高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容與方式

饒品良

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 思政部，廣東 廣州 510640）

高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容與方式

饒品良

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 思政部，廣東 廣州 510640）

高職學(xué)生成才的關(guān)鍵要素之一是高職學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，高職院校在這方面責(zé)無旁貸。因而，高職院校必須緊隨時(shí)代步伐，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，以效能為核心，建立高職學(xué)生的思想道德教育與文化素質(zhì)教育氛圍，深化高職學(xué)生的綜合素質(zhì)教學(xué)改革，全面強(qiáng)化與提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)。

高職學(xué)生 綜合素質(zhì)教育 教育方式

素質(zhì)是指人的體質(zhì)、品質(zhì)、情感、知識(shí)和能力，綜合素質(zhì)教育則是依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面促進(jìn)個(gè)體德、智、體、美的發(fā)展，著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和發(fā)展個(gè)性為目標(biāo)的教育。

當(dāng)今社會(huì)處于一個(gè)競(jìng)爭白熱化的年代，傳統(tǒng)的偏重于教授學(xué)生單一專業(yè)知識(shí)或技能的觀念已明顯滯后于時(shí)代的需求。高職學(xué)生要成才，不僅要掌握專業(yè)知識(shí)和技能，還要具備較強(qiáng)的語言文字表達(dá)能力和溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、較強(qiáng)的責(zé)任與創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，以及誠信品德、良好的社會(huì)公德與職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。因此，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)教育不但包括思想道德、文化、專業(yè)和身體心理素質(zhì)等方面的教育內(nèi)容，還涉及多學(xué)科的協(xié)調(diào)教學(xué)方式。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：職業(yè)教育要“把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育”。［1］

一、營造高職學(xué)生的思想道德教育與文化素質(zhì)教育氛圍

1.加強(qiáng)理想信念和思想道德教育。在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮的沖擊下，許多不健康的外來思想和價(jià)值觀念乘虛而入。要制止這種思想滑坡現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生入校時(shí)，有針對(duì)性地開設(shè)一些哲學(xué)、思想道德修養(yǎng)、中共黨史教育等課程，采取講座、討論、演講等形式，讓學(xué)生了解、掌握必要的馬列理論和中共發(fā)展史知識(shí)。以后將思想政治課作為常設(shè)課，輔以時(shí)事報(bào)告論壇、入黨對(duì)象培訓(xùn)班、社會(huì)法制教育課等，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高理想，找準(zhǔn)自己的奮斗目標(biāo)，在思想觀念上形成熱愛祖國、熱愛事業(yè)、關(guān)心國家大事、關(guān)心集體的良好政治素質(zhì)。

2.創(chuàng)設(shè)文化磁場(chǎng)，開展校園文化與美德互動(dòng)。校園文化建設(shè)是德育的隱性課程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要陣地，要盡可能讓每個(gè)有特長的學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái)。在開展校園文化建設(shè)時(shí)，各學(xué)生社團(tuán)和第二課堂活動(dòng)小組都要制訂自己的訓(xùn)練計(jì)劃，聘請(qǐng)校園內(nèi)外的指導(dǎo)老師，擁有相對(duì)固定的活動(dòng)場(chǎng)所，定期或不定期舉行相關(guān)匯報(bào)活動(dòng)，既豐富校園文化生活、活躍校園氛圍，又檢驗(yàn)學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成果。學(xué)校對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理要規(guī)范化，規(guī)范各社團(tuán)和第二課堂活動(dòng)小組的組織建設(shè)、管理方式、活動(dòng)開展工作，但在組織建設(shè)上，高職院校不宜直接干涉社團(tuán)的機(jī)構(gòu)設(shè)置，而應(yīng)多做些引導(dǎo)和服務(wù)工作，培養(yǎng)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的能力。

