九年義務(wù)教育階段寫字（書法）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

張孟銀

（南京市浦廠中學(xué)，江蘇 南京 210031）

從一些文章、材料來看，目前在討論加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生的寫字（書法）教育時(shí)，思想認(rèn)識(shí)比較混亂，本文從教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生寫字（書法）的連貫相關(guān)文件和九年義務(wù)教育階段語文課標(biāo)關(guān)于寫字（書法）的解讀入手，厘清思路，以便我們更好地開展寫字（書法）教育這項(xiàng)工作。這里我用教育而未用教學(xué)一詞，是在說明，我們不僅要教學(xué)生寫得好，還要使學(xué)生有一定的欣賞能力，更要讓學(xué)生注入情感因素，這也是教育部相關(guān)文件和九年義務(wù)教育階段語文課標(biāo)的旨要。

1998年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》要求，學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢，掌握執(zhí)筆、運(yùn)筆方法。初步掌握漢字的書寫方法，逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。要重視毛筆字的教學(xué)，加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，使學(xué)生從描紅、仿影到臨帖，逐步做到毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣和審美能力。

2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第二部分，在課程結(jié)構(gòu)中關(guān)于初中階段一段中提出，在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。

2002年在《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中，再次強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性，點(diǎn)明通過寫字教學(xué)，使學(xué)生初知書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感。

2011年教育部再次發(fā)文，《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，文件指出，為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的精神，全面實(shí)施素質(zhì)教育，繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，在中小學(xué)開展書法教育，從三個(gè)方面提出了意見：（1）充分認(rèn)識(shí)開展書法教育的重要意義。（2）在中小學(xué)書法教育的總體要求中涉及兩方面：對開設(shè)書法課的要求，在義務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育。明確了對書法教學(xué)的要求，明確了寫字的基本要求，即課標(biāo)要求；增加了在毛筆書寫方面的具體要求，明確了使用毛筆書寫的基本要求。學(xué)生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字字體源流；從書法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。⑶為落實(shí)書法教育提供條件保障。

從教育部的文件來看，前兩個(gè)是綱領(lǐng)性的，具有指導(dǎo)意義，是教材編寫的依據(jù)，在具體操作中就要解讀課標(biāo)。后兩個(gè)意見帶有強(qiáng)調(diào)、督促、落實(shí)性。

全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二部分課程的基本理念中提到，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在對四種能力的培養(yǎng)中，把學(xué)生的識(shí)字寫字能力放在第一位，作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，目前在實(shí)際操作中，寫字能力被弱化了，甚至沒完成。下面具體看看課標(biāo)對寫字（書法）提出的目標(biāo)要求。

在語文九年義務(wù)教育階段課標(biāo)的第二部分課程目標(biāo)中，分階段提出寫字（書法）的目標(biāo)要求，具體為：第一學(xué)段（1—2年級）識(shí)字與寫字部分，要求學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。第二學(xué)段（3—4年級），能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學(xué)段（5—6年級），硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。第四學(xué)段（7—9年級），在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。對教學(xué)的建議，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。對學(xué)生評價(jià)上的建議，形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)。提倡采用成長記錄的方式，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價(jià)、來自家長的信息等。定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價(jià)。關(guān)注學(xué)生日常寫字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。

在九年義務(wù)教育美術(shù)課標(biāo)第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，對應(yīng)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的內(nèi)容，只給了欣賞我國書法、篆刻的代表作品一句話，沒有進(jìn)行一定的闡釋和要求。

對應(yīng)課程教材研究所編著，人民教育出版社出版的教材，對涉及寫字（書法）的相關(guān)信息，整理如下：

人教版小學(xué)語文未附硬筆手寫楷字，每課生字都是用電腦打印的楷體，絕大部分小學(xué)語文教師就是讓學(xué)生對著電腦體練習(xí)楷書，有的版本教材干脆用電腦體打出幾個(gè)土紅色樣字，讓學(xué)生先描一描，再寫一寫。編寫者在語文教材中未附硬筆字的原因是以防天下一支筆，硬筆字的組織、練習(xí)需要任課教師自己完成。對沒有開設(shè)寫字（書法）課的地區(qū)和學(xué)校，據(jù)我所知，1—4年級語文教師會(huì)督促學(xué)生自己練習(xí)寫字，5—6年級教師只要求學(xué)生把字寫好，沒有專項(xiàng)練習(xí)，所以學(xué)生小學(xué)畢業(yè)，寫字還停留在四年級的水平。

