)的四、八級(jí)的考試。所以，學(xué)生較好的英語(yǔ)水平為雙語(yǔ)教學(xué)及研究提供了前提條件和基礎(chǔ)。

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)促進(jìn)四川外語(yǔ)學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)至關(guān)重要，各院系都將雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)與發(fā)展納入其發(fā)展規(guī)劃之中，學(xué)校將進(jìn)一步加大對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的支持，切實(shí)解決雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)中遇到的各種問(wèn)題。在下一階段，雙語(yǔ)課程將向全校學(xué)生特別是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)放，條件成熟的院系還將為外國(guó)學(xué)生量身打造雙語(yǔ)課程體系，推進(jìn)學(xué)院的國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程。不僅如此，雙語(yǔ)教學(xué)將從漢英擴(kuò)展到漢德、漢法、漢西等，使雙語(yǔ)教學(xué)在其他語(yǔ)種專業(yè)也開(kāi)展起來(lái)。作為在西南地區(qū)乃至全國(guó)都有重要影響和專業(yè)實(shí)力的外語(yǔ)院校，在雙語(yǔ)教學(xué)及研究上蘊(yùn)藏著巨大的潛力。

二、外交學(xué)專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要性和必要性

外交學(xué)專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要性和必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，符合外交學(xué)課程特點(diǎn)的需要。外交學(xué)是一門研究國(guó)與國(guó)之間政治的科學(xué)。外交學(xué)理論主要發(fā)源于英美等西方國(guó)家，并取得了快速的發(fā)展。因此，該課程原本就與英語(yǔ)聯(lián)系十分緊密，外交學(xué)的主要理論觀點(diǎn)原本都是用英語(yǔ)表述的。因此，這門課在教學(xué)中采用雙語(yǔ)教學(xué)是理所當(dāng)然的。

第二，有助于使學(xué)生成為“英語(yǔ)＋外交”的復(fù)合型人才。外交學(xué)是學(xué)科性非常強(qiáng)的課程，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到了規(guī)范的專業(yè)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的雙思維和雙語(yǔ)言外交能力。

第三，學(xué)科日新月異發(fā)展的需要。世界經(jīng)濟(jì)與政治的不斷發(fā)展變化，使得外交學(xué)的內(nèi)容更新速度日益加快。因而，使用翻譯教材就再也不能滿足學(xué)科快速發(fā)展的需要。一般說(shuō)來(lái)，國(guó)外原版教材使用3－4年左右就要進(jìn)行修訂，增加一些新觀點(diǎn)、新方法和新的理論研究成果。教師從原版教材中掌握本課程的最新動(dòng)態(tài)，這將有利于教師在本學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行深入細(xì)致的研究。同時(shí)，世界政治的變幻莫測(cè)、經(jīng)濟(jì)的全球化要求學(xué)生不僅能夠適應(yīng)這種環(huán)境而生存，而且還要尋求自我發(fā)展，能用國(guó)際視野去分析和解決問(wèn)題。因此，在外交學(xué)的教學(xué)上，要能為學(xué)生提供國(guó)際化的語(yǔ)言和知識(shí)體系，為培養(yǎng)與國(guó)際接軌的雙語(yǔ)人才提供服務(wù)。

三、外交學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

目前，外交學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式主要有以下三種。

（一）純政治學(xué)模式

純政治學(xué)模式是以講述純政治學(xué)理論為主的模式。這種模式使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，其結(jié)果是:畢業(yè)后若真正從事外交外事職業(yè)，其外語(yǔ)語(yǔ)言交流技能存在缺陷；若不從事外交外事職業(yè)，又難以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)要求。目前多所大學(xué)，甚至是重點(diǎn)綜合性大學(xué)的實(shí)踐證明，這種模式面臨一定的危機(jī)。所以，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)多所大學(xué)停止了外交學(xué)專業(yè)的招生，或者減少了外交學(xué)專業(yè)的招生名額，或者隔年招收外交學(xué)專業(yè)的學(xué)生。同時(shí)，在國(guó)家對(duì)國(guó)際問(wèn)題研究的需求空間不斷增大的情況下，一些高校把現(xiàn)有師資的工作重點(diǎn)從教學(xué)轉(zhuǎn)向外交學(xué)、國(guó)際政治、國(guó)際關(guān)系、世界經(jīng)濟(jì)等國(guó)際問(wèn)題的科研。

（二）純外語(yǔ)語(yǔ)言模式

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)院校主要以語(yǔ)言教學(xué)為主，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能過(guò)硬。但是隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化全球化的發(fā)展，單純的語(yǔ)言培養(yǎng)模式難以適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)生存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、人文素質(zhì)缺乏的弊病。這類學(xué)生雖然普遍對(duì)語(yǔ)言工具應(yīng)用嫻熟，但對(duì)外交專業(yè)不熟悉，缺乏外交專業(yè)知識(shí)和技能，在進(jìn)行對(duì)外交流時(shí)，還需要從頭學(xué)習(xí)外交知識(shí)、了解交流的話題內(nèi)容、文化背景等。所以，純語(yǔ)言的培養(yǎng)模式也難以適應(yīng)社會(huì)需求。

