培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐教學(xué)初探

劉淑娟， 李建強(qiáng)， 劉 艷， 羅明標(biāo)

(東華理工大學(xué)化學(xué)生物與材料科學(xué)學(xué)院，江西撫州344000)

培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐教學(xué)初探

劉淑娟， 李建強(qiáng)， 劉 艷， 羅明標(biāo)

(東華理工大學(xué)化學(xué)生物與材料科學(xué)學(xué)院，江西撫州344000)

高等學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有至關(guān)重要的作用。文章對(duì)東華理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提出一些思路和見解。探討了實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺(tái)和師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面的具體改革措施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力。

應(yīng)用化學(xué)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新能力;人才培養(yǎng)

我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！?1世紀(jì)，我國(guó)正努力邁入創(chuàng)新型國(guó)家行列，以求根本轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，有效提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于人才，特別是能夠創(chuàng)造和開拓新思想、新成果、新領(lǐng)域，能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展發(fā)揮重要作用的創(chuàng)新型人才。所謂創(chuàng)新型人才，是指具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問題的人才。這類人才應(yīng)具備博、專結(jié)合的扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ);以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達(dá)的智力和能力;以創(chuàng)新精神為核心的自由發(fā)展的個(gè)性以及良好的生理、心理素質(zhì)等多方面條件［1，2］。為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地和知識(shí)創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，必須在培養(yǎng)各類專門人才的同時(shí)，努力培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新型人才。

應(yīng)用化學(xué)作為重要的化學(xué)類理論學(xué)科的應(yīng)用型專業(yè)之一，是根據(jù)化學(xué)的基本理論和方法，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)中與化學(xué)有關(guān)的問題，進(jìn)行應(yīng)用基礎(chǔ)理論和方法的研究以及實(shí)驗(yàn)開發(fā)研究的一門科學(xué)。它與人類的衣、食、住、行及當(dāng)今所有高新技術(shù)，都有著密切的關(guān)系，是21世紀(jì)重點(diǎn)發(fā)展的技術(shù)領(lǐng)域。由于是應(yīng)用型的理科專業(yè)，相對(duì)于基礎(chǔ)的理論化學(xué)，未來社會(huì)對(duì)應(yīng)用化學(xué)這類應(yīng)用型的偏工科專業(yè)人才將會(huì)有更大的需求量，因而該學(xué)科在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的重要性，而且對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)踐能力方面的要求比較高。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求不斷增長(zhǎng)，深化實(shí)踐教學(xué)改革是當(dāng)前高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教育緊迫的要求。

目前，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和管理體制都受到了挑戰(zhàn)。而實(shí)踐教學(xué)水平的高低，既關(guān)系到學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也影響學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的方向和基礎(chǔ)。因此，如何搞好實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力一直是當(dāng)今高校的一個(gè)熱點(diǎn)課題［3－8］。本文針對(duì)東華理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)宗旨，以學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)大三、大四學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革以及師資隊(duì)伍的建設(shè)做了一定的探索。通過初步研究，在不斷地實(shí)踐和總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要性、可行性以及所具有的積極意義提出新的認(rèn)識(shí)和看法。

1 實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)的改革與建設(shè)

