對高校辦學(xué)特色幾個基本問題的理論思考

肖基毅 凌均衛(wèi) 何嘯峰

（南華大學(xué) 船山學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

近幾年來，強調(diào)大學(xué)的辦學(xué)特色已成為高教界最熱門的話題，經(jīng)過多層次多渠道的討論，應(yīng)該說大學(xué)需要有特色已不成問題。但從我國大學(xué)目前的狀況考察，不僅真正意義上有特色的大學(xué)不多，而且趨同的趨勢似乎仍在蔓延。21世紀(jì)以來，地方高校在“做大、做強、追趕一流”的浪潮拍打下，迷失了自身的辦學(xué)方向，盲目追求“大型化、綜合性、高水平”，出現(xiàn)了盲目改名風(fēng)、升格風(fēng)、申碩申博風(fēng)等不健康的發(fā)展趨勢。我們在《獨立學(xué)院辦學(xué)特色的研究與實踐》課題的研討過程中，深感對辦學(xué)特色幾個基本問題進行理論思考的必要性。這些基本問題是：特色與辦學(xué)特色概念的解讀；提高對高校突出辦學(xué)特色實現(xiàn)“差異化”發(fā)展的必要性和重要性的認識，增強特色辦學(xué)的自覺性；高校辦學(xué)特色選項的方向和目標(biāo)；高校辦學(xué)特色的形成與發(fā)展過程。本文以高等教育學(xué)的基本理論為依據(jù)，借鑒參照國內(nèi)外高校特色化辦學(xué)的經(jīng)驗，以高校辦學(xué)特色選項的方向和目標(biāo)為重點，對辦學(xué)特色基本問題進行理論思考。

一、特色與辦學(xué)特色的概念

當(dāng)今時代競爭日趨激烈，所有的企業(yè)、公司無不以“創(chuàng)建特色”為行動口號和奮斗目標(biāo)，大學(xué)亦然。何謂特色？通常對“特色”的解釋是：“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新，人新我超?！倍嗄暌詠?，我們的大學(xué)都在喊辦出特色，可是，實際上卻只見盲目攀升或轉(zhuǎn)型，而少見特色鮮明的大學(xué)涌現(xiàn)。所以，對大學(xué)特色作進一步探討，仍然有其必要性。

特色，指事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風(fēng)格，是一種事物區(qū)別于其他事物的特殊品質(zhì)和特征。大學(xué)特色，是大學(xué)彰顯學(xué)校的個性，有別于其他大學(xué)獨特的風(fēng)貌，是外界識別大學(xué)的符號。大學(xué)存在的空間和地域往往成為形成特色的一個重要條件。大學(xué)作為一種特殊的社會機構(gòu)，其“特色”的內(nèi)涵要素有其特殊的豐富性和深刻性；大學(xué)“特色”的形成過程到最終凸顯出來，也有其特殊的復(fù)雜性和艱巨性。一所真正有特色優(yōu)勢的高水平大學(xué)的創(chuàng)建，雖不是遙不可及，但也非一蹴而就，沒有若干年乃至數(shù)十年的艱辛努力和精心打造是形成不了的。

從定義的界定來看，大學(xué)的辦學(xué)特色是指學(xué)校在辦學(xué)過程中逐步形成、傳承并被社會公認的、獨特的和富有開創(chuàng)性的辦學(xué)特征和個性風(fēng)貌。這種辦學(xué)特征和個性風(fēng)貌在一定的時期或范圍內(nèi)形成了別的學(xué)校難以企及的比較優(yōu)勢，確定了學(xué)校的地位和影響。具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)、管理模式、學(xué)科專業(yè)、教師隊伍、課程設(shè)置、科學(xué)研究及校園文化等方面。每所大學(xué)都有不同于其他學(xué)校的方面，但并不一定都能算得上是特色，只有那些經(jīng)過長期辦學(xué)實踐累積和檢驗，對提高學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益具有顯著作用，同時又得到社會廣泛認可的才可以稱其為辦學(xué)特色。它至少應(yīng)具備以下幾個特征：（1）獨特性或創(chuàng)新性。即“人無我有”、“人有我優(yōu)”或“人有我特”的特征。（2）公認性。即具有廣泛的社會影響力，得到社會的普遍認可，而不是孤芳自賞、自我評價。（3）穩(wěn)定性。它是學(xué)校在長期辦學(xué)實踐中逐步形成和積淀的。持續(xù)而穩(wěn)定的辦學(xué)特征，絕不是偶然現(xiàn)象或短期效應(yīng)。（4）發(fā)展性。辦學(xué)特色不僅是對過去歷史的總結(jié)，更需要隨著時代的發(fā)展和外部辦學(xué)環(huán)境的改變而不斷豐富和發(fā)展。一句話，辦學(xué)特色是“在長期辦學(xué)過程中積淀形成的本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會上有一定的影響，得到公認”。

