淺談中等職業(yè)學校黑白電視機的理論與實踐一體化教學

熊靜靜

（滁州第一職業(yè)高級中學，安徽 滁州 239000）

淺談中等職業(yè)學校黑白電視機的理論與實踐一體化教學

熊靜靜

（滁州第一職業(yè)高級中學，安徽 滁州 239000）

隨著LED電視的出現(xiàn)，電視機技術發(fā)展達到了一個新的高度，但黑白電視機原理是LED技術基礎，所以很多職業(yè)學校電子專業(yè)仍然把《黑白電視機原理》作為專業(yè)核心課程開設，把理論與實踐相結合作為課程改革的目標,在強化實踐技能習得的同時開展必須夠用的理論教學。本文對《黑白電視機原理》的理論與實踐教學進行具體闡述。

黑白電視機原理；組裝;實踐教學

《電視機原理》是電子專業(yè)的一門核心技能課程，雖然電視機技術發(fā)展到了一個新的高度，但目前大部分職業(yè)學校電子專業(yè)仍開設黑白電視機理論課程，實際組裝的也是黑白電視機，且大多選取DS—666B型5.5英寸單片集成黑白電視機作為實訓用機。本文就黑白電視機理論與實踐一體化教學的實踐心得作一闡釋。

一、采用“實踐先導，理論跟進”的教學模式，深化理論教學改革

采用“實踐先導，理論跟進”的教學模式指導課堂教學。電視機理論是培養(yǎng)學生電子維修專業(yè)技能的根本，如果缺乏理論知識作為基礎，將會嚴重影響技能的提高，但不具備一定的實踐操作技能，理論構架也只能是紙上談兵。在教學過程中，我們一改以往按課文順序授課習慣，采用模塊化教學方法組織實施教學。針對實訓電視機深入教材，將教學內(nèi)容劃分為單元電路框圖——電路組成——元器件作用——交直流信號流程等模塊進行講解。同時按照“理論知識必須夠用原則”弱化理論知識的過程分析，強化理論知識在教學中的功能轉化。例如，在器件作用講解的同時引入補充相關的《物理》、《電工》、《電子線路》等理論知識，由淺到深，逐步引導學生掌握該電路的結構，信號流程及至整個單元電路的功能。在學生初步掌握該單元的理論后，結合電視機教學儀器，引導每個學生連接單元電路，用萬用表測關鍵點電壓，進一步熟悉該單元電路的功能和各元器件的作用。在解釋行輸出變壓器輸出中高壓作用時，不再過多解釋電場對電子力的作用，而是直接強調(diào)加速和聚焦的作用。在分析掃描電路行、場管輸出的鋸齒波電流作用時，不再注重分析鋸齒波電流的形成過程，而是指出行場輸出電流的作用，即電流產(chǎn)生的磁場讓電子束作水平方向和豎直方向的運動從而形成光柵實現(xiàn)理性的感性轉化。最后組織學生手工焊接、組裝該單元電路，當測量調(diào)試完成后才進入下一個單元電路的教學。

二、積極培養(yǎng)學生的分析能力和解決具體問題能力

（一）突出學生主體地位，培養(yǎng)學生的分析能力。為保障學生對電視機電路的模塊有全局的把握，對信號的流程有整體的印象。在教學過程中我們根據(jù)每個學生的實際情況對學生進行分組，組建學習研討團隊，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，彌補此年齡段學生分析能力不足的弱點。在完成每個教學任務后，要求各學習團隊分組討論課后習題或容易混淆的問題以及概念，啟發(fā)引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并共同研討尋求解決問題。最后進行各組間比較、總結、解答，從而使學生真正成為學習的主體。當組裝中遇到不同的故障現(xiàn)象時，學生按學習團隊自發(fā)地組織在一起進行理論分析討論，并共同排除故障。通過排除故障，檢驗印證學習團隊對故障的理論分析，從而培養(yǎng)在以后的維修中執(zhí)行先分析后動手的良好習慣，培養(yǎng)學生互相配合，協(xié)同攻關的能力。

（二）注重培養(yǎng)學生解決具體問題的能力。

理論學習，基本的元器件檢測和識別、焊接、安裝工藝、儀表使用等基本技能歸根結底是為維修技能服務的。對于學生而言，前面理論學得再好，如不會分析問題、排除故障，都難以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。這就如同只會辛勤播種耕耘而不去收獲一樣，學生甫一畢業(yè)，所學理論知識就將會遺忘殆盡。而錯誤是學習、工作和生活中正常而普遍的現(xiàn)象,在實訓教學中，以桑代克的“試誤——聯(lián)結”理論為依據(jù),制造DS—666B型5.5英寸單片集成黑白電視組裝中易出現(xiàn)的典型故障，引導學生分析查找故障原因并排除故障，以提高學生對故障出現(xiàn)原因的認識和排除故障的能力，提升學生實踐操作技能。