1.1 構(gòu)筑培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)具有直觀性、綜合性及創(chuàng)新性，開展良好的實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面起著關(guān)鍵的作用。目前，學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課程、科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)。其中，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)安排在一定程度上存在內(nèi)容單一、內(nèi)容分散、與實(shí)踐結(jié)合不緊密、課時(shí)少等缺點(diǎn);科研訓(xùn)練存在理論講授偏多，實(shí)際操作過少等不足;生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在走馬觀花、不能深入了解生產(chǎn)、加工、測(cè)試環(huán)節(jié)的局限;畢業(yè)實(shí)習(xí)則存在經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)工作量低、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單等問題。以上出現(xiàn)的這些問題都不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。因此，我們必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須建立科學(xué)、合理、有序的教學(xué)體系。針對(duì)本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)三、四年級(jí)的學(xué)生，在認(rèn)真總結(jié)本校教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒和吸收兄弟院校相關(guān)教改成果，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用性、創(chuàng)新性、實(shí)用性以及先進(jìn)性的原則，構(gòu)建以強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、培養(yǎng)能力、引導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)新體系。首先，將實(shí)驗(yàn)課與理論課剝離，實(shí)行獨(dú)立授課和獨(dú)立考核。并增加實(shí)驗(yàn)課在整個(gè)專業(yè)課程中的學(xué)時(shí)量，增大應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、綜合型實(shí)驗(yàn)比重，并增設(shè)開放實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐訓(xùn)練，從而使實(shí)踐教學(xué)體系更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其次，完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))機(jī)制，并結(jié)合本校的“核特色”，以鈾礦分析、生產(chǎn)及核廢料處置中的相關(guān)實(shí)際生產(chǎn)問題為原型，進(jìn)行理論分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝處理，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。此外，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力實(shí)行多層次、一體化教學(xué)模式，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容和畢業(yè)論文的創(chuàng)新性，以促使每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)目蒲小⑸a(chǎn)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。

1.2 拓寬實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)體系中包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及科研訓(xùn)練等多方面內(nèi)容，每一項(xiàng)內(nèi)容都旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立解決問題的能力，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在應(yīng)用化學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是聯(lián)系理論與實(shí)踐的紐帶。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、抽象思維、總結(jié)表達(dá)能力，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。由于受多年傳統(tǒng)教育觀念影響，目前眾多國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的觀念，理論講授偏多，實(shí)際操作過少，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏多學(xué)科的綜合性和交叉性。而且實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法陳舊，通常以教師的講授為中心，學(xué)生則被限制于教師的講授之內(nèi)，即使做實(shí)驗(yàn)也是按照老師和實(shí)驗(yàn)教材的教授內(nèi)容按部就班，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受狀態(tài)，無須查閱資料和深入思考，更用不著去創(chuàng)新，學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性不能充分調(diào)動(dòng)起來，更遑論發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。此外，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)流于表面形式，不能領(lǐng)悟到具體生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝的精髓，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在缺乏創(chuàng)新、過于簡(jiǎn)單化等問題。

針對(duì)以上情況，必須拓寬教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，要加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生達(dá)到操作規(guī)范、運(yùn)用靈活的程度。同時(shí)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)量，其中綜合型實(shí)驗(yàn)要適當(dāng)擴(kuò)大研究范圍，將合成制備、分離分析、性能表征、初步應(yīng)用等不同實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)則著重考察學(xué)生的設(shè)計(jì)方法和研究過程。另外還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、利用文獻(xiàn)和探索新問題的能力，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，以達(dá)到提高學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力的目的。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識(shí)及專業(yè)技術(shù)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的重要過程，也是學(xué)生提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的必由之路。有效的生產(chǎn)實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生完成知識(shí)從虛到實(shí)的轉(zhuǎn)化，實(shí)踐能力得到提升，并有助于使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間跨度為12周，分參觀學(xué)習(xí)、實(shí)際生產(chǎn)、總結(jié)交流三個(gè)階段完成，每個(gè)階段都必須遞交相應(yīng)的學(xué)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解工藝過程，熟悉生產(chǎn)方法，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。并且通過接觸社會(huì)、接觸生產(chǎn)一線工人和技術(shù)人員，進(jìn)一步確立勞動(dòng)觀點(diǎn)和工作方法，培養(yǎng)初步的生產(chǎn)管理理念、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和經(jīng)營(yíng)的概念，促進(jìn)形成良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性;畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科生在校學(xué)習(xí)期間最后一個(gè)重要的綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它將全面訓(xùn)練與提高學(xué)生的科研能力，是學(xué)生在校四年期間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究的全面總結(jié)和素質(zhì)與能力的一次檢驗(yàn)及提升，意義十分重大。通過畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的中、外文獻(xiàn)檢索及閱讀能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)研究能力、理論計(jì)算能力以及文字和口頭表達(dá)能力等基本技能以及綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立分析問題，解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。所以，對(duì)于培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才來說，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的選題是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所選題目無論是教師的科研課題還是學(xué)生自擬課題，都要求選題真實(shí)，具有一定創(chuàng)新性，而且學(xué)生必須獨(dú)立、認(rèn)真地完成實(shí)驗(yàn)。其次，要求指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)期間全程指導(dǎo)，不定期和學(xué)生就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑問、異常現(xiàn)象進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象力，大膽提出自己的見解，讓學(xué)生樹立自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思辨和解決問題的能力。最后，論文的撰寫是學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì))過程的總結(jié)，可以考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì))的理解、掌握和處理能力。指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生論文撰寫工作的指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研態(tài)度。