2.1 研究對象一般資料 調(diào)查結(jié)果顯示，長春地區(qū)女性亞臨床甲狀腺功能減退癥患病率為12.59%(180/1 430)。亞臨床甲減人群年齡、BMI、TG、及LDL-C水平明顯高于正常人群，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。見表1。

二、高校突出辦學(xué)特色“差異化”發(fā)展的必要性和重要性

4.辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式特色。中國現(xiàn)代大學(xué)誕生一個多世紀(jì)以來，在發(fā)展路徑和辦學(xué)模式上一直向西方發(fā)達國家學(xué)習(xí)、模仿和借鑒，最早學(xué)習(xí)歐洲和日本，新中國成立之后模仿前蘇聯(lián)，改革開放以來轉(zhuǎn)向借鑒美國。自夸美鈕斯創(chuàng)立班級教學(xué)形式以來，大學(xué)一直沿用“三階段”和“三中心”的教學(xué)模式。但大學(xué)的“三階段”和“三中心”的教學(xué)模式，在進入信息社會知識經(jīng)濟時代的今天，無論從理論或是實踐看，都亟待改革與創(chuàng)新。而且，這種改革與創(chuàng)新，不能只在原來模式上的修修補補，必須有根本性的突破。

6.地域特色。地域特色表現(xiàn)在地域的經(jīng)濟社會發(fā)展特色，大學(xué)特色的選定與創(chuàng)建，不可不充分考慮到地域的經(jīng)濟社會發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及特點。對不同層次和類型的大學(xué)，思考與顧及的地域范圍是不同的，國家的重點大學(xué)，首先要思考和顧及的是國家的經(jīng)濟社會發(fā)展，其次要為地方的經(jīng)濟社會發(fā)展作貢獻。地方高校辦學(xué)特色應(yīng)該主要體現(xiàn)地方特色，即體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，體現(xiàn)地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才素質(zhì)的綜合要求。地方特色是地方高校辦出特色所應(yīng)依托的重要基礎(chǔ)。

2.發(fā)展定位特色。高校的準(zhǔn)確定位是高?！安町惢卑l(fā)展的關(guān)鍵，發(fā)展定位的要素包括層級、類型和服務(wù)面向等。我國高?，F(xiàn)分為一本、二本、三本、?？茖W(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大體上劃分為5個層級；關(guān)于高校類型的劃分，從學(xué)科專業(yè)的涵蓋角度，分為綜合性大學(xué)、單科性院校；從學(xué)術(shù)水平角度，分為研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型院校和職業(yè)技術(shù)型院校。關(guān)于高校的服務(wù)面向有兩層含義，一是地域面向，二是行業(yè)面向。按理，發(fā)展定位特色是不難確認的。但辦學(xué)的急功近利、盲目攀升意識，是目前實現(xiàn)發(fā)展定位特色的主要障礙。

如前所述，大學(xué)作為一種特殊的社會機構(gòu)，其“特色”的內(nèi)涵要素有其特殊的豐富性和深刻性，大學(xué)特色的這一“特點”，為我們在思考、選擇、創(chuàng)建、發(fā)展本校的辦學(xué)特色時，提供了特色選項的多樣性。這里，我們從幾個大的方面舉例論述選項的多樣性。

