高校課程考核方式改革研究

徐蕾艷

（浙江財經(jīng)學(xué)院 法學(xué)院，浙江 杭州 310018）

高校課程考核方式改革研究

徐蕾艷

（浙江財經(jīng)學(xué)院 法學(xué)院，浙江 杭州 310018）

高校目前的課程考核方式已經(jīng)越來越不適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。文章在分析當(dāng)前考核方式種種弊端的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作實踐對考核方式改革進(jìn)行了探究，探索出一種適合復(fù)合型人才培養(yǎng)的方案。

高校課程考核方式 改革 創(chuàng)新

隨著當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的不斷深入，課程考核作為高校教育教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)階段的最后一個環(huán)節(jié)，課程考核方式的改革已經(jīng)成為教學(xué)改革過程中的一個重要部分。高校目前的課程考核方式已經(jīng)越來越不適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。高校作為向社會輸出人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)真分析當(dāng)前考核方式的種種弊端，研究出一套新的考核方式，適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

一、目前高校課程考核方式的弊端

高校傳統(tǒng)的“一紙定乾坤”的模式［4］，存在著種種弊端，考試內(nèi)容覆蓋面窄，考試題型固定，考試形式單一，重知識、輕能力，極大地限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.考試內(nèi)容覆蓋面窄，局限于書本知識。

在目前的高校課程考核中，一般比較側(cè)重對基本理論、基本知識的考核，而忽視檢查學(xué)生對問題分析和解決的能力，更別提考查學(xué)生的創(chuàng)新能力了。21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的時代，知識更新的速度加快，現(xiàn)如今的教材也已經(jīng)無法完全適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)的要求。教師上課以教材為中心授課，考試以教材為中心命題，現(xiàn)如今的學(xué)生變成了上課不認(rèn)真聽，一味抄筆記。隨著電腦的普及，現(xiàn)在的學(xué)生上課上完后直接問老師拷貝課件，上課連筆記都不用抄了，上課玩手機、睡覺的現(xiàn)象很嚴(yán)重，考前把老師的課件打印出來，背一背，考完就扔掉。另外，考試前，讓學(xué)長學(xué)姐回憶前一年的題目，因為考試的時候都是一些差不多的題目，年復(fù)一年考核。現(xiàn)在的教學(xué)和考核已經(jīng)發(fā)展成為教什么、考什么，考什么、學(xué)什么。學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力在學(xué)習(xí)過程中得不到真正的培養(yǎng)和發(fā)揮。

2.考試題型固定，作弊現(xiàn)象嚴(yán)重。

目前大多課程考試試題大多分為單選、多選、填空、名詞解釋、簡答題、論述題、案例分析題?？陀^題一般都有標(biāo)準(zhǔn)答案，在一定程度上體現(xiàn)了考試的公平公正，主觀題往往就只有參考答案或者說答題要點，主要考查學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)如今的考試中，客觀題占很大的比重，主觀題比重太小，這樣在保證了考試公平公正的前提下極大地限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，學(xué)生沒有機會發(fā)表自己的觀點和意見?？陀^題比重偏大，客觀上造成了學(xué)生考試期間交頭接耳、相互抄襲、帶小抄、手機作弊的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，平時上課不認(rèn)真，考前不好好復(fù)習(xí)的學(xué)生，只要考場上努力，照樣考試通過，這給監(jiān)考老師的工作帶來了極大的麻煩。因為學(xué)生手冊中規(guī)定考試一旦作弊，就取消學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，對于仁慈的監(jiān)考老師來說，總不太忍心斷送學(xué)生的前途，老師可憐學(xué)生，但是學(xué)生不體諒老師，這樣就形成了惡性循環(huán)，作弊率越來越高。

