如何提高高三政治復(fù)習(xí)的質(zhì)量

李成都

（南安市南星中學(xué)，福建 南安 362342）

高三政治的復(fù)習(xí)，可以說是一項極為艱巨的任務(wù)。因為時間有限，學(xué)生大多將精力投入數(shù)學(xué)和外語的備考中，因此盡可能地提高政治復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量就顯得非常重要，筆者結(jié)合自己在高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)中的一些心得體會，來對這個問題進(jìn)行討論，希望能和各位同行共勉。

一、回歸課本、注重基礎(chǔ)

通過對最近幾年高考題的深入研究，高考政治試題逐漸地向課本回歸已經(jīng)成為了高中政治教師的一個共識。這種回歸，不僅是單純從試題上的回歸，而且是從試題語言的準(zhǔn)確度、規(guī)范性等方面的回歸，在試題的設(shè)問和敘述上都可以從課本中找到原型。因此，我在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高三政治復(fù)習(xí)時，首先要抓的就是課本的基礎(chǔ)知識，不是刻意地去追求那些新思想，而是引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)移到課本上來。在這個階段中，我采取了循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生從了解、理解進(jìn)步到掌握和靈活的運用，并選擇適當(dāng)?shù)脑囶}對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在本階段的復(fù)習(xí)中，對練習(xí)題目的選擇和講解都圍繞著課本來進(jìn)行，這樣做可以幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，并能夠運用基礎(chǔ)知識對試題進(jìn)行靈活的解答。通過課本的回歸，“有助于學(xué)生在高考中迅速準(zhǔn)確地理解題意， 使用規(guī)范的政治語言和符號寫解題過程， 減少讀題或書面表達(dá)的失誤。同時，也要把課本與好的復(fù)習(xí)資料有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充。①”

高三政治教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時所起的重要作用，意識到它不僅能夠幫助好學(xué)生進(jìn)一步理解教材，而且也幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生一個重新學(xué)習(xí)掌握教材的機(jī)會，當(dāng)然，這其中最重要的環(huán)節(jié)就是對教材的歸納與總結(jié)。美國知名教育家G·波利亞曾經(jīng)這樣講:“一個專心認(rèn)真?zhèn)湔n的教師能夠拿出有意義的但又不太復(fù)雜的題目去幫助學(xué)生發(fā)掘問題的各個方面，使得通過這道題，就好像通過一道門戶，把學(xué)生領(lǐng)入一個完整的理論領(lǐng)域。②”對教材的分析與歸納可以說具有極為重要的意義，但它們卻經(jīng)常容易被學(xué)生和教師在不經(jīng)意間忽略，它們是學(xué)生接觸新知識并加以延伸的中間點，因此政治教師在復(fù)習(xí)時應(yīng)該充分重視對教材的分析與歸納，引導(dǎo)學(xué)生將例題吃透。并以例題為基點，對政治知識進(jìn)行輻射，向深層次和更廣的范圍延伸，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的政治知識形成一個完整的體系和網(wǎng)絡(luò)。例如2011年高考題中對于媽祖文化的考察，對于媽祖文化來講，要求學(xué)生關(guān)注海峽兩岸、關(guān)注海外華人動態(tài)，對此題應(yīng)該比較熟悉，這些文化的種類，在課本上有涉及，知識點在平時的訓(xùn)練中都有涉及，考察的角度非常靈活，學(xué)生如果偏離材料就可能很難踩到點上，所以學(xué)生不僅要對原理熟悉，而且對材料分析也要比較到位，還要善于思索，具有一定的探究能力，不超出課本，又高于課本。

二、杜絕題海戰(zhàn)術(shù)、保證質(zhì)量

在高三政治復(fù)習(xí)中，老師最常用的方法就是讓學(xué)生做大量的分章練習(xí)，這樣做可以幫助學(xué)生熟練地掌握各種題型的解題思路，但是練得太多，通常會產(chǎn)生過猶不及的效果，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，產(chǎn)生抵觸情緒，而且極大地分散了教師們的精力，只能做到就題論題，不能舉一反三。政治復(fù)習(xí)的最終目的不是讓學(xué)生做過大量的題，而是要讓學(xué)生會做很多的題，兩者雖然在字面上相差不多，但是實際意義卻相差萬里。

