高職院校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象解析

李穎華

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。高職畢業(yè)生就業(yè)面臨比本科生更大的壓力。就業(yè)情況不僅關系到學生自身的發(fā)展、成長和人生價值的實現(xiàn)，同時也關系到高職院校的生存發(fā)展。因此，幫助高職學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，滿足社會需求，提高就業(yè)競爭能力，成為高職院校必須解決的問題。

一、 高職畢業(yè)生就業(yè)難的客觀原因

（一）擴招后學生激增

1999年起，高校逐步實行擴招，高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)軌，極大地促進了國民素質(zhì)整體提高。招生規(guī)模不斷擴大帶來了畢業(yè)生數(shù)量劇增，每年都有數(shù)百萬大學畢業(yè)生涌向社會。2003年全國大學畢業(yè)生為212萬人，2004年到2011年的8年間，大學應屆畢業(yè)生從280萬人迅速飚升到660萬，年平均增幅近20%。2012年將有近680萬名畢業(yè)生面臨就業(yè)，而這其中有40%為高職畢業(yè)生。每年社會所提供就業(yè)崗位的需求數(shù)量遠遠低于大學畢業(yè)生增長的數(shù)量，造成嚴重的供需失衡。

（二）勞動力市場沖擊

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)難局面的出現(xiàn)，部分本科畢業(yè)生甚至研究生在就業(yè)時降低擇業(yè)標準。出現(xiàn)了研究生、本科生、高職生的就業(yè)競爭。企業(yè)忽視崗位匹配性，盲目提升員工學歷要求，高職畢業(yè)生就業(yè)壓力倍增。另外，隨著城市化進程的推進，農(nóng)村剩余勞動力涌入城市，企業(yè)從自身利益角度放棄招聘高職畢業(yè)生而轉(zhuǎn)向招聘農(nóng)民工，高職畢業(yè)生就業(yè)難度加大。在可見，高職學生就業(yè)承受多重壓力，就業(yè)機會難度加大。

（三）就業(yè)指導重視不夠

高職辦學規(guī)模較小，起步較晚，學生就業(yè)指導服務職能部門重視不夠，工作滯后。學生在校學習期間學校注重專業(yè)學習和動手能力培養(yǎng)，就業(yè)方面單一強調(diào)“雙項選擇”“自主擇業(yè)”，就業(yè)指導部門對學生的就業(yè)指導、就業(yè)信息提供、職業(yè)道德、競爭力培養(yǎng)、求職技巧等方面的指導難以滿足市場和行業(yè)需求，致使高職學生缺乏社會就業(yè)競爭力。

二、高職學生就業(yè)難的主觀原因

（一）自身綜合素質(zhì)局限求職

高職學生大多高考成績不理想，進入高職后降低自身要求。部分學生從中專學校對口單招中錄取。相對本科院校，高職學生綜合文化水平、專業(yè)理論知識、科研創(chuàng)新能力、計算機應用能力和英語口語較差，社會責任感較弱，協(xié)調(diào)和團隊合作能力有限，對自己的學業(yè)、職業(yè)和人生沒有切合實際的規(guī)劃。自身綜合素質(zhì)不高是造成高職學生就業(yè)難的主要原因之一。

（二）期望值過高，求職定位偏差

由于缺乏職業(yè)規(guī)劃和自己對就業(yè)力市場的認識不足，因此在面試時過分看重工作待遇，甚至為了待遇放棄自己的興趣愛好和專業(yè)技能的發(fā)展，對于自己適合從事什么行業(yè)，什么崗位，自己能勝任什么崗位，很多高職學生都沒有深入思考，更談不上進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)過程中過分強調(diào)“求高、求穩(wěn)、求一步到位”而忽視自身實際能力。

（三）信息不暢，渠道狹窄

就業(yè)信息在畢業(yè)生就業(yè)中至關重要作用。優(yōu)秀畢業(yè)生如果沒有單位招聘問津就很難實現(xiàn)自身價值，優(yōu)秀企業(yè)人才補充則舉步難行。在走訪企業(yè)的過程中，我們經(jīng)常聽到企業(yè)“找不到合適的人”的呼聲。企業(yè)招不到需要的人才，畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)單位其主要原因就業(yè)信息不通暢。就業(yè)信息通暢需要企業(yè)、學校和畢業(yè)生三方共同努力。

