關于寫作教學的幾點思考

張雪云

（徐州市賈汪區(qū)實驗中學，江蘇 徐州 221011）

作文教學一直是中學語文教學的重要內容，但由于缺乏系統(tǒng)的寫作教材和具體的指導意見，寫什么，怎么寫，如何指導學生，這些問題一直困擾著語文教師，使寫作教學處于盲目、無序的狀態(tài)。不少有志之士做了許多有益的探索，我在長期的作文教學中做了一些嘗試，以下是提高作文教學效率的點滴體會。

一、在閱讀中豐厚文化底蘊

很多教師為了提高學生寫作水平，對學生進行各種形式的技法訓練，而忽略了知識學養(yǎng)才是寫作的前提。胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張，要想寫出意蘊豐厚又文質兼美的文章離不開大量的閱讀，閱讀是吸收，寫作是傾吐。只有頭腦中的語言儲備足夠多，寫作時才能游刃有余，信手拈來。在作文教學中幫助學生廣泛閱讀，在閱讀中積累語言，豐富文化底蘊顯得尤為重要。

1.讀教材，背誦佳句。

書讀百遍，其義自見。朗讀、背誦能開啟智慧，提高修養(yǎng)，砥礪才華，增強記憶?，F(xiàn)行的語文教材是一個聚寶盆，很多文章意蘊豐厚，語言雋秀，耐人尋味，值得朗讀品味甚至背誦積累。然而，教材中明確規(guī)定要背誦的篇目少得可憐，以人教版七年級上冊為例，要求背誦的只有14首古詩詞，3篇文言文小短文、3首現(xiàn)代詩和1篇現(xiàn)代文。一學期21篇詩文，細細算來，每周才需背誦1篇，且多數(shù)篇幅短小，這遠遠滿足不了學生寫作的需求。從教材中挑選優(yōu)秀的段落甚至整篇文章讓學生熟讀成誦顯得尤為重要?？蓮囊韵骂愋偷恼Z句入手：

議論抒情的句子。《走一步，再走一步》在敘事之后有一段議論性的話語，由事推理，感悟人生哲理，點明主旨?！逗扇~母親》中“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”。在深情的誦讀中學生感受到濃濃的愛意，順理成章聯(lián)想到母親的呵護和關愛，溫馨感人。在背誦積累中學生體會到“議論”“抒情”的語言特點。

描寫的句子。如《紫藤蘿瀑布》中有很多寫紫藤蘿花的句子，這些句子或比喻或擬人，學生在誦讀中仿佛見到了一樹繁花可愛、富有生機的情態(tài)，又感受到了愉悅歡暢的心情。

富含哲理的句子。如 “花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”再如“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?/p>

這些句子的背誦完全可以利用課堂熟讀成誦，課后加以鞏固，不會占用學生太多課余時間，不會增加學生的學習負擔。

2.讀美文，摘抄積累。

教材中的課文畢竟有限，完成語言的積累，需要教師做好推薦和指導工作，擴大閱讀的范圍，由課內向課外延伸。

由作家的一篇作品向其他作品延伸。學完魯迅的《從百草園到三味書屋》《阿長和山海經》后，引導學生讀《朝花夕拾》里的其他文章，如《貓鼠狗》、《五猖會》《二十四孝圖》等。學完曹文軒的《孤獨之旅》，鼓勵學生繼續(xù)閱讀《山羊不吃天堂草》、《根鳥》、《青銅葵花》等。

相同主題的作品進行比較閱讀。學習 《爸爸的花兒落了》，推薦秦文君的《會跳舞的向日葵》；學了《音樂巨人貝多芬》，推薦史鐵生的《我的地壇》，體會人物內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。

對于經典美文的閱讀，我鼓勵學生不僅要多看，還要多抄、多寫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。讀書的過程就是和作者對話的過程，就是思考的過程，有思考就要寫下來，三言兩語，也無大礙。當然學生如能發(fā)揮想象和聯(lián)想，和相關內容的閱讀進行比較，就能寫出言之有物的讀書筆記，日積月累，思辨能力和學養(yǎng)都會有所提高。

教師要調動學生的閱讀興趣，首先自己要對閱讀感興趣，用自己的閱讀體驗指導學生。腹有詩書氣自華，有了大量的閱讀做基礎，寫作能力的提高自然水到渠成。

二、在閱讀中借鑒寫作技法

語文教材是一座寶藏，為學生寫作提供了范例，每一篇文章都有值得借鑒的寫作方法?！吧碓谇G山需識玉”，教師應有一雙慧眼，能從厚厚的教材中尋找閱讀和寫作的銜接點，以讀促寫，讓讀和寫有機地結合起來，為學生作文提供依據(jù)。寫作訓練應該遵循由易到難，循序漸進的原則，由句到段再到篇，先仿寫后創(chuàng)造。

1.句子的訓練。

通過《雨說》、《星星變奏曲》這些現(xiàn)代詩歌，學生大膽地嘗試詩歌創(chuàng)作，仿寫了許多優(yōu)美的詩句，如：君不見小池見了我笑出了酒窩，花兒見了我羞紅了臉……誰不愿意每天都是一首兒歌，每一個音符都寫滿童真與快樂，像蜂蜜抹在心頭……

2.段的訓練。

結合《音樂巨人貝多芬》一文中的人物描寫，可以練習通過肖像描寫展示人物個性氣質和精神風貌的寫作方法；學習朱自清的《背影》，和學生一起品味用詞的精妙，感受父親為兒子買橘子的動人情景的同時，設計用動詞刻畫人物性格的片段訓練讓學生活學活用。