（三）1＋1專業(yè)＋語(yǔ)言的培養(yǎng)模式

1＋1的培養(yǎng)模式就是專業(yè)＋語(yǔ)言的雙語(yǔ)教學(xué)模式。隨著世界融合的日益緊密和中國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，國(guó)家對(duì)外語(yǔ)人才的需求增加，對(duì)外語(yǔ)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練外語(yǔ)應(yīng)用技能的復(fù)合型外語(yǔ)人才得到用人單位的青睞。外語(yǔ)院校積極應(yīng)對(duì)時(shí)代和社會(huì)的變化，對(duì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力的單一模式轉(zhuǎn)變成知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、外語(yǔ)能力突出的雙重培養(yǎng)模式。

因此，無(wú)論是在教學(xué)師資、學(xué)生外語(yǔ)水平還是在跨文化的學(xué)習(xí)環(huán)境方面，雙語(yǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)模式在外語(yǔ)類院校有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。以雙語(yǔ)教學(xué)模式教授外交學(xué)專業(yè)課程，不僅給這些課程注入了活力，而且為外交學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)找到了更有效的途徑。所以，這種培養(yǎng)模式是四川外語(yǔ)學(xué)院外交學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色和優(yōu)勢(shì)，使畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力大大增強(qiáng)。

四、外交學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

目前對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)主要有三種觀點(diǎn):一是強(qiáng)化語(yǔ)言，即以雙語(yǔ)教學(xué)為一種手段，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)傳授，弱化語(yǔ)言功效；三是強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)語(yǔ)言與傳授專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，二者應(yīng)相輔相成。由此可見(jiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐一直試圖處理強(qiáng)化外語(yǔ)和傳授知識(shí)的關(guān)系。四川外語(yǔ)學(xué)院在設(shè)立外交學(xué)專業(yè)之初，就結(jié)合學(xué)?！皣?guó)際視野、交流才能、創(chuàng)新精神”的涉外型人才培養(yǎng)理念，參考國(guó)內(nèi)一流院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確立了1＋1的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，將強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)和傳授專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域熟練駕馭和使用外交英語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)既有廣泛的專業(yè)知識(shí)，又有過(guò)硬的專業(yè)英語(yǔ)技能的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

五、外交學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)方法

關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)方法主要有兩個(gè)層面，一是宏觀，二是微觀。

從宏觀上，主要有兩個(gè)方面。首先，注重雙語(yǔ)課程與公共英語(yǔ)課程的對(duì)接。如果說(shuō)公共英語(yǔ)的主要目標(biāo)是傳授英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)基本技能，同時(shí)學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化概況的話，那么，雙語(yǔ)課程以傳授專業(yè)知識(shí)為主，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力。因此，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)課程與公共英語(yǔ)課程的對(duì)接，進(jìn)行從公共英語(yǔ)課程入手推廣雙語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。第二，英語(yǔ)教師和專業(yè)教師“結(jié)對(duì)子”。四川外國(guó)語(yǔ)學(xué)院提倡和鼓勵(lì)英語(yǔ)教師和專業(yè)課教師“結(jié)對(duì)子”，共同教授同一門專業(yè)課程。英語(yǔ)教師幫助提高專業(yè)課教師的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等技能，熟悉課堂常用英語(yǔ)表達(dá)方式，專業(yè)課教師幫助英語(yǔ)教師掌握、拓展專業(yè)知識(shí)。目前，無(wú)論是英語(yǔ)教師還是專業(yè)課教師大多具有雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的背景，他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索和大膽實(shí)踐，逐漸形成了一套具有外交學(xué)專業(yè)特色并符合雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)拘泥于語(yǔ)言本身的狹隘視野，并在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，幫助學(xué)生積累專業(yè)知識(shí)。第三，采用“多模態(tài)”教學(xué)法。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用當(dāng)前比較前沿的“多模態(tài)”雙語(yǔ)教學(xué)法，即在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)課堂中，圍繞與專業(yè)相關(guān)的國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)等主題，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)音、視頻、文字、圖像等多媒體、多媒介的立體、全方位、高頻率的方式來(lái)不斷刺激各種感覺(jué)器官，強(qiáng)化語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