3.考試形式單一，高分低能現(xiàn)象嚴(yán)重。

目前高校大多課程的考核采用閉卷考試的形式。期末考試前，學(xué)校外面的文印店生意總是格外地火爆，考前復(fù)印筆記、考試重點和范圍、歷年試卷的現(xiàn)象很嚴(yán)重。閉卷考試導(dǎo)致學(xué)生把重點放在了死記硬背概念、理論知識上，學(xué)生考試的時候永遠(yuǎn)都在回憶考前背熟的那些標(biāo)準(zhǔn)答案，盡量保證一字不差地照搬，而忽視了對知識的靈活運用能力的培養(yǎng)。通過這種形式考試評定出來的成績，無法體現(xiàn)出學(xué)生的真實水平，“高分低能”的現(xiàn)象屢見不鮮。研究生的招生本應(yīng)該是吸引對本專業(yè)具有研究能力的本科生報考，但是由于這種考試形式，造成了很多所謂的優(yōu)等生考上了研究生，而在研究生階段才開始對研究能力進(jìn)行培養(yǎng)，才開始關(guān)注專業(yè)的前沿問題，這與人才培養(yǎng)的要求不相符合。

這些弊端說明了，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前高等教育的理念，與現(xiàn)行的考核方式與教學(xué)目的、人才培養(yǎng)的要求相背離，因此考核方式的改革刻不容緩。

二、考核方式改革的探索

高等學(xué)校課程考核方式改革目的在于構(gòu)建科學(xué)的課程考核體系，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)與社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

1.考試內(nèi)容覆蓋面廣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

考試內(nèi)容改革的目標(biāo)在于拓寬考試范圍，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、掌握基本技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

教師在平時授課過程中在講授完書本上理論知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)與社會實踐相聯(lián)系，提高學(xué)生解決綜合問題的能力，介紹和本課程相關(guān)的前沿問題，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參與到教師的課題研究中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研能力?？荚嚸}的時候可以考慮一些有創(chuàng)新性的問題，而這些問題是從書本上找不到直接的答案的，只有學(xué)生在平時認(rèn)真上課的基礎(chǔ)上，通過對書本知識的消化吸收，提煉出自己的觀點對問題進(jìn)行分析和解決，才可以給學(xué)生獨立思考、積極探索的機會，從而更容易體現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力。

2.考試題型豐富，考查學(xué)生綜合素質(zhì)。

考試題型改革的目標(biāo)在于豐富考試題型，調(diào)整客觀題和主觀題的比例，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師在命題過程中，降低試卷中客觀題的比例，提高主觀題的比例，命題的主旨為開放性強、拓展性強、創(chuàng)新性強，這樣的題型沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有一個評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠運用平時學(xué)習(xí)的基本理論指導(dǎo)解決現(xiàn)實生活中的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極思考，充分發(fā)表自己的觀點，形成自己的學(xué)術(shù)風(fēng)格［1］，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，可以降低學(xué)生考前機械記憶的壓力，緩減學(xué)生的厭學(xué)情緒，從一定程度上控制考場上作弊的行為，也可以改變學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的局面。

3.考試形式多樣化，增加考核結(jié)果的可信度。

考試形式的目標(biāo)在于選擇靈活多樣的考試形式，降低學(xué)生對考試的懼怕心理，改善考試成績和實際水平不相符合的現(xiàn)象，增加考核結(jié)果的可信度。

考試形式除了閉卷考試以外，還有開卷考試、半開卷考試、小論文、演講等各種形式。

閉卷考試對理工科的必修課程最為適合，因為理工科的課程一般都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，并且要求答案的唯一性。

開卷考試考查知識面廣，角度比較新穎，考前機械的記憶對于考試沒有太大的作用，主要考查學(xué)生對知識的理解和運用能力，這就要求學(xué)生對課程的知識體系全面理解，對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主動性要求很高。