九年義務(wù)教育階段，7—9年級語文教材中涉及書法的素材如下：七年級語文上冊P202附錄丁永康硬筆楷書書寫的李白《靜夜思》、白居易《賦得古原草送別》和唐詩“鋤禾日當(dāng)午”三首。P203選取司馬彥節(jié)錄書寫的朱自清《春》文后面三小自然段的行書。P204—205配有鄭紅《寫好硬筆行楷字》文，簡單地從四個(gè)方面說明“怎樣才能寫好行楷字”，①多看一些好的行楷字作品，②先把楷字寫好，③注意筆畫之間的連帶，④注意筆畫的“借代”。七年級語文下冊P262附錄《臨摹、欣賞顏體書法》一文，介紹臨摹的兩層含義，臨和摹的長處和不足，建議練習(xí)書法最好是臨和摹結(jié)合起來，揚(yáng)長避短。P263—65提出欣賞的意義，簡要介紹顏真卿點(diǎn)畫和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，借古人語指出顏?zhàn)值牟蛔愫蛢?yōu)點(diǎn)，列出顏的楷書、行書代表作。以《顏勤禮碑》為例，截取國、司、楚、嶺四字，從結(jié)構(gòu)、筆畫簡談臨摹。P265—267又從筆畫、結(jié)構(gòu)、章法上欣賞了《祭侄文稿》。P268—269附兩幀《顏勤禮碑》局部碑文。八年級語文上冊附錄P255—259，附有 《欣賞王羲之書法》一文，簡介王羲之和他的主要作品，簡介《蘭亭序》的創(chuàng)作情況和下落。又從筆畫、章法上欣賞《蘭亭序》。再從筆畫、結(jié)體、章法上欣賞《喪亂帖》。P264—265是《喪亂帖》圖片。八年級語文下冊前配圖介紹郭沫若時(shí)，有郭沫若硬筆書《雷電頌》手稿一頁，胡適的毛筆手跡：“做學(xué)問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑”名句，梁鼎光毛筆楷書的蘇軾《水調(diào)歌頭》作品。P241—245附錄《欣賞唐人草書》，簡介草書的發(fā)展，從漢代張芝“草圣”今草開始，到唐代名家孫過庭、張旭、懷素。用米芾語“凡唐草得二王法，無出其右”，介紹孫過庭《書譜》。引韓愈“變動(dòng)猶鬼神，不可端倪”，介紹張旭，旭是“狂草”的創(chuàng)始人，也被稱為“草圣”，流傳下來的作品多，草書作品有：《古詩四帖》、《肚痛帖》等，然后對《古詩四帖》進(jìn)行了介紹。附錄圖《書譜》一幀，《古詩四帖》二幀。九年級語文上冊前配圖有毛澤東書《沁園春·雪》，傅雷家書墨跡，岳飛書《前出師表》，九年級語文上冊課本后面至九下無涉及書法的附圖。

通過解讀，我發(fā)現(xiàn)一些問題，在此提出。

課本中讓學(xué)生練習(xí)的字是電腦楷體，這種電腦楷體如果不重筆描畫，就是拔尖高手也很難寫好，讓學(xué)生怎么練？所以在小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生中，就是字寫得好的，也只能把字的間架結(jié)構(gòu)擺勻、擺正，基本筆畫的起止筆無從學(xué)到，加上目前學(xué)生寫字主要用筆是圓珠筆和簽字筆，線條細(xì)弱，寫出的字所有筆畫都變成了線，如同電腦中的黑體字線條。

寫字教材要豐富多彩，應(yīng)防天下一支筆，硬筆字的組織、練習(xí)需要任課教師自己完成，這就又引出了一個(gè)問題，義務(wù)教育階段配套教材是由政府免費(fèi)提供給學(xué)生使用的，如果任課教師、學(xué)校為學(xué)生再配寫字教材，就需要學(xué)生家長掏錢，如何協(xié)調(diào)解決是政府職能部門要做的事。有人會(huì)說，政府直接配套一本習(xí)字帖給學(xué)生不就完事了嗎？我的意見是不可以，為什么？道理很簡單，如果是省配這樣的教材，就是在培養(yǎng)全省一支筆，如果是全區(qū)統(tǒng)一，就在培養(yǎng)區(qū)一支筆。為了體現(xiàn)學(xué)生書寫的多樣性，選擇的教材種類越多越好。但為了便于實(shí)施和教師交流，最好是一所學(xué)校配備同一書寫者的字帖，這也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。在教師的嚴(yán)格要求和學(xué)生的努力練習(xí)下，六年的練習(xí)，學(xué)生的硬筆書寫會(huì)達(dá)到較高的水平。學(xué)生的毛筆練習(xí)也可參照上述思路。其實(shí)針對教材開發(fā)的好的硬筆字帖很多，如：田英章、鄒慕白、李放鳴等，已做完了這項(xiàng)工作。

如果小學(xué)正常開設(shè)了寫字（書法）課，那么七年級上冊所附的丁永康楷書就多余了。從課標(biāo)來看，進(jìn)入初中階段，要著力培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)寫行楷，何必在課本中浪費(fèi)一頁紙呢？

初中語文課本中附錄的書法圖文信息怎么處理？當(dāng)然不應(yīng)該丟棄不管，在寫字（書法）課的教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)丶右岳?，使有限資源不至于遭到浪費(fèi)。

毛筆書法的練習(xí)是在小學(xué)高年級進(jìn)行的，到初中沒有毛筆書法課時(shí)要求，如何銜接？我覺得為了滿足部分特長生的需要，可以組織學(xué)生興趣小組，以學(xué)生自學(xué)自練為主，教師輔導(dǎo)為輔。積極組織全校學(xué)生參加學(xué)校和上級各教育部門開展的書法比賽。

書法欣賞課要明確劃分階段，不要造成“撞車”，免得浪費(fèi)課時(shí)資源。建議在小學(xué)高年級練習(xí)毛筆書法時(shí)，穿插安排部分字的源流賞析。在初中練習(xí)硬筆行楷課中，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味，穿插安排經(jīng)典名帖賞析。在初中美術(shù)課上，要求適當(dāng)安排篆刻欣賞課，并要求學(xué)生用橡皮刻一枚圖章，與美術(shù)有關(guān)的書法布局的章法也可由美術(shù)課開設(shè)。

只要各級教育主管部門從素質(zhì)教育出發(fā)，檢查督促到位，相信未來學(xué)生的書寫水平將跨上很大一級臺(tái)階，中華文化之根也一定會(huì)代代相傳。