人文關(guān)懷視域下高職體育健康課程的多元目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)*

董紅衛(wèi)

(濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟(jì)源439000)

人文關(guān)懷視域下高職體育健康課程的多元目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)*

董紅衛(wèi)

(濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟(jì)源439000)

在我國(guó)高職教育不斷普及與實(shí)施的背景下，高職體育健康課程的功能與實(shí)施對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著重要的意義。通過(guò)對(duì)高職院校體育教學(xué)人文關(guān)懷的培養(yǎng)與提升，能夠給學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更為適宜的環(huán)境。本文在分析高職院校體育健康課程目標(biāo)導(dǎo)向基礎(chǔ)上，就怎樣提升高職院校體育健康課的教學(xué)效果進(jìn)行了深入研究。通過(guò)本文的研究，為高職院校體育健康課的多元目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，提供理論層面的參考。

高職院校;體育健康課;人文關(guān)懷;多元呈現(xiàn)

當(dāng)前我國(guó)高職的體育健康教學(xué)過(guò)程中，如何突出學(xué)生的主體地位，從人文教育的內(nèi)容到實(shí)踐形式出發(fā)，發(fā)揮人文教育的最大價(jià)值，成為高職體育健康課改革的重要內(nèi)容。高職體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，因此，本文在分析高職體育健康課人文教育理論基礎(chǔ)上，就怎樣更好的落實(shí)高職體育健康課的人文教育，做出了深入的分析。教育部在關(guān)于我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施綱要中指出，在高職體育健康課教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生人文主義的教育。

一、高職院校體育健康課目標(biāo)導(dǎo)向的多維分析

(一)體育健康課的社會(huì)需求導(dǎo)向

學(xué)生的成長(zhǎng)需要經(jīng)過(guò)社會(huì)的歷練，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展方向與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀有著緊密的聯(lián)系，所以，對(duì)于高職院校的體育課程，其內(nèi)容應(yīng)滿足當(dāng)前社會(huì)體育的要求，也就是說(shuō)，體育課程應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向。學(xué)校課程也是一種社會(huì)文化，因?yàn)榻處熛驅(qū)W生傳遞的教學(xué)內(nèi)容就是人們長(zhǎng)期積累起來(lái)的社會(huì)文化，此外，學(xué)校課程的內(nèi)容在很大程度上收到社會(huì)政治文化以及經(jīng)濟(jì)文化的制約。學(xué)校作為社會(huì)的一個(gè)組成部分，學(xué)生生活在學(xué)校中的同時(shí)，也生活在社會(huì)中。

社會(huì)體育對(duì)高職院校體育教育提出了新的要求，高職院校應(yīng)建構(gòu)新的體育課程體系。在高職院校中，體育課程的學(xué)習(xí)是在學(xué)校中完成的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何將學(xué)校體育成功的轉(zhuǎn)化為社會(huì)體育，如何使學(xué)生在以后的社會(huì)生活中，繼續(xù)堅(jiān)持體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)終身體育這是一個(gè)對(duì)高職院校體育教育的重要挑戰(zhàn)。為了迎接以上挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)重視學(xué)生對(duì)體育情感的培養(yǎng)，體育教育的目的不僅僅是在大學(xué)期間通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)，而是提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。

(二)體育健康課的學(xué)科需求導(dǎo)向

對(duì)于高職院校體育課程，當(dāng)采納學(xué)科專(zhuān)家關(guān)于課程目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)建議的時(shí)候，需要對(duì)他們請(qǐng)教以下問(wèn)題:這樣的課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于將來(lái)不可能從事本專(zhuān)業(yè)研究的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，有什么學(xué)習(xí)價(jià)值?對(duì)于高職院校的體育專(zhuān)業(yè)，學(xué)科專(zhuān)家容易將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的目標(biāo)視為高職院校體育教育的目標(biāo)，將兩者混淆，也就是說(shuō)，將學(xué)生視為以后的專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，將體育課等于同運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間。對(duì)于學(xué)生以后的社會(huì)生活有什么影響?一般情況下，學(xué)科專(zhuān)家在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)的時(shí)候，將學(xué)生視為將會(huì)在本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行工作或從事研究的人才來(lái)培養(yǎng)，并沒(méi)有將課程看為一種普通教育。