通過以上實(shí)踐內(nèi)容的拓寬，可以進(jìn)一步切實(shí)加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)出理工結(jié)合的能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。

1.3 搭建科技訓(xùn)練和技能培訓(xùn)為一體的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，必須創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，給予學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、施展才華的舞臺(tái)。為此，針對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)大三學(xué)生還專門設(shè)立了科學(xué)研究訓(xùn)練課程，學(xué)時(shí)為三周。該環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)，最后以小論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的形式提交科研訓(xùn)練成果。整個(gè)教學(xué)過程一定程度上訓(xùn)練并提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、文獻(xiàn)查閱能力、動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)的處理能力，深受學(xué)生歡迎。經(jīng)過這種訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有了初步的感性認(rèn)識(shí)和理解，為今后學(xué)生在大四畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中的創(chuàng)新能力及綜合能力水平的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)校的大力支持下，建立了開放性綜合實(shí)驗(yàn)室，可以為學(xué)生提供科技訓(xùn)練的平臺(tái)，為進(jìn)一步規(guī)范開放實(shí)驗(yàn)室的使用，制訂了開放實(shí)驗(yàn)室管理制度(草案)，并且配置了相關(guān)的儀器設(shè)備和化學(xué)試劑，以滿足學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本要求。實(shí)驗(yàn)室指派具有多年科研經(jīng)驗(yàn)的老師不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成一些課外實(shí)驗(yàn)和自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生從事科研的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，還有專業(yè)老師輔導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)，如學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新基金、全國(guó)挑戰(zhàn)者杯科技大賽等，并取得良好的成績(jī)。這些活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立從事科研活動(dòng)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)校每年都會(huì)在全校范圍內(nèi)組織諸如天平稱量大賽、滴定分析大賽、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽等相關(guān)的技能知識(shí)競(jìng)賽，通過比賽增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，熟練操作規(guī)程。使學(xué)生從實(shí)踐的成敗中掌握化學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新思想和科學(xué)的方法論。

為加強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)際科研、生產(chǎn)的技能訓(xùn)練，與中國(guó)核電總公司、中國(guó)廣東核電總公司、中國(guó)地質(zhì)勘探局等多家大、中型國(guó)有企業(yè)的下屬單位建立了長(zhǎng)期、良好的合作關(guān)系，提供給學(xué)生到這些單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生從事實(shí)際生產(chǎn)、科研的能力。同時(shí)，與核工業(yè)721礦、江西省測(cè)試中心、核工業(yè)華東測(cè)試中心等省內(nèi)國(guó)有單位及多家企業(yè)合作建立了固定的實(shí)習(xí)基地，搭建了培養(yǎng)能力型學(xué)生的產(chǎn)、學(xué)、研教學(xué)合作平臺(tái)，并且與企業(yè)共同建立了各項(xiàng)規(guī)章制度(草案)，使實(shí)習(xí)有章可依。聘請(qǐng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)。上述采取學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)習(xí)的做法為同學(xué)們充分運(yùn)用理論知識(shí)體系，熟悉并解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 在實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生善于提出問題，解決問題

