重視書法教育 提高學(xué)生書寫能力

馮華茂

人類社會(huì)已進(jìn)入到信息化、數(shù)字化、電腦化的辦公時(shí)代。伴隨著現(xiàn)代化地不斷深入與普及，人們的辦公條件和辦公設(shè)施也越來(lái)越向現(xiàn)代化邁進(jìn)?，F(xiàn)代化辦公設(shè)施以它快捷、方便和易操作性的優(yōu)勢(shì)，給人們的工作、學(xué)習(xí)和生活也帶來(lái)了巨大地效能?，F(xiàn)代化的高科技產(chǎn)品也對(duì)人類社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)也改變?nèi)藗兊乃枷胗^念和生活習(xí)慣。

近年來(lái)，由于中、小學(xué)教育受升學(xué)壓力的影響，片面追求升學(xué)率，只注重文化課地傳授，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)地培養(yǎng)沒有引起足夠地重視，尤其放松了學(xué)生對(duì)書寫漢字能力地培養(yǎng)與提高。致使大、中、小學(xué)生的漢字書寫能力嚴(yán)重下滑。根據(jù)用人單位的普遍反應(yīng)和筆者地走訪調(diào)查，高校畢業(yè)生的漢字書寫能力普遍較差，有的畢業(yè)生連最基本的漢字筆劃順序都難以把握。對(duì)漢字的書寫方法、線條的節(jié)奏、韻律；字體的結(jié)體和章法也知之甚少，更談不上中國(guó)書法的藝術(shù)美和精神內(nèi)涵。

學(xué)生書寫能力嚴(yán)重不足的主要原因是：（1）書法教育沒有得到教育主管部門地重視和監(jiān)管；（2）學(xué)校對(duì)書法教學(xué)地投入力度不大，教學(xué)設(shè)施,簡(jiǎn)陋，導(dǎo)致書法教學(xué)不能順利開展；（3）學(xué)校片面追求升學(xué)率，對(duì)書法教育作用認(rèn)識(shí)不深，書法課被列為興趣課而不被重視，書法課形同虛設(shè)。（4）書法教學(xué)缺乏考評(píng)機(jī)制和監(jiān)管機(jī)制，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃，致使書法教學(xué)無(wú)章可循。（5）電腦普及代替了手工寫字，使人們手寫的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。

以上五個(gè)方面的原因?qū)е铝宋覈?guó)書法教育走向低谷，使我國(guó)的書法藝術(shù)不能向前發(fā)展，甚至出現(xiàn)斷代的危機(jī)。學(xué)生的書寫能力日趨下降，幾千年發(fā)展起來(lái)的民族文化面臨后繼無(wú)人。

要解決中國(guó)書法教育所面臨的危機(jī)，首先要明確書法教學(xué)的內(nèi)在含義和對(duì)人格形成所起的重要意義。目前，由于不少人對(duì)中國(guó)漢字的特點(diǎn)和書法的育人作用認(rèn)識(shí)不深，把書法課看做只是教學(xué)生寫好漢字那么簡(jiǎn)單。沒有認(rèn)識(shí)到書法教育對(duì)人的內(nèi)在修養(yǎng)地形成所起的重要作用。沿著古代歷史的足跡可以看到，人們自小就開始用中國(guó)特有的毛筆習(xí)書練字了，書法教育成為必不可少的教育內(nèi)容之一。一個(gè)人書法水平的高低，甚至代表著一個(gè)人的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。中國(guó)古代的科舉考試，把書法作為考試的重要內(nèi)容之一，甚至影響著一個(gè)人的前途和命運(yùn)。上至帝王將相、文人墨客，下至平民百姓，對(duì)書法藝術(shù)無(wú)不重視。

古人遺留下來(lái)的書法精品，是后人寶貴的精神食量，成為中國(guó)的瑰寶而被傳承。古往今來(lái)，人類所創(chuàng)造的文字不計(jì)其數(shù)。從文字的起源來(lái)看，世界各國(guó)的文字都是以象形文字開始的。然而，其他國(guó)家的文字逐漸擺脫了象形文字的特點(diǎn)，而演變?yōu)樽帜钙匆舸嫦笮挝淖诌M(jìn)行表意了。只有我國(guó)的漢字在繼承象形文字的基礎(chǔ)上發(fā)展至今，并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，在世界文明史上大放異彩。漢字之所以深受人們的喜愛，這與漢字本身的結(jié)體美與漢字含蓄而深邃的表意美分不開。漢字從最初的象形文字開始，就與繪畫密不可分，每個(gè)字的創(chuàng)造都有她的藝術(shù)價(jià)值。可以說(shuō)，漢字從發(fā)展初期的“象形”字體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才能，體現(xiàn)了人的意志和愿望，包含著漢字藝術(shù)審美的因素，同時(shí)也孕育著人類早期審美意識(shí)的胚胎。所謂“書畫同源”就是對(duì)漢字藝術(shù)性的高度概括。

另外，從漢字的表意看，漢字的表現(xiàn)力是很強(qiáng)的，由漢字組成的詞表意精確入微，而其內(nèi)涵的豐富性是任何一種文字都達(dá)不到的。古代的唐詩(shī)宋詞，就以她優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)涵聞名于世。漢字的表形美與表意美在中國(guó)的書法藝術(shù)中得到了集地體現(xiàn)。一位西方美術(shù)史家說(shuō)，“在西方，具有較高文化修養(yǎng)的人，感到中國(guó)的書法很清新，雖然不識(shí)其字，但對(duì)書法的結(jié)體、布白、章法感到交錯(cuò)有致，有一種富于節(jié)奏的生命在跳動(dòng)，從中能看出中國(guó)人的氣派和情感?！雹儆纱丝梢?，中國(guó)的書法藝術(shù)享譽(yù)海內(nèi)外。