訓(xùn)練要注重練的效率。訓(xùn)練之前，老師要有啟發(fā)性、指導(dǎo)性地向?qū)W生暗示或明示這次訓(xùn)練用到哪些知識點，可以采用什么方法，哪些技巧，需要注意什么事項，達(dá)到什么要求。到了重要的地方，教師可以在黑板上先梳理一下知識點，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?。這樣可以幫助學(xué)生在做題過程中始終保持積極的思維狀態(tài)，所采用的方法也應(yīng)符合選擇訓(xùn)練題的初衷，它們能夠幫助教師對習(xí)題的講授和分析更加的得心應(yīng)手，結(jié)合學(xué)生在訓(xùn)練中得到的心得和感悟，從而幫助學(xué)生鞏固在訓(xùn)練中的效果，將該種題型的解題思路深深烙進(jìn)腦海之中，在高考答題時能夠做到有的放矢。

三、注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)

學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，是能夠切實地提高高三政治復(fù)習(xí)質(zhì)量最重要的手段。

1.邏輯思維能力的培養(yǎng)

邏輯思維能力包括正確合理的判斷能力、思考能力與推理能力，也就是對事物能夠進(jìn)行正確的觀察、分析、抽象、概括和推理判斷的能力，運用科學(xué)的思維方式，正確而有條不紊地將自己的思維過程進(jìn)行表達(dá)的能力。這也是高考政治中對學(xué)生邏輯思維能力的考核要點。它是高中政治教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生政治素質(zhì)的最終體現(xiàn)。所以在高考中，邏輯思維能力的考查一直是政治考試的核心，大多數(shù)的試題都要求學(xué)生具備出色的閱讀和推理思考的能力。

運用邏輯思維能力來解答政治題，實際上就是運用科學(xué)的思維方法，富有針對性地將試題中收集到的信息進(jìn)行歸納和轉(zhuǎn)化的思維過程。這個過程的進(jìn)行要求學(xué)生的思維只有合乎邏輯才能達(dá)到解題的目標(biāo)。同時陳述也必須讓人信服，這點表現(xiàn)在解答中，就是能夠正確地對試題進(jìn)行分析，明確方向和最終的目標(biāo)，并在解題的過程中采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行合乎邏輯的推理與演算，實現(xiàn)解題的目標(biāo)。

2.分析問題和解決問題的能力

分析和解決問題的能力是一種綜合性的能力，它是邏輯能力與運算能力加上空間想象能力的協(xié)同發(fā)展，簡而言之，它要求對各種知識和技巧加以綜合地運用，具有十分廣泛的內(nèi)涵。它同樣也是高考政治試卷極為重要的考查內(nèi)容，《高中政治考試大綱》中對這一能力的考查做出了明確的規(guī)定：“能閱讀、理解陳述的材料；能綜合應(yīng)用所學(xué)政治知識、思想和方法解決問題，包括解決在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)、生活中的政治問題，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言正確地加以表述?！雹?/p>

在這里必須要強(qiáng)調(diào)的是：大綱中所說的問題，并不是指一般性的政治知識，而是指那能夠運用高中部分的政治知識和所應(yīng)具備的素質(zhì)和常識來解答相關(guān)的問題，同時問題的方式也從客體展示轉(zhuǎn)變?yōu)椴牧详愂?，高考試題從以知識為中心也相應(yīng)地轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥栴}為中心，一道題的解答過程往往需要各部分知識的參與，要用到多項的政治技能，具有極強(qiáng)的綜合性。例如2011年政治高考題第38（1）題的政治題問法直接給學(xué)生們很好的提示，要從兩方面來組織答案，這樣的話就會達(dá)到事半功倍的效果。38（2）經(jīng)濟(jì)學(xué)這道題相對來說是比較容易得分的，考查了學(xué)生實際解決問題的能力。

四、結(jié)語

從總體上來說，在高三政治的復(fù)習(xí)過程中，我們政治教師必須牢記“一切以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，并在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都充分重視和運用這一思想，使我們的教學(xué)工作能夠和學(xué)生的實際情況緊密地聯(lián)系在一起。充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，以教材為基礎(chǔ)，習(xí)題為媒介，能力的發(fā)展為目標(biāo)，通過精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和完美的細(xì)節(jié)來最大限度地提高高三政治復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

注釋：

①易中建，程良建，郭功兵，田其林.探索高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)的高效之路［J］.政治教學(xué)通訊， 2006（Z4）.

②張賢華.例說高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)中的“聯(lián)珠編網(wǎng)”［J］.政治通報， 2006（09）.

③王康.芻議高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）， 2011（06）.

［1］易中建，程良建，郭功兵，田其林.探索高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)的高效之路［J］.政治教學(xué)通訊， 2006（Z4）.

［2］張賢華.例說高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)中的“聯(lián)珠編網(wǎng)”［J］.政治通報，2006（09）.

［3］王康.芻議高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)［J］.中學(xué)生政治（教與學(xué)）， 2011（06）.