三、提高學生就業(yè)的策略分析

（一）完善就業(yè)指導與服務功能

1.加強就業(yè)指導中心的建設。加強高職院校就業(yè)指導中心的部門建設，是提高高職學生就業(yè)的前提。首先，強化就業(yè)指導中心的部門職能，就業(yè)指導中心應從學生的實際需要出發(fā)，發(fā)揮就業(yè)信息采集、職業(yè)咨詢、就業(yè)服務等指導功能，完善就業(yè)指導中心網(wǎng)站建設，讓學生不論在哪里只要上網(wǎng)都能找到他們需要問題的答案。其次，要建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導隊伍。改變過去就業(yè)指導只是輔導員的工作，就業(yè)指導老師只是任課教師的局面。對現(xiàn)有的就業(yè)指導相關老師進行培訓，提高業(yè)務理論水平朝著職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。例如送一線的就業(yè)指導人員參加職業(yè)指導師培訓等，為就業(yè)工作打下良好的人才基礎。再者，創(chuàng)新就業(yè)指導形式，不要把就業(yè)指導簡單的拘泥于課堂教學，要采用多種形式為畢業(yè)生提供切實可行的服務。如對學生的就業(yè)問題進行及時的解答，通過案例樹立學生正確的就業(yè)觀等。

2.多渠道為學生提供就業(yè)信息。提供有效就業(yè)信息是提高學生就業(yè)成功的關鍵。高職院校一方面要把企業(yè)請進來另一方面做好宣傳工作把畢業(yè)生推出去，例如請一些優(yōu)秀企事業(yè)人士做報告?zhèn)魇诮?jīng)驗，組織學生參加模擬招聘活動，與企業(yè)建立就業(yè)實習基地、建立就業(yè)信息網(wǎng)站、舉行校園招聘會、與人才需求較大的用人單位建立合作關系、發(fā)動校友和教師推薦畢業(yè)生等“請進來走出去”的方式，盡可能為學生提供更多的就業(yè)信息，為畢業(yè)生搭建就業(yè)信息平臺。

3.對學生實習就業(yè)實行全程服務。高職院校應樹立學生在校是學校服務的對象，學生實習就業(yè)了仍然是學校服務對象這一觀念。特別是當年畢業(yè)的學生他們雖然走上了工作崗位即將離開學校，但初入社會他們會很不適應，就業(yè)的過程中會遇到許多的疑問和難題，如果學校不能及時掌握學生情況對其進行指導有可能會造成學生的“主動失業(yè)”。因此，要對實習生進行全程、全面的服務有利于實習生平穩(wěn)度過職業(yè)的不適應期，為實習后期的就業(yè)積累經(jīng)驗，做好入職前準備。加強對實習生就業(yè)技巧培訓，幫助他們了解面試程序、簡歷制作、面試禮儀等一些常識，能使其在求職應試過程中充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢。引導他們正確理解“專業(yè)對口”，按照寬專業(yè)、大專業(yè)和自己的興趣特長尋找崗位，提高學生就業(yè)能力，增強其就業(yè)競爭力。

（二）提高高職生自身綜合素質(zhì)

1.加強專業(yè)知識的學習和相關技能證書的培訓。高職院校是以市場為導向，從現(xiàn)實需求出發(fā)，以就業(yè)為根本，針對不同職業(yè)和為社會生產(chǎn)服務的特點，采用多種人才培養(yǎng)模式。因此，作為高職學生要針對自身的弱點和不足，認真學習專業(yè)知識，課余多讀自己感興趣的書籍，努力提高自身綜合素質(zhì)。同時也要充分發(fā)揮高職學生比普通高校學生動手能力強的優(yōu)勢，學會把書本理論知識應用到實際中。在校期間多參加一些自己感興趣的或與專業(yè)相關的技能證書的培訓。如辦公自動化、數(shù)控、報關資格考試等為就業(yè)不斷積累。

2.加強學生特色能力培養(yǎng)。

如果說專業(yè)知識和基本技能決定學生能否順利進入求職市場，那么團隊合作能力、踏實刻苦精神、社會適應能力、人際關系協(xié)調(diào)能力則是學生能否順利就業(yè)的關鍵，這也是得到用人單位青睞的關鍵因素。因此，高職畢業(yè)生要在競爭激烈的勞動力市場立于不敗之地，除了加強專業(yè)知識的學習和相關技能證書的培訓外，還要多參加社會實踐活動，注意觀察和思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和組織管理能力。要在大學期間有目的、有針對性的參與學校活動和班級管理，如大學生辯論賽不僅能鍛煉思維反應能力、語言表達能力還能鍛煉分析問題的能力、團隊協(xié)作能力等。