根據(jù)目前我國高等教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為避免我國高等教育曾經(jīng)多次發(fā)生過的大折騰而造成的大起大落，我們認為目前要特別做好兩方面的工作：從國家方面講，盡快出臺關(guān)于高等學(xué)校的系統(tǒng)而科學(xué)的定量分類標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)國情和教育規(guī)律大體明確各級各類高校的發(fā)展比例，對各級各類高校在人才培養(yǎng)層級上明確分工，并保持相對穩(wěn)定；從高校自身方面講，要克服前幾年盲目攀升的傾向，把科學(xué)定位及創(chuàng)建特色作為第一要務(wù)，立足現(xiàn)處的層級類型，真正辦出學(xué)校的特色，使學(xué)校位于同類學(xué)校的前列，切忌繼續(xù)盲目“攀比”。

三、高校辦學(xué)特色選項的多樣性

一是加大了抗旱的指導(dǎo)力度。國家防總、水利部先后派出33個工作組深入旱區(qū)，積極配合地方黨委、政府做好抗旱救災(zāi)工作。其中3位部領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)3個工作組分赴云南、貴州、廣西等重災(zāi)區(qū)加強對抗旱工作的指導(dǎo)。

專有知識成員比例被定義為CPIKN中專有知識成員數(shù)量占CPIKN成員總數(shù)量的比例。進一步，專有知識成員比例

1.辦學(xué)理念特色。辦學(xué)理念是一所學(xué)校辦學(xué)的最頂層設(shè)計，是一所學(xué)校最核心的理想與信念，是“辦成什么樣的學(xué)校、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”的最精練的表達，也是一所學(xué)校辦學(xué)特色的核心標(biāo)志。辦學(xué)理念的形成、提出、傳承到成為一茬又一茬師生的共識和行動的過程，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人，特別是校長教育教學(xué)思想、辦學(xué)智慧和水平體現(xiàn)與踐行的過程。一位好的校長，無不把辦學(xué)理念的提出或傳承銘記于心，并身體力行。

自2000年以來，一些高校通過自我擴張的方式，不斷增加學(xué)科門類，朝多科性、綜合性大學(xué)方向發(fā)展，一時間形成風(fēng)氣：大批專科升本科，一些本有特色的?？茖W(xué)校消失了；一般本科向碩士、博士點攀，最終形成千校一面的辦學(xué)局面。造成這種狀況的原因很多，最主要的有兩點：一是我國至今還沒有一個關(guān)于高等學(xué)校系統(tǒng)而科學(xué)的定量分類分層指標(biāo)體系，引領(lǐng)各級各類高?？茖W(xué)定位，自主發(fā)展；二是各級各類大學(xué)實行行政級別制度。這兩個原因湊在一起，“因而各高校還難以準(zhǔn)確了解本校所屬類型，更容易造成部分學(xué)校在定位上存在攀高、求大、求全、尚名、逐利、趨同等傾向和現(xiàn)象”［2］。

5.文化特色。大學(xué)文化涵蓋了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化四個層面。如果將各文化要素之間的關(guān)系看作同心圓的各個層次，那么精神文化就處于同心圓的核心，其次是制度文化和行為文化，最外層是形象文化。處于核心位置的精神文化對外層的文化要素具有指導(dǎo)和輻射作用。一所大學(xué)文化特色的形成，不外是在這幾個層面的具體化并分別選擇突破口。我國大學(xué)在行為文化建設(shè)中普遍存在著嚴重的偏向，行政化和官僚化的管理體制的變革是最大的難題，績效考核機制和學(xué)術(shù)考核指標(biāo)的量化是最嚴重的偏向，不僅直接導(dǎo)致急功近利、輕教學(xué)重科研，而且是引發(fā)行為輕浮、學(xué)術(shù)腐敗的重要原因。