從微觀上，具體的教學(xué)課堂要采取具體的教學(xué)方法。例如，英語(yǔ)各門課程的教學(xué)要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各科教師需相互配合。在聽(tīng)力課教學(xué)中，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)和觀看BBC、VOA、網(wǎng)易公開(kāi)課中有關(guān)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、外交方面的新聞和專業(yè)講座。值得一提的是，網(wǎng)易公開(kāi)課是一種非常好的用于雙語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)資源，它具有中、英文雙語(yǔ)字幕，同時(shí)又有圖像，給人多感官的刺激，能夠達(dá)到完全用英語(yǔ)學(xué)習(xí)外交、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)的目的。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師按照外交學(xué)、國(guó)際政治的專業(yè)要求，組織學(xué)生討論當(dāng)前國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)等時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題。在外交學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)立模擬的聯(lián)合國(guó)演講平臺(tái)，圍繞氣候、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、減少貧困、防核擴(kuò)散等問(wèn)題進(jìn)行一些辯論練習(xí)和比賽，一個(gè)小組扮演一個(gè)或多個(gè)國(guó)家角色，闡述不同的立場(chǎng)、政策和主張。在泛讀課教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀黨的代表大會(huì)文件、政府工作報(bào)告、國(guó)情咨文、經(jīng)典演講、外媒評(píng)論、國(guó)際政治外交等方面的重要文獻(xiàn)。在精讀和寫作課的教學(xué)中，教師則結(jié)合外交學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，經(jīng)常安排學(xué)生閱讀一些外交學(xué)、國(guó)際政治方面的經(jīng)典文獻(xiàn)和著作，并嘗試用中、英文撰寫時(shí)政評(píng)論、翻譯簡(jiǎn)短文本等。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)詞匯、閱讀能力、翻譯能力等方面就會(huì)有很大的提高。

六、雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主要制約因素及對(duì)策

（一）教師

教師是雙語(yǔ)教學(xué)的直接實(shí)施者，其綜合素質(zhì)是影響雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性對(duì)專業(yè)課授課教師的要求相當(dāng)高，不僅要求他們精通專業(yè)知識(shí)，而且要能用準(zhǔn)確、流利的英語(yǔ)講解專業(yè)知識(shí)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，我們采取了以下幾項(xiàng)措施。首先，雙優(yōu)教師選拔原則。雙優(yōu)教師選拔原則指的是:優(yōu)先招聘本科階段是英語(yǔ)專業(yè)、研究生階段是外交學(xué)或國(guó)際關(guān)系專業(yè)的教師，優(yōu)先招聘具有海外訪問(wèn)、學(xué)習(xí)背景的外交學(xué)專業(yè)教師為雙語(yǔ)教學(xué)教師，這樣就能保證教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力符合雙語(yǔ)教學(xué)要求。其次，“結(jié)對(duì)子”方式。如前所述，英語(yǔ)教師和專業(yè)課教師結(jié)成對(duì)子，共同教授同一門專業(yè)課程。第三，建立模擬平臺(tái)。模擬平臺(tái)是以英語(yǔ)教師和專業(yè)教師共同參加的模擬聯(lián)合國(guó)演講平臺(tái)，圍繞外交學(xué)、國(guó)際關(guān)系中的熱點(diǎn)問(wèn)題共同交流，英語(yǔ)老師提供語(yǔ)言支持，還可以提升專業(yè)知識(shí)，專業(yè)老師提供專業(yè)支持，也可以提升語(yǔ)言技能。第四，定期舉辦雙語(yǔ)教學(xué)能力提升培訓(xùn)班。這樣的培訓(xùn)班既能幫助教師提升雙語(yǔ)教學(xué)的能力，還能將英語(yǔ)專業(yè)和外交學(xué)專業(yè)的教師融為一體，避免“兩張皮”現(xiàn)象。

（二）教材

教材在雙語(yǔ)教學(xué)中與師資具有同等重要性。雙語(yǔ)教學(xué)教材主要采用兩種方式解決。第一，使用國(guó)外經(jīng)典教科書。國(guó)外經(jīng)典教科書概念準(zhǔn)確、圖文并茂，是雙語(yǔ)教學(xué)教材的首選。目前，“外交學(xué)概論”課程主要采用 International Politics on the World Stage，同時(shí)該書已有中譯本 《世界舞臺(tái)上的國(guó)際政治 （第九版）》。雖然英文原版專業(yè)教材最適合雙語(yǔ)教學(xué)，但其價(jià)格昂貴，在國(guó)內(nèi)普及原版教材目前來(lái)說(shuō)難度大。一些大學(xué)的做法是可以借鑒的:學(xué)校在圖書館提供一些成套的原版教材供教師和學(xué)生閱讀，也可為有經(jīng)濟(jì)能力的學(xué)生訂購(gòu)原版教材，對(duì)于其它同學(xué)可以采用國(guó)內(nèi)影印版的教材或采用復(fù)印的方式。這樣可以降低學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。［1］第二，組織編寫專業(yè)英語(yǔ)教材或雙語(yǔ)教材。組織學(xué)者編寫專業(yè)英語(yǔ)教材或雙語(yǔ)教材是解決目前雙語(yǔ)教材難題的有效辦法。目前，四川外國(guó)語(yǔ)學(xué)院計(jì)劃編寫《國(guó)際政治概論》的雙語(yǔ)教材，作為英語(yǔ)專業(yè)或外交學(xué)專業(yè)本科生和研究生的教學(xué)用書。