(三)學(xué)生對(duì)體育健康課的需求

以往的體育課程研究專(zhuān)家通常采用常模策略，即將學(xué)生視為理想的常模，這樣將會(huì)出現(xiàn)較大的誤差，由此制定出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)以及編寫(xiě)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，都會(huì)違背體育課的基本教育思想。體育課程的基本教育思想是“以人為本，健康第一”，重在提高學(xué)生的身心健康水平，符合學(xué)生的心理需求。大學(xué)生的思想以及心理已經(jīng)日益成熟，他們?cè)趦r(jià)值體系以及生活態(tài)度方面已初步形成，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性。隨著我國(guó)素質(zhì)教育工作的全面開(kāi)展，高職院校體育課程也在不斷的進(jìn)行改革，使體育課程符合學(xué)生的心理需求，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為了適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理特征，體育課程應(yīng)體現(xiàn)出層次化等特征，向多元化的方向發(fā)展，在四年的大學(xué)生活中，既要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育健身的需求，對(duì)體育知識(shí)的基本需求，對(duì)健美以及娛樂(lè)方面的需求，使學(xué)生對(duì)體育課充滿興趣，這樣才能提高他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，提高他們的身心健康水平。

二、人文關(guān)懷在高職院校健康課中的意義

人文視閾下的高職體育健康課教學(xué)，首先，要在科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)，要關(guān)注大學(xué)生的發(fā)展和主體地位的實(shí)現(xiàn)。要求體育教師從大學(xué)生接受體育健康教育、發(fā)揮大學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)符合大學(xué)生心身發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容。要樹(shù)立“健康第一”的理念，作為指導(dǎo)思想促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。以促進(jìn)學(xué)生健康為目的，來(lái)確定體育教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，選擇合適的課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更多科學(xué)的、有效的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面的健康發(fā)展。不斷的激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。高職體育健康課教學(xué)要從學(xué)生的終身體育意識(shí)培養(yǎng)角度出發(fā)，重視課堂教學(xué)在學(xué)生一生當(dāng)中的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)其未來(lái)生活的體育價(jià)值遷移。

在教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上，以人為本的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展。在課程內(nèi)容的選擇上，以人為本的學(xué)習(xí)觀，更加重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。在教學(xué)方法上，以人為本的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生進(jìn)行自我選擇和自我發(fā)現(xiàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。把學(xué)生看作高職體育教學(xué)活動(dòng)的中心，是實(shí)施人文教育的基礎(chǔ)。教師要做好學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣水平、體育健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備水平的了解;其次教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，學(xué)習(xí)風(fēng)格作為學(xué)生持續(xù)一貫的，表現(xiàn)出一定個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是傾向于學(xué)習(xí)策略的總和。

三、人文關(guān)懷視域下高職院校體育健康課多元呈現(xiàn)的途徑

(一)高職體育健康課人文關(guān)懷的實(shí)施

人文主義精神是科學(xué)、和諧、仁愛(ài)思想的體現(xiàn)。人文教育思想，是整個(gè)人類(lèi)社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，任何歷史形態(tài)的民族其發(fā)展都需要人文精神的支持。高職作為傳播先進(jìn)文化、培養(yǎng)時(shí)代所需人才的主要場(chǎng)所，更加需要重視和加強(qiáng)對(duì)人文教育環(huán)境的構(gòu)建，以范圍更廣、影響更深的人文教育環(huán)境，來(lái)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。人文作為一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，指的是:我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)中客觀存在的各種文化現(xiàn)象?，F(xiàn)代社會(huì)所說(shuō)的人文，或者人文主義精神，通常指的是:人類(lèi)歷史文化中保留下來(lái)的核心精華，即人們先進(jìn)的價(jià)值觀和各種完善規(guī)范的集中體現(xiàn)。在高職體育健康課教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生的人文教育，做好各個(gè)學(xué)科的人文價(jià)值挖掘，加強(qiáng)體育比賽人文內(nèi)涵價(jià)值的展示等。