常見的故障維修：

1.整機“三無”。

學生組分析出現(xiàn)這種故障應重點檢查電源電路，在仔細檢查電源電路之后，得出造成整機“三無”的主要故障部位可能是：

①學生主觀和實際客觀原因造成的；變壓器開路，整流二極管開路，電源線斷，接插件接觸不良，更換后即可。

②穩(wěn)壓電路：學生組分析討論得出是Q2擊穿，經(jīng)利用萬用表測得C21兩端電壓為14V，Q2基極與發(fā)射極之間電壓小于0.7V，而Q3的發(fā)射結電壓大于0.7V，表明電源調(diào)整管Q2未損壞，而是Q3被擊穿，更換后恢復正常。

2、無光柵。

由于有伴音，這表明伴音功放、電源電路基本正常。指導學生應重點檢查：顯像管及其外圍電路，行推動、行輸出及高中壓形成電路以及D2915的16、17、18、19、21、22、27 等腳的外圍電路。

①測得行輸出管Q10兩端電壓為17V，說明行管工作正常。經(jīng)學生仔細檢查發(fā)現(xiàn)排線與顯像管尾部管腳位置接反，無法向加速極、聚焦極供電，電子束無法到達熒光屏轟擊熒光粉，更正后正常。

②測得行輸出管輸出電壓為零，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)D9裝反，更正后正常。

3、水平亮線。

因熒光粉能發(fā)光，說明電源電路、信號通道基本正常，并且行掃描電路，中、高壓形成電路，顯像管及其外圍電路均已正常工作，這時應重點檢查：分立元件組成的場推動、場功放及場偏轉電路，D2915及其24、25、26等腳的外圍電路。

①學生組檢查連接線路正常后，便檢測場輸出電壓發(fā)現(xiàn)場中點電壓是10V，判斷Q7內(nèi)部斷路或者是R36、R31及D7故障，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)R31內(nèi)部斷路，更換后故障消失。

②線路連接及各極電壓正常，經(jīng)仔細檢查發(fā)現(xiàn)場頻電位器損壞，更換后故障消失。

4、有光柵、無圖像。

有光柵，表明電源電路、掃描電路及顯像管等均能正常工作，無圖像故障一定在信號通道。若伴音正常，則無圖像故障應在視放末極到顯像管陰極之間。

學生組分析討論得出分析視放管及其各極電阻故障，經(jīng)檢查均正常，學生通電檢測發(fā)現(xiàn)發(fā)射極電位高于基極。學生分析認為是消隱電路故障，檢查后發(fā)現(xiàn)消隱電路各元件正常。理論指導學生用雜波干擾法檢測公共通道發(fā)現(xiàn)集成塊IC1（5）腳無反應，而Q8基極有反應，說明故障應在IC1（5）腳與Q8之間的線路上。經(jīng)排查發(fā)現(xiàn)是跳線J15安裝時虛焊造成視頻信號斷路，改正后正確。

5、伴音故障排除。

故障現(xiàn)象：有圖像，無伴音。

出現(xiàn)此故障時，如果調(diào)節(jié)頻率微調(diào)旋鈕及音量電位器仍然無伴音，故障一般發(fā)生在伴音電路。

用萬用表的一只表筆輕碰音量開關2RP1，此時揚聲器有“喀喀”聲，學生組判斷是C85虛焊，經(jīng)過檢查C85焊點良好，后發(fā)現(xiàn)C18兩腳連焊，造成信號接地，修復后伴音電路正常。

綜上所述。在中職黑白電視機安裝與維修教學中，應根據(jù)中職學生的知識儲備現(xiàn)狀和此年齡段學生的學習規(guī)律，采取“實踐先導，理論跟進”的教學模式，運用糾錯式的教、學、做一體化教學方法，在實踐動手操作中掌握元器件、工具設備的性質(zhì)及用途，在完成電路焊接、電視機組裝及典型故障排除的教學過程中，引導學生掌握黑白電視機的相關理論知識，提高實踐技能。

[1]馬佩明．淺談黑白電視機原理課的教學［J］．榆林高等?？茖W校學報，1999，（4）.

[2]胡寶林．黑白電視機原理[J］．電視機維修，1999,(4).

[3]李偉輝.電視機原理[M].北京：高等教育出版社,2004.

[4]章夔.電視機維修技術【M】.北京：等教育出版社,2004.

G712 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1671-5993（2012）02-0076-02

2012-4-26

熊靜靜（1980-），女，安徽滁州人，滁州市第一職業(yè)高級中學教師。