論德育信息

房亞兵

（廣東技術師范學院，廣東 廣州 510665）

論德育信息

房亞兵

（廣東技術師范學院，廣東 廣州 510665）

本文運用信息學的理論和觀點，對德育信息的定義及特性、分類及表象、影響力和滲透力、邏輯和辯證關系進行深入探討，為信息化條件下創(chuàng)新大學生思想政治教育提供了一定的理論依據(jù)和實踐指導。

德育信息 大學生 思想政治教育

筆者在《信息化條件下創(chuàng)新大學生思想政治教育的理論重構與應用》一文中，提出了德育信息及其模型概念，本文將對德育信息作進一步論述和探討。

一、德育信息的定義及特性

為便于討論和研究，筆者提出德育信息這個概念。所謂德育信息，就是能對人的思想形成和發(fā)展變化產(chǎn)生影響的所有信息的總和。我們所處的環(huán)境，可以說信息無處不在、無時不有，但并不是每個信息都是德育信息，它有一個基本特性，就是影響性，即該信息必須可影響人的思想形成和發(fā)展變化。［1］如大學生在公交車上看到他人給老人讓座、聽到有其他同學考試作弊而未被發(fā)現(xiàn)等，這些信息都會對大學生的思想產(chǎn)生潛移默化的影響，這些信息就是德育信息。但人們看到某種物體的顏色、感受到天氣的變化等，這些信息就不會對人的思想形成和發(fā)展變化產(chǎn)生影響，因此不是德育信息。

德育信息有以下四個明顯特性：一是特定性，即并不是受教育者感受到的所有信息都是德育信息，只有能影響人的思想形成和發(fā)展變化的信息才是德育信息，它具有特定的內(nèi)涵和外延；二是立體性，即德育信息無處不在、無時不有，對人們的思想形成和發(fā)展變化產(chǎn)生全時空的影響；三是非對稱性，即不同的時間和地點，德育信息表現(xiàn)出不同的強弱，甚至會出現(xiàn)沖突和反叛，具有明顯的非對稱性；四是差異性，即不同類型的德育信息，其影響力表現(xiàn)出明顯的差異，滲透效果相差甚遠。

二、德育信息的分類及表象

徐金發(fā)、羅清明在《思想信息及其運動過程初探》一文中，將思想信息按表現(xiàn)形式分為指令性信息等五類。［2］其所指的思想信息是德育信息的一個方面，筆者從不同的角度作進一步分類。

（一）按信息所起的不同作用來劃分

1.正面德育信息。如果德育信息對人的思想產(chǎn)生積極、健康、向上的影響，并有利于推動經(jīng)濟社會進步，筆者稱這類德育信息為正面德育信息，如勤奮敬業(yè)、愛國守法、誠實守信、尊老愛幼等。

2.負面德育信息。與正面德育信息作用相反者，稱為負面德育信息。

（二）按信息的可感受性來劃分

1.顯性德育信息。這類信息是指在一定的環(huán)境下，人們在日常生活、工作和學習中，能通過感官（如看、聽和情感體驗等）直接觸及到的德育信息。

2.隱性德育信息。與顯性德育信息相反，不能讓人們直接觸及到的德育信息，稱為隱性德育信息。如沉溺在書本上而未被人們感受到的德育信息，一個沒被展現(xiàn)出來的先進人物事跡，這些都屬于隱性德育信息。

（三）按信息的不同分工來劃分

1.知識型德育信息。這類信息的作用是用來幫助人們理解和接受規(guī)范型德育信息，包括各種知識、道理和方法等。如《禮記·大學》中談到的“修身、齊家、治國、平天下”就是告訴人們個人、家庭和國家乃至整個世界的關系，要成就一番大事業(yè)就必須從個人的自身修養(yǎng)做起，這就屬于知識型德育信息。

2.規(guī)范型德育信息。如教育部頒布的《大學生行為準則》中規(guī)定的“志存高遠，堅定信念；熱愛祖國，服務人民”等，這就屬于規(guī)范型德育信息。

（四）按接受信息的不同形式來劃分

1.無意感染的德育信息。這類信息是指人們在日常生活、工作和學習中，在沒有任何思想準備和外力的前提下，無意中受感染的德育信息，這類信息具有潛移默化的作用，容易被受教育者接納，其滲透力和影響力往往較強，而且具有深遠性。如一個具有濃郁學風的校園環(huán)境，往往會使學生在無意中受感染，在潛移默化中受教育，學生勤奮向上的精神往往會更強；如果一個人常常在公交車上無意識地看到他人（甚至是自己座位旁邊的人）給老人讓座，一定會對其本人的思想產(chǎn)生強烈的沖擊。如有一天自己遇到此種情況而不這樣做的話，他會不自覺地萌發(fā)一種羞恥感，從而慢慢地養(yǎng)成讓座的習慣。