隨著時(shí)代發(fā)展，中國(guó)書法藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣。大約在20世紀(jì)初，鋼筆走入了中國(guó)人的生活。從使用鋼筆開始，人們就試圖探索怎樣用鋼筆這種書寫工具來(lái)體現(xiàn)中國(guó)毛筆的神韻與精神。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索，新型的書寫方式—硬筆書法就脫穎而出了。硬筆書法地出現(xiàn)，無(wú)疑給中國(guó)的書法藝術(shù)增添了新的光彩。硬筆書法以她方便、快捷和適用性強(qiáng)的特點(diǎn)，大大地提高了人們的書寫速度和辦公效率，很快被億萬(wàn)群眾所接受。在這一領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的當(dāng)屬我國(guó)著名硬筆書法家龐中華。他的硬筆書法在用筆上吸收中國(guó)毛筆書法的特點(diǎn)，從甲骨文、金文、石鼓文中吸取營(yíng)養(yǎng)，又從歷代碑帖中博其精華，形成了實(shí)用性和藝術(shù)性完美結(jié)合的硬筆“龐體”。他的硬筆書法于方正端莊中見優(yōu)雅圓潤(rùn)，于骨力遒勁中見大氣灑脫。他的多種字帖和專著發(fā)行總量超過(guò)億冊(cè)。由此可見，硬筆書法以經(jīng)形成，就被中國(guó)億萬(wàn)群眾所接受和喜愛了。

近年來(lái)，由于電腦地普及運(yùn)用，減少了人們用手工寫字的機(jī)會(huì)，加之人們對(duì)書法教育的淡化，導(dǎo)致青少年書寫能力普遍下滑。中國(guó)的書法教育受到了空前地沖擊。為此，教育部曾在2010年對(duì)首都部分大學(xué)生漢字運(yùn)用能力進(jìn)行了測(cè)試。結(jié)果表明，有30%的學(xué)生不及格，得分在70分以下的學(xué)生占68%。針對(duì)以上情況，教育部在2011年8月發(fā)文指出：“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)書法教育，對(duì)中、小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能地培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國(guó)情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書寫能力、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操、提高文化修養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措?！雹谝瀼亟逃肯掳l(fā)的文件精神，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手徹底扭轉(zhuǎn)目前中國(guó)書法教育的尷尬局面，提高學(xué)生書寫能力。

一是對(duì)書法教育要有深層次、全方位的認(rèn)識(shí)。書法教育不只是教學(xué)生寫好字那么簡(jiǎn)單。練習(xí)書法可以使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)與修養(yǎng)。通過(guò)書法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神和民族自豪感，提高學(xué)生的審美能力、觀察能力、創(chuàng)造能力和意志力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)書法過(guò)程中，逐漸提高自身素質(zhì)，使其養(yǎng)其心、靜其性、勵(lì)其志、育其恒、啟其智、益氣身、修其德、強(qiáng)其能。古人云：“字如其人”，講的就是在練習(xí)書法的同時(shí)，提高人的自身素質(zhì)與修養(yǎng)。

二是教育行政部門要加強(qiáng)監(jiān)管力度。要使書法教育在學(xué)校順利開展，教育主管部門應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度和考核制度。盡快制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，把書法教育納入應(yīng)試教育，并建立相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制。定期對(duì)學(xué)校的書法教育進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，針對(duì)所存在的問(wèn)題，及時(shí)提出整改措施。建立獎(jiǎng)懲制度，促使書法教學(xué)有序進(jìn)行。

三是提高書法教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校沒有專任書法教師，只是兼職，學(xué)校的書法教師整體素質(zhì)薄弱，書法教學(xué)質(zhì)量難以保證。針對(duì)書法教師的匱乏，學(xué)?？梢赞D(zhuǎn)變教學(xué)思路，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦學(xué)理念，要給在職教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高本校教師素質(zhì)。同時(shí)，可聘請(qǐng)資深書法教師來(lái)學(xué)校進(jìn)行交流、講示范課，使學(xué)校與社會(huì)互相交流，互為補(bǔ)充。

四是學(xué)校開展豐富多樣的書法教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)舉辦多種形式的書法展覽，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生互相交流，同時(shí)，也可以活躍校園文化生活。高等師范院校必須重視毛筆字、粉筆字、鋼筆字的教學(xué)，把“三筆字”作為每個(gè)學(xué)生的基本技能納入常規(guī)教學(xué)，并進(jìn)行嚴(yán)格考核。其他院?？筛鶕?jù)本校特點(diǎn)，選擇其中的一種字體進(jìn)行教學(xué)，使書法教學(xué)靈活多樣。

總之，我國(guó)目前的書法教育不容樂觀，大、中、小學(xué)生的書寫能力令人擔(dān)憂。幾千年來(lái)形成的書法藝術(shù)面臨后繼無(wú)人的局面。2012年3月全國(guó)政協(xié)會(huì)議上，著名書法家歐陽(yáng)中石、盧中南、蘇澍士等22位專家聯(lián)名提案：應(yīng)將書法教育納入應(yīng)試教育考核內(nèi)容，并建議書法教育應(yīng)定員、定崗、定心。由此可見，中國(guó)書法教育所存在的問(wèn)題已刻不容緩，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)已迫在眉睫。

[1]張道一.美術(shù)鑒賞[M].北京：高等教育出版社，1998.

[2]教育部.九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試用修訂版）[M].北京：人民教育出版社，2000.