半開卷的考核方式一般是指考試的時候允許學(xué)生帶一頁紙進(jìn)考場，紙上的內(nèi)容學(xué)生可以自由支配，一般為課程的重點難點知識，這就要求學(xué)生平時上課認(rèn)真聽講，清楚課程的重點難點部分，但是一頁紙的內(nèi)容學(xué)生之間重合率太高，學(xué)生直接相互參考，所以說這種考試表面上解決了學(xué)生的考試壓力，但是不利于學(xué)生思維能力的發(fā)揮。

小論文的考核方式一般適合文科類課程的選修課。題目靈活，給學(xué)生很大的思考空間，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力，但是現(xiàn)在信息化的時代，往往一篇論文集很多人的思想于一體，沒有自己的觀點。教師的能力畢竟有限，很難判斷學(xué)生的論文是否是獨立寫的，這就對教師的選題內(nèi)容要求很高，因此教師可以選擇一些前沿問題，這樣學(xué)生很難在網(wǎng)絡(luò)上找到現(xiàn)成的論文抄襲。

演講一般適合文科類課程的選修課，這種考核方式能夠考查學(xué)生的靈活表達(dá)能力、應(yīng)變能力，等等，學(xué)生一般考前比較重視，需要查閱很多參考資料，這樣就拓寬了學(xué)生的知識面，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。但是這種考試對教師要求很高，對教師在選題、成績評定等方面都提出了相當(dāng)高的要求，要求教師投入很大的時間和精力，同時演講過程時間耗費很長，成績評定也比較靈活，因此一般只適合小班教學(xué)使用。

在實際課程考核中為了能更全面地反映學(xué)生的實際水平和綜合素質(zhì)，可以將幾種考核方式相結(jié)合，比如說“小論文+閉卷/開卷考試”或者“演講+閉卷/開卷考試”，這樣可以解決學(xué)生考試成績和實際水平不相符合的矛盾，控制“高分低能”的現(xiàn)象，從而增加考核結(jié)果的可信度。

4.考試成績計算科學(xué)化，改變“一次考試定終生”的局面。

考試成績計算的改革目標(biāo)在于改變“一次考試定終生”的局面，重視平時學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)的考試成績大多為平時成績占30%，期末成績占70%，期末成績所占比例過大，造成了學(xué)生考試壓力過大?？梢赃m當(dāng)?shù)胤艑挶壤瑢⑵谀┏煽冋{(diào)整為50%，平時成績占50%，而平時成績可以表現(xiàn)在課堂出勤率、課堂回答問題情況、課后完成作業(yè)情況、期中考試成績，等等。這樣可以調(diào)動學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，也可以充分發(fā)揮考核的激勵導(dǎo)向作用［5］。而平時遲到、曠課，作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)，光靠考前突擊很難取得很好的成績。鼓勵學(xué)生多參加與課程內(nèi)容相關(guān)的社會實踐、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)報告，并把其表現(xiàn)計入平時成績當(dāng)中，這樣，學(xué)生平時認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性提高了，還可以促進(jìn)身邊更多的同學(xué)加入到相關(guān)的活動中來，這樣整個教學(xué)過程就會形成一個很好的良性循環(huán)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。

高校通過對課程考核方式改革進(jìn)行研究，可以充分發(fā)揮學(xué)生獨立思維和創(chuàng)新的能力，讓更多的學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

［1］王靜.基于知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高校課程考核方式研究［J］.學(xué)理論，2011，（11）.

［2］黃德智.關(guān)于高校車程考核方式改革的思考［J］.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，15，（1）.

［3］苗秀玲.高?？荚囍贫燃翱己朔绞教轿觯跩］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2011，30，（12）.

［4］魏寶剛，劉理.從公共選修課考試方式探索高校教學(xué)問題［J］.中國高教研究，2006，（5）.

［5］龐麗娟.以課程考核改革為突破口構(gòu)建課程考核質(zhì)量監(jiān)控體系的探索［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2007，（10）.

本論文為2011年浙江財經(jīng)學(xué)院教學(xué)研究課題 （編號：JK201120）的階段性成果。