(二)體育健康課要樹(shù)立人本主義的學(xué)生觀

高職體育健康課的人文主義教育，要以學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn)為中心，適合于滿足個(gè)別學(xué)生需要的教學(xué)。人文主義教育理論的實(shí)踐層，學(xué)生主體地位的本質(zhì)是按照學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，通過(guò)使用能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位教學(xué)的特點(diǎn)是:重視“學(xué)”的程度要大于重視“教”，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極的參與到教學(xué)中來(lái)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容等分成較小的單元來(lái)進(jìn)行，對(duì)對(duì)每個(gè)單元以及總的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定，允許學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)的步調(diào)，按照自身的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)以學(xué)生為主體，落實(shí)人文主義教學(xué)觀

在高職體育健康課教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法手段的使用。這樣才能夠體現(xiàn)人文主義教學(xué)觀的理念，更好的體現(xiàn)出高職體育健康課教學(xué)中的人本思想的實(shí)踐價(jià)值。將大學(xué)生看作高職體育教學(xué)活動(dòng)的中心，教師要做好學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣水平、大學(xué)體育知識(shí)、技能的儲(chǔ)備水平的了解;其次教師要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，學(xué)習(xí)風(fēng)格作為學(xué)生持續(xù)一貫的，表現(xiàn)出一定個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)傾向于學(xué)習(xí)策略的總和。高職體育健康課人文主義環(huán)境的構(gòu)建，需要學(xué)校從物質(zhì)、制度、評(píng)價(jià)等方面做出積極的引領(lǐng)，以更好的提升高職體育健康課人文教學(xué)的基礎(chǔ)。

(四)設(shè)置豐富的人文主義教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的人文視野

在大學(xué)體育健康課教學(xué)目標(biāo)的確定時(shí)，需要綜合考慮每個(gè)大學(xué)生的體育起始能力、體育興趣特點(diǎn)和水平，根據(jù)大學(xué)生起始能力和體育健康課教學(xué)的特點(diǎn)、階段，來(lái)確定和實(shí)施相應(yīng)的人文主義教學(xué)策略。大學(xué)體育教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的人文主義素養(yǎng)，指的是學(xué)生在進(jìn)行體育健康課這一學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，已經(jīng)具備的關(guān)于體育人文內(nèi)涵、體育人文實(shí)例、體育人文價(jià)值等內(nèi)容。大學(xué)生的體育人文素養(yǎng)與體育健康課人文價(jià)值觀的體現(xiàn)有一定的差距，我們要從教育學(xué)上講的學(xué)習(xí)主體的需要角度出發(fā)，做好高職體育健康課人文環(huán)境的構(gòu)建。

(五)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置豐富的人文教學(xué)內(nèi)容

作為大學(xué)體育教師，要在充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，借助于多種多樣教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的人文意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與實(shí)踐，提高大學(xué)體育健康課學(xué)習(xí)策略的選擇范圍，不斷的培養(yǎng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我提高和擴(kuò)展的意識(shí)和能力，將大學(xué)體育學(xué)習(xí)策略和教學(xué)的技巧融入到人文主義內(nèi)涵的構(gòu)建中。不斷的提升大學(xué)生的體育人文修養(yǎng)，從個(gè)體差異出發(fā)，做好體育健康課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)引導(dǎo)等時(shí)間活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職體育健康課教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)體育知識(shí)、技能的認(rèn)知和領(lǐng)會(huì)，首先需要教師積極的進(jìn)行引領(lǐng)，讓大學(xué)生在掌握了優(yōu)秀的體育文化知識(shí)、健康的體育生活方式的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生習(xí)得更多生存的本領(lǐng)，從學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，合作意識(shí)、集體意識(shí)的養(yǎng)成等角度實(shí)施人文主義教育，將人文主義教學(xué)觀同發(fā)展大學(xué)生的綜合素質(zhì)結(jié)合在一起。有計(jì)劃、有針對(duì)性的開(kāi)展和總結(jié)高職體育健康課教學(xué)的人文實(shí)施情況和效果。

［1］王利明.高職院校體育教育新思路探究［J］.教育與職業(yè)，2011，(24).

［2］鐘錯(cuò)，朱春梅.高職院校加強(qiáng)人文教育的必要性與策略［J］.教書(shū)育人，2011，(18).

［3］常磊.淺談歷史教育中的人文教育［J］.新作文(教育教學(xué)研究)，2011，(9).

［4］王懷華.體育教育的審美研究［J］.體育博覽，2011，(10).

2011－11－24

董紅衛(wèi)(1971－)，男，河南濟(jì)源人，講師。