3.誠信氛圍與誠信教育。誠信法則包含了學(xué)生個(gè)人與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)利益需要和法律要求，是維護(hù)正當(dāng)?shù)膫€(gè)人利益和社會(huì)利益的道德原則，也是高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。當(dāng)前，中國社會(huì)的信用缺失問題比較普遍，使許多高職學(xué)生困惑重重。這就要求高職院校充分認(rèn)識(shí)誠信教育的科學(xué)性和復(fù)雜性，在復(fù)雜的社會(huì)背景下，按誠實(shí)守信原則開展卓有成效的誠信教育，通過學(xué)生在社會(huì)上的所見所聞和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正面和反面的對(duì)比教育，開展豐富的、深刻的、貼近社會(huì)生活的誠信教育，實(shí)踐誠信細(xì)節(jié)。教會(huì)學(xué)生如何做人、如何思維，增強(qiáng)抵御弄虛作假的免疫力，使誠信教育符合誠信道德的本質(zhì)，讓學(xué)生逐步形成一種穩(wěn)定的、自覺的行為傾向，為每個(gè)高職學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.中國傳統(tǒng)年節(jié)文化與中華美德教育。文化的意義在于以富有民族特色的人文活動(dòng)教化，培養(yǎng)本民族的人民具有道德精神、人文素養(yǎng)，這是最重要的道德教育資源，也是高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容。高職學(xué)?？梢越Y(jié)合各自具體情況，利用各種傳統(tǒng)節(jié)日或地方習(xí)俗，開展傳承中華美德的教育活動(dòng)，開展主題不同的中華美德教育活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使他們繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)然，中華民族傳統(tǒng)美德教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，而是貫穿于家庭、社會(huì)教育的一項(xiàng)重大工程，在高職學(xué)生的綜合素質(zhì)教育中具有重要的示范作用和意義。

二、拓寬育人領(lǐng)域，深化綜合素質(zhì)教學(xué)改革

1.加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，優(yōu)化教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師是綜合素質(zhì)教育的最直接和最主要的參與者和執(zhí)行者，在提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)過程中起著領(lǐng)路人與導(dǎo)航者的作用。所以在開展學(xué)生的綜合素質(zhì)教育之前，首要任務(wù)是加強(qiáng)師資建設(shè)，建設(shè)一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍，定期舉辦一些高水平的培訓(xùn)班和進(jìn)修班，對(duì)高校一線教師進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的進(jìn)修和培訓(xùn)，使他們真正理解綜合素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，真正樹立綜合素質(zhì)教育的理念和信仰，并在此基礎(chǔ)上將理念付諸實(shí)施，在一定程度上加速“老教師”向“新型教師”的轉(zhuǎn)變和蛻化，以保障高校綜合素質(zhì)教育的有效開展。

2.推進(jìn)績效評(píng)估制度的改革，優(yōu)化素質(zhì)教育的質(zhì)量。

績效評(píng)估是規(guī)范組織行為、提高組織效能的一項(xiàng)重要制度和有效方法。［2］在考評(píng)過程中，要堅(jiān)持全面考評(píng)與重點(diǎn)考評(píng)相結(jié)合，堅(jiān)持階段性考評(píng)與綜合性考評(píng)相結(jié)合，堅(jiān)持任課教師考評(píng)與班主任、輔導(dǎo)員考評(píng)相結(jié)合。［3］具體的操作方式可以有課堂提問、隨機(jī)測(cè)試、定期進(jìn)行總結(jié)測(cè)驗(yàn)及期末考試等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)為前提；考試方法可以靈活多樣，分別采取閉卷、開卷，口試或筆試，分組考試和結(jié)對(duì)考試等；各學(xué)校也可以根據(jù)自己的具體情況，制定不同的考評(píng)權(quán)重。