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的前提就是需要學(xué)生積極思考，善于提問。在拓寬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，搭建實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐活動(dòng)提出問題，并通過深入的討論和思考，提出解決問題的方法和思路。絕不能將學(xué)生的思維束縛在實(shí)驗(yàn)教材之中，亦步亦趨，老師讓做什么就做什么，老師沒講的就不會(huì)做了，造成學(xué)生思維僵化。例如硝酸鉀的制備與提純實(shí)驗(yàn)，有些同學(xué)制備出來的產(chǎn)物并不是針狀晶體，這時(shí)候就要鼓勵(lì)學(xué)生尋找癥結(jié)所在，為什么實(shí)驗(yàn)操作流程都一樣，結(jié)果卻不一樣呢?通過查閱文獻(xiàn)，和其他同學(xué)討論，重新控制實(shí)驗(yàn)條件，掌握重結(jié)晶溫度的變化規(guī)律，即可以得到滿意的產(chǎn)品。教師只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)中給學(xué)生留出思考的空間，在實(shí)驗(yàn)課講解和實(shí)踐學(xué)習(xí)中事先提出一些問題，才能讓學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)過程中不斷思考，互相討論，提出解決的方法。否則學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，也不會(huì)主動(dòng)思索問題。只有不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題，獨(dú)立解決一些實(shí)際問題，才能在長(zhǎng)期的潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開拓精神。

3 建立嚴(yán)格的成績(jī)考核、評(píng)估體系

考核方法體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容的導(dǎo)向。實(shí)踐教學(xué)改革成果的好壞，需要通過嚴(yán)格的考核、評(píng)估體系進(jìn)行檢驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，我們針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)建立了切實(shí)、有效、嚴(yán)格的考核制度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考試與考核采用筆試、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式，結(jié)合平時(shí)實(shí)驗(yàn)，全面考查學(xué)生的能力，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面考核。我們還采取平時(shí)成績(jī)同期末考試成績(jī)相結(jié)合的做法，淡化期末成績(jī)，注重平時(shí)成績(jī)，考察平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?guī)定平時(shí)成績(jī)占80%，考試成績(jī)僅占總成績(jī)的20%。生產(chǎn)實(shí)習(xí)則根據(jù)學(xué)生的生產(chǎn)操作能力、解決實(shí)際問題的能力以及實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，并結(jié)合實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行考核，考核注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，實(shí)習(xí)成績(jī)也以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?。科研?xùn)練主要考察學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，考核占70%，學(xué)生的科研小論文的文字組織結(jié)構(gòu)、結(jié)論考核占30%。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的考核是最重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生大學(xué)期間最終學(xué)習(xí)成果好壞的關(guān)鍵評(píng)價(jià)之一?？己朔之厴I(yè)實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師、畢業(yè)答辯組等四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)學(xué)生的階段性成績(jī)的反映，其中指導(dǎo)老師和畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)最為重要，占考核成績(jī)的80%，另外兩個(gè)環(huán)節(jié)占20%。著重考察學(xué)生的畢業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、解決問題的能力和畢業(yè)論文的撰寫和表達(dá)能力，有利于評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)通過以上各階段的嚴(yán)格考核，能夠充分反映學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和解決實(shí)際問題的能力，可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行良好評(píng)價(jià)。