3.學(xué)科專業(yè)特色。學(xué)科專業(yè)特色是高校特色的核心。一流的大學(xué)必定有一流的學(xué)科專業(yè)，一定有該校培養(yǎng)出來的該學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的杰出人才。東華大學(xué)校長徐明稚說：“資源總是有限的，任何大學(xué)不可能在所有學(xué)科上都是一流，但是只要選好方向，集中力量，我們就完全有可能在某些學(xué)科或一些學(xué)科的某些方向上爭創(chuàng)一流?！闭腔谶@樣的理念，使東華大學(xué)在特色學(xué)科發(fā)展中取得了驕人的成果，就其綜合實力講它比不上國內(nèi)一流的綜合性大學(xué)，但是該校紡織學(xué)科群的實力在全國乃至世界都享有很高的聲譽。［3］

劍橋大學(xué)校長艾莉森·F.理查德在談到上海交通大學(xué)對世界大學(xué)排名時指出，我們在“衡量一個學(xué)術(shù)機構(gòu)的優(yōu)劣時，論文引用率和諾貝爾獎得主人數(shù)只占考慮因素的很小一部分，能夠在世界范圍內(nèi)被認可為著名大學(xué)的高校都有一些共同的特點，即都有明顯、突出的個性，很難讓人用一種普通的方式對它們進行排序”。這說明國外大學(xué)，甚至是我們心中的世界一流大學(xué)，最突出的共同的特點就是“都有明顯、突出的個性”。只有抓住大學(xué)的共同點，并抓住一流大學(xué)之間的“各不相同”和“明顯、突出的個性”，才可能抓住一流大學(xué)的本質(zhì)特征。深入不到大學(xué)的本質(zhì)，看不到國外大學(xué)之所以成為世界一流大學(xué)的原因，而只是從形式上來定義世界一流大學(xué)，實在是有點舍本求末了。［1］

趣味個性互動抽獎是將微門戶大廳與抽獎平臺相結(jié)合，在活動抽獎前，活動主持人可以讓讀者發(fā)送一段自己在圖書館讀書或參與活動相關(guān)的文字、照片、語音等，平臺自動將讀者的微信號導(dǎo)入抽獎池，參與抽獎。方式趣味，讀者掌握極大的主動權(quán)，提高活動氣氛。此方式在圖創(chuàng)年會上，已經(jīng)得到了很好的應(yīng)用，帶動了年會“高”、“嗨”、“翻”的活動氣氛，每一輪抽獎，迎來了年會的氣氛高潮！

3) 控制段表示數(shù)據(jù)的字節(jié)數(shù)，在通用板卡向分油機板卡的數(shù)據(jù)發(fā)送中，LED狀態(tài)指示的數(shù)據(jù)以及LCD顯示數(shù)據(jù)是包含在一個數(shù)據(jù)報文中的，其中液晶顯示為20個字符用ASCII碼表示，每個字符占用一個字節(jié)，另加顯示的第幾行占用一個字節(jié)，10只LED狀態(tài)指示占用一個字節(jié)，因此控制段此時為22個字節(jié)。

7.行業(yè)特色。經(jīng)濟社會生活的行業(yè)性內(nèi)涵，決定了高等教育的行業(yè)性特點，即高校必定還會有自己主要的行業(yè)歸屬。因此，大學(xué)特色的創(chuàng)建必須認識和把握自己歸屬的行業(yè)特色，依托行業(yè)，加強特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)。隨著我國高等教育管理體制改革的深入推進，原具行業(yè)特色的高校一部分歸國家教育部直屬外，絕大多數(shù)已與原屬行業(yè)脫鉤而歸屬省（市）管理。對轉(zhuǎn)制的原有行業(yè)特色的高校而言，最可怕的是“特色迷失”，丟失自身優(yōu)勢；最需要的是繼續(xù)強化特色，發(fā)展自身優(yōu)勢。

8.在四大功能中“以優(yōu)勢創(chuàng)特色”。目前國內(nèi)外學(xué)術(shù)界基本認同大學(xué)具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化引領(lǐng)四種功能。每所大學(xué)的主客觀條件不同，基礎(chǔ)各異，只能根據(jù)自身的優(yōu)勢來發(fā)展自身的特色，即以優(yōu)勢創(chuàng)特色。一是在四大功能中選擇自身的優(yōu)勢功能；二是在優(yōu)勢功能中選擇自身的優(yōu)勢專業(yè)方向或服務(wù)面向。不同層次、不同類型的大學(xué)如何在實現(xiàn)四大功能中體現(xiàn)其優(yōu)勢，在某一方面的某個領(lǐng)域彰顯其作用，甚至是不可替代的作用，是大學(xué)特色追求的目標(biāo)。