（三）提升高職生的社會適應能力

現(xiàn)代大學生有較強烈的優(yōu)越感，個性鮮明，思想活躍，但心理脆弱，容易產(chǎn)生挫折感。因此要注重提高他們的心理素質(zhì)，通過培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高他們的社會適應能力。使他們能面對激烈的社會競爭，視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，學會自我心理調(diào)節(jié)、釋放壓力，從而以積極的心態(tài)面對人生中的困難與挫折，正視困難，分析不足，調(diào)整策略，以較強的社會適應能力在求職中取得優(yōu)勢。

1.樹立正確的就業(yè)觀念。高職畢業(yè)生因為學歷層次、知識結(jié)構的特點,造成了他們在就業(yè)過程中理想工作難找,艱苦工作不愿做，往往形成“眼高手低”的局面，如果不及時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,將嚴重影響他們的就業(yè)。因此，在學生充分認識自我的前提下，通過舉辦就業(yè)形勢講座、求職經(jīng)驗交流、與用人單位合作舉辦宣講會等形式，幫助和引導學生樹立正確的職業(yè)理想，從社會實際需要出發(fā)，合理選擇職業(yè)方向與職業(yè)崗位，正確職業(yè)定位，樹立長遠的、發(fā)展的職業(yè)觀。引導學生在當前獲得一個理想職業(yè)時機還不成熟時，及時調(diào)整、端正就業(yè)期望值，放棄“一次到位”的擇業(yè)觀，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的理性就業(yè)觀，樹立就業(yè)初期工作經(jīng)歷和經(jīng)驗比賺錢更重要的觀念，引導學生在求職、擇業(yè)的過程中和獲取職業(yè)以后能夠充分認識自己的作用和價值，把個人發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合，形成健全的職業(yè)自我概念，逐步實現(xiàn)自我價值。

2.制定完善的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是對決定個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人奮斗目標和職業(yè)目標，并對自己職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃的過程。因此，要引導學生從自身實際出發(fā)，結(jié)合自己的興趣，及早制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃，專業(yè)教師、輔導員要協(xié)同指導學生制定學業(yè)規(guī)劃，推進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的完善。蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院從學生入學即開設全程、全覆蓋、全方位的就業(yè)指導課程，大一著重培養(yǎng)學生職業(yè)意識，根據(jù)專業(yè)初步制定職業(yè)和學業(yè)規(guī)劃；大二在學業(yè)成績穩(wěn)定和對專業(yè)理解加深的基礎上，著重進行職業(yè)生涯規(guī)劃的修正，為找到適合自己的職業(yè)打下基礎；大三面臨頂崗實習著重完善實施，按步驟、腳踏實地一步步向目標靠近。同時還通過職前網(wǎng)絡課堂、邀請業(yè)內(nèi)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生交流座談會、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等形式的活動，幫助學生確立學習和職業(yè)發(fā)展方向。

3.積極倡導自主創(chuàng)業(yè)。近年來，國家積極倡導大學生自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)在實現(xiàn)自我就業(yè)的同時創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位，帶動了就業(yè)。各級政府十分重視，相繼出臺了稅費減免、小額優(yōu)惠貸款扶持、財政補貼等許多優(yōu)惠政策，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。因此，高職院校的教育也要從就業(yè)向創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變，要對學生進行創(chuàng)業(yè)精神、意識培養(yǎng)，對有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生進行必要的創(chuàng)業(yè)知識和技能培訓。引導創(chuàng)業(yè)學生根據(jù)自身專業(yè)特色和發(fā)展方向選擇創(chuàng)業(yè)方式，做好創(chuàng)業(yè)的準備。蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院在對學生進行就業(yè)指導的同時進行創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等活動加強創(chuàng)業(yè)實踐的培養(yǎng)，在2009年教育部主辦的 “金蝶杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽中我院獲的特等獎，一位畢業(yè)后注冊了一家人力資源公司并吸收3位同學在公司就業(yè)。

總之,在就業(yè)大環(huán)境嚴峻的形勢下,高職學生就業(yè)難是每一位高職教育者和學生必須面對的問題，高職院校要教育和引導畢業(yè)生正確定位,樹立正確就業(yè)觀,提高社會競爭力和適應性,才能真正解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。

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