3.篇的訓練。

學習《吆喝》一文，讓學生仿照其結構，生動地再現(xiàn)當?shù)氐母鞣N小吃，習作中吆喝聲此起彼伏，色香味令人垂涎三尺；學習《敬業(yè)與樂業(yè)》后，學生用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的結構開始了簡單的議論文寫作訓練；學習《中國人失掉自信力了嗎》，學生學會了寫簡單的駁論文：先描述班里有哪些不良的現(xiàn)象，再分析他們?yōu)楹螌医滩桓?，他們認為這不過是一件小事。然后讓每組同學說說這是一件小事嗎？你有哪些理由來批評他們？最后談談作為中學生應該怎樣做？

重視對教材的挖掘，以課文為例培養(yǎng)學生的寫作能力，是一種行之有效的方法，學生也因此享受到成功的喜悅，收獲滿滿的自信。

三、在自由練筆中積累素材，養(yǎng)成良好寫作習慣

日記是最隨意自由的一種練筆方式，不受立意、選材、謀篇布局、字數(shù)等的限制，全憑個人喜好，因而備受歡迎，學生可以自由選材，真實地反映學校生活的日記層出不窮，且精彩多多。下面是學生日記中的精彩片段：

1.我們班刮起了一股毽子風，毽子多彩不說，連踢法都是多樣的，單腳踢，雙腳盤踢，側踢。一個漂亮的180度左轉彎，把毽子送上了高高的天空?！扒莆业??！币粋€小姑娘邊喊著邊一個箭步沖上去，來了個“海底撈月”，將即將落地的毽子又踢了起來。“漂亮！”引來了一陣喝彩聲。這時，毽子飛到了一名同學的頭上，就像給他戴上了有趣的“花毽帽”。

2.只見她蹲在地上，半弓著腰，一步一步向“萬班”（班長姓萬）悄悄挪去，還不時將手放在嘴上做出“噓”的動作，趁著對方不注意，手里的兩只噴彩齊齊出擊，如兩道電波，把對方噴成一個雪人，看著“萬班”即將噴火的眼神，“罪人們”一溜煙逃跑了。

3.明亮的燈光下，一張紙靜靜地躺在桌上，我的目光直盯著題目不動，大腦卻在飛速旋轉著，尋找著解題的突破口，嘴里還不停地念叨著，手里的筆在有規(guī)律地翻轉著。突然手中的筆戛然而止，腦子里閃過一亮光，心里有一種莫名的悸動，也許這題快被我解出來了，當我解出這題時，緊張的神經得以松弛，身體也一下子散了一樣，依靠在后面的桌子上，臉上卻已露出笑容，心里也像忽然得到陽光的照耀，一下子明朗起來，身體有一種莫名其妙的舒暢。

日記在寫作內容上無拘無束，可以寫實，也可以寫虛：有人看到飄飛的楊絮會感受到生命為了繁衍會不惜一切努力；看到滿池殘荷會感受到生命的堅強不屈；看到大雪壓彎了青松想到了適當?shù)膹澢菫榱烁溔说耐Π巍Ｉ踔量吹诫p面膠掉進水里失去了黏性，想到人無完人，不要自負。

日記在寫作態(tài)度上要求真誠、真實地寫出自己的所見、所聞、所感。長期真誠的表達，會使語言表達能力得到提高，寫出來的文章，不僅真實，而且怡情、知心，給人美的享受。

在這樣的自由練筆中，真實地再現(xiàn)生活場景，真誠地抒寫生活感受，不僅為作文積累了大量素材，還有利于培養(yǎng)良好的寫作習慣。學生不會將寫作當成一種負擔，而是一種享受。

四、在作文講評中激發(fā)寫作熱情

學生的心靈世界其實可以比為等待噴發(fā)的火山，他們確實有話要說、有情要抒，只要教師善于發(fā)現(xiàn)和點燃他們的寫作熱情，激發(fā)出他們的潛能，則必將呈現(xiàn)星火燎原的美好景象，營造良好的環(huán)境。

學生精心完成一篇習作后，大都渴望著老師的肯定和鼓勵或是建議。教師應及時批改，捕捉作文中的閃光點，毫不吝嗇地給學生一個帶有鼓勵性，能激發(fā)學生積極性的評語。學生的寫作水平會有差距，寫評語時要因人而異，對于羞于表達、語言晦澀的學生更要保護其積極性，多鼓勵，少批評。一句真心的表揚足以使一個不善表達的學生保持寫作的高度熱情，保護這種熱情并讓它持續(xù)下去，需要教師的愛心、耐心和寬容心。

每次作文訓練后可以選擇班級中優(yōu)秀的文章或是精彩的句子、段落進行佳作欣賞?？晒┬蕾p的還可以是前幾屆學生中的優(yōu)秀作文。這些榜樣的作用都是不容忽視的。也可以選擇典型的病文進行集體修改。在一次批改作文中有一段反映男生活動課上打籃球的文字引起了我的注意，這一段文字內容真實但缺乏細節(jié)描寫，不生動。我把這一段文字印發(fā)給每位學生，同時展示了曹文軒《野風車》中同樣描寫打籃球的一段文字，通過對比學生明白了細節(jié)描寫能使文章內容更真切細膩，更有可讀性。我趁熱打鐵，讓全班同學一起修改病文。同學們積極性很高，課堂效果也很好。

作文講評過后，學生要根據(jù)本次作文的目標修改或重作。修改過后仍不理想的要鼓勵學生再次修改，直到達標為止。每次作文訓練只練習某一種作文技法，切忌“眉毛胡子一把抓”，要求太多，學生難免顧此失彼。每一種寫作技法的習得并不是一次練習就能達到訓練目的的，要通過多次不同內容、不同主題的作文，反復操練，才能達到熟練運用的效果。

雖然突破寫作教學的瓶頸困難重重，任重道遠，但是走在作文教學改革的前沿，不斷探索，依然是我的職責和樂趣所在。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。