四、大學(xué)特色的形成與發(fā)展

從前面的討論中，我們可以清晰地看到：首先，大學(xué)特色對大學(xué)的生存發(fā)展至關(guān)重要，特色意識是辦好大學(xué)的重要觀念；其次，大學(xué)特色有其豐富而深刻的內(nèi)涵，一所大學(xué)的特色，可分為綜合性特色與單項性特色。綜合性特色帶動單項性特色，單項性特色促進綜合性特色，二者相得益彰。圍繞綜合性特色創(chuàng)建幾乎涉及大學(xué)辦學(xué)的方方面面，包括辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、目標(biāo)定位、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、科學(xué)研究、社會服務(wù)、校園文化等，這方方面面既是彰顯與發(fā)展學(xué)科專業(yè)特色的綜合性前提和基礎(chǔ)，又可作為學(xué)校單項特色來凸現(xiàn)；最后，大學(xué)的本質(zhì)功能決定了大學(xué)特色的核心表現(xiàn)為學(xué)科專業(yè)特色，一流的大學(xué)必有一流的學(xué)科專業(yè)，創(chuàng)建特色首先要創(chuàng)建自己學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢與特色。

根據(jù)對大學(xué)特色的上述討論和思考，在高等教育邁入大眾化的階段下，一所大學(xué)要創(chuàng)建和發(fā)展自身的特色，最重要的是以“創(chuàng)新思維”求“創(chuàng)新作為”來確定特色的選點和定位。以大學(xué)特色的核心學(xué)科專業(yè)特色的選擇為例，顯然不能只盯住傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)或目前的熱門學(xué)科專業(yè)，而應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和科技發(fā)展的態(tài)勢，或在傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)上開拓新的發(fā)展方向，或創(chuàng)立新的交叉學(xué)科專業(yè)，敢于創(chuàng)新，敢為人先，在新興學(xué)科專業(yè)上作開創(chuàng)性的發(fā)展。綜合性特色的定位選點是這樣，單項性特色的創(chuàng)建更是如此。例如人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，探索全新的人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。如能在這方面創(chuàng)造自身的特色，將是辦學(xué)的極大成功。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，必定要求教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。事實上，現(xiàn)今時代的人才培養(yǎng)，不僅要重新審視“教什么、學(xué)什么”，更要重新審視“怎么教、怎么學(xué)”，這為當(dāng)今大學(xué)辦學(xué)特色的創(chuàng)建提供了廣闊的思維空間與實施領(lǐng)域。

我們認為，前一時期我國高校在大變革、大發(fā)展中實現(xiàn)了大重組。除了進入“211工程”和“985工程”的高校之外，絕大多數(shù)高?？梢哉f基本上處于同一條起跑線上。應(yīng)該說所謂正在失去特色或亟待尋求辦學(xué)的特色之路者，也就是這些處于同一起跑線的高校?？梢灶A(yù)言，在未來的“賽跑”和競爭中，贏者將是那些以特色在現(xiàn)處的層次和類型中“創(chuàng)一流”的高校，而非那些在層次和類型上繼續(xù)盲目攀高的高校。我們不排除確有潛力的高校以繼續(xù)攀升（升格）取勝，即便如此，那也必須更有特色，但絕大多數(shù)高校則必定走“以特色創(chuàng)一流”之路。

［1］何超.世界一流大學(xué)建設(shè)：制度創(chuàng)新是關(guān)鍵［N］.中國教育報，2007-4-10（3）.

［2］盧鐵城.科學(xué)定位及特色創(chuàng)建乃大學(xué)要務(wù)［N］.中國教育報，2008-1-14（5）.

［3］凌均衛(wèi)，李憶華，李立生.大學(xué)理念—認知與踐行［M］.海南：海南出版社，2009：191.