3.發(fā)揮各學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，建設(shè)各具特色的綜合素質(zhì)教育模式。學(xué)校特色是學(xué)校在長期辦學(xué)以及人才培養(yǎng)過程中積淀而成的，是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的集中體現(xiàn)。所以，辦學(xué)特色的本質(zhì)是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，［4］各高職院校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況以實(shí)事求是的態(tài)度和務(wù)實(shí)的作風(fēng)搞好基礎(chǔ)性建設(shè)，支持具有鮮明本校特色的綜合素質(zhì)教育，讓教師、干部各盡所能，充分發(fā)揮自己的能量，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，創(chuàng)造才能得到有效的培養(yǎng)。

三、以綜合素質(zhì)教育為中心，全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.以綜合素質(zhì)教育為依托，加強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。目前，一方面，企業(yè)對(duì)高技能人才的需求很旺盛，合格的職業(yè)院校畢業(yè)生成為企業(yè)爭相搶要的 “香餑餑”。另一方面，高職院校畢業(yè)生供給旺盛，每年畢業(yè)的人數(shù)不少，畢業(yè)生面臨的就業(yè)局面依然很嚴(yán)峻。因此，學(xué)校在高職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面應(yīng)注重實(shí)效，切實(shí)解決廣大家長和學(xué)生最關(guān)心的問題，才能堅(jiān)定高職學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的信念。學(xué)校和任課老師要通過開展校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合、畢業(yè)生座談?dòng)懻?、就業(yè)招聘會(huì)等方式，讓學(xué)生意識(shí)到在未來的社會(huì)競(jìng)爭中，高職畢業(yè)生僅有專業(yè)技術(shù)和業(yè)績能力是不夠的，還要說話熱情大方、接人待物積極主動(dòng)，以及很好的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神等綜合素質(zhì)，才能為自己的就業(yè)開辟出廣闊的天地。

2.加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)教育。沒有健康的身體，即使具備高超的專業(yè)技能和文化素質(zhì)，也不能很好地發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)與工作中的潛能。學(xué)校首先應(yīng)結(jié)合綜合素質(zhì)教育的要求，重視體育教學(xué)過程中高職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出“以學(xué)生為本”的原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)高職學(xué)生在校期間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)激烈變化的競(jìng)爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折、永不言棄的意志品質(zhì)。其次，學(xué)校要通過體育活動(dòng)中的人際交往實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，以及誠實(shí)、公正、互助自助、團(tuán)結(jié)協(xié)作等意識(shí)和優(yōu)良心理品質(zhì)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育。良好的心理素質(zhì)是高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，高職院校要密切關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)立學(xué)生心理咨詢室，接待來訪學(xué)生，開展心理輔導(dǎo)與咨詢工作，把心理健康教育常態(tài)化，及時(shí)幫助有心理問題的學(xué)生。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變消極心理，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立堅(jiān)定成才的信心，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和角色，盡快使他們認(rèn)清自己所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，樹立起“三百六十行，行行出狀元”的職業(yè)觀念，激發(fā)他們內(nèi)在的熱愛專業(yè)的動(dòng)力，［5］完善高職學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們成為獨(dú)立自強(qiáng)，不畏挫折，善于自我激勵(lì)，不懈追求的具有堅(jiān)強(qiáng)自信心的人。

［1］河北省教育廳，河北省高職高專教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組.高職高專教育評(píng)估手冊(cè)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007：4，65.

［2］龔展.基于績效評(píng)估戰(zhàn)略的大學(xué)生禮儀教育水平提升研究［J］.吉首大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，（2）：169.

［3］陳家頤.高等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程改革與探索［M］.南京：南京大學(xué)出版社，2006:220.

［4］戴蘭平.高等職業(yè)院校建設(shè)與特色管理［M］.長沙：湖南大學(xué)出版社，2008:119.

［5］唐繼碧.試論高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育［J］.科技咨訊，2008，（9）：156.

該文為廣東高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2011年重點(diǎn)課題項(xiàng)目《以綜合素質(zhì)教育為核心的高職思想政治教育模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GDGZ11Z004）的階段性研究成果。