4 培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)改革順利實(shí)施的重要保障。例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生與實(shí)驗(yàn)教師的接觸機(jī)會(huì)較多，因此，實(shí)驗(yàn)教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)等均會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)產(chǎn)生巨大影響。學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)擁有一支實(shí)力較強(qiáng)的隊(duì)伍，在科研和教學(xué)方面取得了不少的成果，但在實(shí)踐教學(xué)方面的師資隊(duì)伍建設(shè)上還存在不少問題。如存在高學(xué)歷、高水平的教師不愿意到實(shí)驗(yàn)室工作，低學(xué)歷、低職稱的人員成了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的主力，造成從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師素質(zhì)不高。另外，本專業(yè)教師的研究方向過于分散，雖然這有利于學(xué)生了解和掌握更多的應(yīng)用化學(xué)的研究前沿知識(shí)，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，但它不利于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，也不利于應(yīng)用化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和專業(yè)建設(shè)。此外，教師的知識(shí)儲(chǔ)備、科研創(chuàng)新能力也非常重要，如果教師本身知識(shí)十分有限，科研很差，甚至無科研課題的話，那何以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢?

因此，我們?cè)诂F(xiàn)有師資力量基礎(chǔ)上，利用老教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以老帶新，以強(qiáng)扶弱，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。要制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，定期選派中、青年教師到國(guó)內(nèi)著名高校進(jìn)修深造，進(jìn)一步提高本專業(yè)教師學(xué)歷及科研水平，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)力。同時(shí)要加強(qiáng)中、青年骨干教師和具有本專業(yè)特色的學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，整合、優(yōu)化現(xiàn)有師資力量，結(jié)合學(xué)校特色，形成有競(jìng)爭(zhēng)力的研究方向。另外，學(xué)校通過制定教學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展綱要，鼓勵(lì)教師在搞好教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極承擔(dān)科研課題，在科研領(lǐng)域不斷開拓、創(chuàng)新，以科研帶動(dòng)教學(xué)，以科研培育學(xué)生，以科研開拓思想，將教師的科研和教學(xué)緊密結(jié)合起來，建立具有教學(xué)、科研特色的教研梯隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的校園學(xué)術(shù)氛圍和求知環(huán)境，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

新形勢(shì)下，高等學(xué)校肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)逐漸成為高等教育創(chuàng)新體系中的重要組成部分，它在整個(gè)化學(xué)學(xué)科教育中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)換高校人才培養(yǎng)模式起著舉足輕重的作用。只有不斷努力對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，推陳出新，并且大力建設(shè)高素質(zhì)的從事實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍，切實(shí)加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)際的本領(lǐng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要并具有創(chuàng)新能力的人才，努力達(dá)到高校改革發(fā)展的最終目標(biāo)。

［1］馬德秀.尋找人才培養(yǎng)模式突破，致力培養(yǎng)創(chuàng)新人才［J］.中國(guó)高等教育，2006(11):19-21.

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Reflections on the Cultivation of Innovative Talents of Applied Chemistry in Practical Teaching

LIU Shu-juan， LI Jian-qiang， LIU Yan， LUO Ming-biao
(Faculty of Chemistry Biology and Materials Science，East China Institute of Technology，F(xiàn)uzhou344000，China)

Practical teaching is of very importance for innovative talents cultivation in higher education.Some advice is put forth for East China Institute of Technology on the basis of practical teaching reform in Applied Chemistry.The specific reforming measures for practical teaching system，teaching contents，teaching platform and teaching teams are disscused respectively，which aims to cultivate innovative concept，innovative ability and scientific research ability for undergraduates.

applied chemistry;practical teaching;innovative ability;talent cultivation

G642.0

A

1674-3512(2012)01-0075-05

2011-11-20 責(zé)任編輯:張發(fā)祥

江西省教改課題資助項(xiàng)目(JXJG-10-8-28)。

劉淑娟(1973—)，女，陜西眉縣人，副教授，主要從事分析化學(xué)教學(xué)與科研工作研究。

劉淑娟，李建強(qiáng)，劉艷，羅明標(biāo).培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐教學(xué)初探［J］.東華理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2012，31(1):75-79.

Liu Shu-juan，Li Jian-qiang，Liu Yan，Luo Ming-biao.Reflections on the cultivation of innovative talents of applied chemistry in practical teaching［J］.Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2012，31(1):75-79.