2.有意灌輸?shù)牡掠畔?。這類信息是指教育者按照事先安排好的計劃，有組織、有預謀地灌輸給特定對象的德育信息，如思想政治教育課堂、專題教育報告會等，這類信息具有計劃性、組織性和對象的特定性等特點，在公共場所建立的教育景觀（如宣傳牌、人物雕像等人文景觀）就不屬于這類信息，因為他的對象不具有特定性。著名教育理論家蘇霍姆林斯基有一句名言：“當學生發(fā)現(xiàn)你的教育是在教育他的時候，你的教育是蒼白的。”可見這類信息往往容易使學生產(chǎn)生抵觸情緒，其教育效果往往會比“無意感染”的信息差一些?；谶@一觀點，要增強教育效果就應該盡量使“有意灌輸”的信息向“無意感染”的信息轉(zhuǎn)變，要實現(xiàn)從灌輸教育向主體教育轉(zhuǎn)變、從即時教育向日常教育轉(zhuǎn)變、從校園教育向社會教育轉(zhuǎn)變，目的是使教育潛移默化，讓受教育者在不知不覺中受到教育。

（五）按信息源的不同來劃分

1.文化信息。文化信息是指在歷史發(fā)展的進程中長期形成的，根植于人們的思想并成為傳統(tǒng)和習慣的德育信息，他依附于各種人、事和物中，潛移默化地影響著人們的思想和行為，具有明顯的傳承性、普遍性和深刻性，不隨人的意志為轉(zhuǎn)移，是一種巨大的力量。如我們中國人習慣于有自己的家，多數(shù)人會想辦法去買房子，確實沒購買力的人才去租房子；一個高校如果長期形成濃郁的學術氛圍，這里的老師和學生就會習慣并樂于去談學術、做學問，以學術為榮、為傲。

2.榜樣信息。榜樣分為名人榜樣和身邊榜樣兩種，榜樣的影響力是巨大的。常在身邊的任何人都有可能成為榜樣，事實上都會存在相互效仿的作用，身邊榜樣往往影響力更大，因為身邊的人更接近自己，身邊人對自己的影響是經(jīng)常的、潛移默化的，如父母、兄弟姐妹、同學、同事等。名人榜樣也具有影響力，但受教育者往往認為這些名人 （如愛因斯坦等）離自己太遠，而且這些名人的力量往往是在專門的展覽會、歷史文物（景觀）或事跡報告會上才感受得到，事后容易淡化，其客觀影響效果可能還比不上身邊的榜樣。

3.人為信息。這種信息的創(chuàng)造主體可以是教育者，也可以是受教育者。它來源于人們的人為構建和主動出擊，它有兩個特性：一是預備性，即在實施信息滲透之前，均需要預先進行德育信息的構建，包括德育信息的采集、提煉、重組和包裝等，如《公民道德建設實施綱要》中提出的二十字公民道德規(guī)范、廣東的《新三字經(jīng)》等就屬于這類德育信息；二是主動性，即這類信息是人們主動出擊的結果，非自然形成。這種德育信息可分為兩類：一是指以上談到的針對特定對象（包括自己）的“有意灌輸型”德育信息，如課堂、專題教育報告會等；二是指不針對特定對象的各種教育讀物和景觀散發(fā)出來的德育信息，如馬路上的宣傳牌及標語、各種人文景觀和愛國主義教育基地等。

4.情感信息。情感是個體與其身邊人（如家人、同學、同事，以及一些常來往的朋友等）或團體（包括集體和國家），在長期的生活、工作和學習中，由于關愛和融合而自然形成的相互之間的感情。情感對人的思想形成和發(fā)展變化有著巨大的影響。如“孝”就是情感影響的結果，一個子女對沒有任何感情的父母講“孝”是很難想象的。一個人如果受惠于他人、集體或國家，他就會對這些對象產(chǎn)生感激之情和熱愛之情，往往可以為他們艱苦和勤奮地工作、學習，甚至赴湯蹈火、付出生命也在所不惜。愛和恨都是情感的一種表現(xiàn)形式，恨同樣會對人的思想形成和發(fā)展變化產(chǎn)生巨大的影響，恨可使人往消極的方向發(fā)展，如失去動力或盟起打擊報復之心，甚至心存殺人之念。