（三）學(xué)生

教學(xué)是教和學(xué)互為相長(zhǎng)的活動(dòng)和過(guò)程，雙語(yǔ)教學(xué)更是如此。學(xué)生理解雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義、必要性和積極參與是保證雙語(yǔ)教學(xué)效果的前提。［2］一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)水平越高，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的接受和歡迎程度就高，所以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫水平是雙語(yǔ)教學(xué)取得良好效果的關(guān)鍵。只有在這種情況下才能開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，保證教學(xué)效果。［3］如果學(xué)生英語(yǔ)水平低，則根本就不可能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的預(yù)期效果，特別是對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更是如此。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，在外交學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中增加了許多英語(yǔ)課程，并且還鼓勵(lì)外交學(xué)專業(yè)的學(xué)生輔修英語(yǔ)專業(yè)學(xué)位。學(xué)生不僅參加公共大學(xué)英語(yǔ)的四、六級(jí)考試，還允許外交學(xué)專業(yè)的學(xué)生參加英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試。鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中付出更多的努力、克服更大的困難，學(xué)會(huì)在有限時(shí)間內(nèi)獨(dú)立檢索和閱讀最重要的專業(yè)英語(yǔ)參考資料，全面提高自己的英語(yǔ)能力，提高個(gè)人素質(zhì)和交流能力。這樣，不僅有利于學(xué)生在校的雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)，而且有利于提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）雙語(yǔ)教學(xué)方法的探索和嘗試

雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)新生事物，在我國(guó)推廣的時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)方法還不成熟、不系統(tǒng)，所以需要不斷探索適合師生實(shí)際情況的雙語(yǔ)教學(xué)方法。首先，教學(xué)語(yǔ)言采用多大比例英語(yǔ)還沒(méi)有一個(gè)共識(shí)。目前存在100%、80%、50%、30%等不同中英文比例。其次，由于采用雙語(yǔ)教學(xué)，會(huì)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)方法造成一定影響，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)能力有限，會(huì)影響師生互動(dòng)的頻率和深度。再次，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，雙語(yǔ)教學(xué)可以采用“多模態(tài)”雙語(yǔ)教學(xué)法，通過(guò)文字、聲音、圖像、視頻等多種媒介強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)效果，特別是當(dāng)前很多網(wǎng)上視頻（例如網(wǎng)易公開(kāi)課）帶有中英文雙語(yǔ)字幕，這樣能同時(shí)通過(guò)文字、聲音、圖像刺激人體不同的感覺(jué)器官，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的積極性及激勵(lì)措施

對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)，四川外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際關(guān)系學(xué)院提供了強(qiáng)有力的政策保障措施，加大了對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的支持力度；由于雙語(yǔ)教學(xué)要增加老師的備課工作量和教學(xué)難度，所以在工作量、業(yè)績(jī)考核等方面給予政策傾斜，提供雙語(yǔ)教學(xué)基金，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)工作量是一般教學(xué)工作量的1.5倍，充分調(diào)動(dòng)了教師雙語(yǔ)教學(xué)的積極性；建立有效的組織機(jī)構(gòu)，組織實(shí)施系統(tǒng)全面的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)解決雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題；教研室全力支持雙語(yǔ)教學(xué)，保證任課教師的時(shí)間和工作條件。

七、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的總結(jié)，結(jié)合四川外語(yǔ)學(xué)院國(guó)際關(guān)系學(xué)院具有多語(yǔ)種、多學(xué)科特色的實(shí)際情況，通過(guò)相關(guān)調(diào)查、分析和論證，總結(jié)雙語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，分析目前開(kāi)展外交學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，最終提出適合本校實(shí)際情況的外交學(xué)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，為學(xué)生提供國(guó)際化的語(yǔ)言、課程和知識(shí)體系，切實(shí)提高外交學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和英語(yǔ)技能，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和交流才能的外交外事人才服務(wù)。

［1］王青，王虹.淺談雙語(yǔ)教材建設(shè)［J］.高教探索.2007，（6）:185.

［2］韓建俠，俞理明.我國(guó)高校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)生需具備的英語(yǔ)水平［J］.現(xiàn)代外語(yǔ)， 2007，（1）:66.

［3］周新麗.學(xué)生因素對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的影響［J］.國(guó)際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006，（5）:20.