5.制度信息。制度信息也是一種德育信息，體制機制及各種制度實際上對人的思想形成和發(fā)展變化是有影響的，如激勵機制是否體現(xiàn)客觀和公平公正、能否建立有利于人才脫穎而出的機制等，都會對人的積極性產(chǎn)生巨大影響，也會成為人們的一種思想和行為導向。如果一個人在某種體制機制和環(huán)境狀態(tài)下，得不到公平的待遇或看不到未來的前途和曙光，他就容易變得消極、悲觀、頹廢和厭世，就會缺乏前進的動力，產(chǎn)生對社會的不滿。

三、德育信息的影響力和滲透力

不同類型的德育信息，對受教育者的影響力具有明顯差異，具有以下特點的德育信息，受教育者會更容易接受，其所產(chǎn)生的滲透力會更強。對不同類型德育信息的影響力和滲透力分析，有助于我們探尋增強大學生思想政治教育工作的有效路徑。

（一）形式隱蔽

形式隱蔽的德育信息具有更強的影響力，形式隱蔽的德育信息并不是前面談到的“按信息的可感受性來劃分”的“隱性德育信息”，而是非刻意的“顯性德育信息”，是“無意感染的德育信息”，主要包括文化信息、榜樣信息、情感信息等。如一所高校具有很好的學風，長期形成尊崇科學、熱心學術的文化傳統(tǒng)，這里的學生就更容易形成熱愛科學、勇于探尋真知的精神品質(zhì)，這就是學校的文化信息對他們的影響；如果大學里的師兄師姐都熱衷于考碩士、博士，這里的大學生就會有一種繼續(xù)深造的強烈愿望，這就是榜樣信息的示范作用；“孝”是大多數(shù)人根植于內(nèi)心的高貴品質(zhì)，這種“孝”其實來源于父母的恩情，是因為父母長期對自己的艱辛付出而形成的，是情感信息影響的結果。這就告訴我們，在開展大學生思想政治教育時應著力抓好三方面工作：一是積極構建良好的校園文化傳統(tǒng)；二是努力開展榜樣示范教育；三是做到以情動人。

（二）主客相似

若受教育者與德育信息的主人公具有更多的相似性，這樣的德育信息對受教育者的影響力就更大。如在課堂上老師的教誨，其效果可能就不如一個校友回母校作一場現(xiàn)身說法的報告；一所名校的畢業(yè)生來作報告，其效果可能就不如自己的校友來作報告好；對一個來自農(nóng)村的大學生而言，一個農(nóng)村孩子的成功史，可能就會比城市長大 （或具有較好家庭背景）孩子的成功史更能令其感動。這是因為他們的教育經(jīng)歷、家庭條件等都不一樣，常常會以“人比人，比死人”來安慰自己，如果受教育者與故事的主人公具有更多的相似性，這種德育信息無疑具有更大的影響力。

（三）效果近顯

在不同德育信息的影響中，目標越近，其影響力（驅(qū)動力）就越大，即受教育者覺得通過自己的付出，能在越短時間內(nèi)達到目標者，越容易令其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實行動，越容易成為其努力方向。正因為如此，所以我們常感覺到，跟學生講 “為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而努力奮斗”時，顯得有些蒼白無力。一場校友報告會，如果校友在講述自己如何通過四年本科學習，通過不懈努力考取研究生，然后成功就業(yè)，這些故事往往會令在場本科生即時產(chǎn)生考研的念頭，并可能會令不少人立即付諸考研行動，因為本科向碩士進軍只是一步之遙。這就啟示我們，在做大學生思想政治工作時，要注意長遠目標和近期目標相結合，并重視近期目標，因為長遠目標是由無數(shù)個近期目標不斷累積而成的，沒有近期目標就沒有長遠目標。

四、德育信息的邏輯和辯證關系

各種德育信息是一個綜合的辯證統(tǒng)一體，它們是相互交融、相互影響、相互促進和相互轉(zhuǎn)化的，人的思想形成和發(fā)展變化是各種德育信息相互博弈的結果。如一種好的制度信息，會轉(zhuǎn)化為對集體或國家的情感信息；高校老師和學生那種刻苦鉆研和嚴謹治學的精神，在當前狀態(tài)下是一種榜樣信息，時間長了也會成為一種文化信息。

［1］房亞兵.信息化條件下創(chuàng)新大學生思想政治教育的理論重構與應用［J］.高教探索，2009，（5）.

［2］徐金發(fā)，羅清明.思想信息及其運動過程初探［J］.黨政論壇，1986，（9）.

本文系2008年度廣東省高等學校思想政治教育課題（批準號：2008CY023）的部分成果。