初探高校心理輔導教育*

廖 莎，方 明，黃偉忠

(安徽農(nóng)業(yè)大學人文社會科學學院，安徽合肥230036)

初探高校心理輔導教育*

廖 莎，方 明，黃偉忠

(安徽農(nóng)業(yè)大學人文社會科學學院，安徽合肥230036)

隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，大學生心理問題日益突出的現(xiàn)象越來越得到重視。心理健康問題關系到大學生素質(zhì)教育的成敗和自身的健康成長。心理輔導在維護大學生心理健康、促進其潛能開發(fā)等方面起到了重要而獨特的作用，有效地組織和實施心理輔導教育，是當前高校實施素質(zhì)教育的重要舉措。

高校;心理輔導;心理健康教育

隨著社會競爭的激烈、價值觀念的改變和人際交往模式的變化，大學生在學習、生活以及職業(yè)選擇中會面臨更多的心理壓力，更容易出現(xiàn)心理健康問題，重視大學生的心理健康已成為高校教育工作中的重點和難點。解決這一問題的措施之一就是要落實好高校心理輔導教育。高校積極開展與完善心理輔導教育也是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中要求“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、全面推進素質(zhì)教育”的具體措施之一。

一、高校心理輔導的內(nèi)涵

探討“高校心理輔導”，自然要牽涉到對“心理輔導”的界說?！靶睦怼币辉~的含義可以有三種理解，一是“過程心理”，包括認識過程、情感過程和意識過程;二是“活動心理”，即在一定情況下產(chǎn)生的心理活動;三是“綜合心理”，認為心理“是客觀事物在人腦中的反映”，“是感覺、知覺、技藝、思維、情感、性格、能力等的總稱?！保?］

心理輔導起源于19世紀末20世紀初美國的職業(yè)輔導，在第二次世界大戰(zhàn)的背景下，經(jīng)濟形態(tài)與生產(chǎn)方式發(fā)生急劇變化，細密的分工使各種職業(yè)與從業(yè)人員的關系日益復雜。一方面，需要專業(yè)知識與技能的職業(yè)找不到合適的人才;另一方面，許多具有某種職業(yè)潛能的人因缺乏適當?shù)呐囵B(yǎng)與訓練而失去適任的工作機會，為解決這一供求失衡，職業(yè)輔導乃應運而生。伴隨著職業(yè)輔導的蓬勃發(fā)展，輔導走進了紐約的學校。受心理學、社會學的影響，職業(yè)輔導的應用范圍逐漸擴展到教育與生活適應等方面，由此，心理輔導開始逐漸發(fā)展。

心理輔導本意即從心理方面進行“輔助”與“引導”。瓊斯(Jones，1970)說:“心理輔導是某人給予另一人的協(xié)助，使其能作明智的抉擇與適應，并解決問題。”［2］心理輔導包括心理健康教育、心理咨詢以及心理治療。高校心理輔導應側重于心理健康教育，輔之以心理咨詢，而心理治療則交由專業(yè)的社會機構來完成。心理輔導從目標上看，可分為治療性輔導、預防性輔導和發(fā)展性輔導。目前心理輔導的關注點在于治療與預防，忽視了發(fā)展的作用。針對這一問題首先應準確定位高校心理輔導，它是教育者運用心理學、教育學、社會學、行為學乃至精神醫(yī)學等多學科的理論和技術，通過具體輔導、個別輔導、教育教學中輔導以及家庭輔導等多種形式，幫助學生自我認識、自我接納、自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動［3］。心理輔導主要解決學生心理健康與成熟的問題，致力于幫助學生克服成長中的障礙，提高心理成熟度，增強認知能力、選擇能力、適應能力，確立并實現(xiàn)有益于個人發(fā)展和社會進步的生活目標［4］。高校心理輔導是輔導人員與大學生之間一種新型的人際關系，要求兩者在相互了解、相互尊重的基礎上進行輔導工作，幫助學生社會化的同時，特別注重學生心理的平衡、個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。

二、高校關注心理輔導的必要性

(一)高校推進素質(zhì)教育全面發(fā)展的需要

中共中央國務院在16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調(diào)“重視大學生心理健康教育工作，積極開展大學生的心理健康教育和心理咨詢服導。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提到教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是以人為本，推進素質(zhì)教育，重點是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。并強調(diào)“加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強”。

我國高等教育在大眾化的深入下應注重精英型人才和大眾型人才培養(yǎng)的有效結合。教授學生掌握較強專業(yè)知識與技能的同時，應認識到健康的心理對于學生未來的發(fā)展是必不可少的。高校教育的關鍵是要幫助學生形成積極地學習態(tài)度，提供好的學習方法，使學生學會學習，學會選擇，正確的定位世界觀、人生觀和價值觀。處于從學生向社會人角色轉變期的大學生是心理波動的高發(fā)人群，此時的他們在成長中會遇到困惑，發(fā)展中會遇到危機，心理輔導則成為有效解決這些困惑和危機的重要途徑之一。

(二)大學生實現(xiàn)學改輔導需要

許多學生在進入大學以后在學習上會存在很多問題，如學習適應不良、學習缺乏動力、學習心理疲勞、自控能力差等，產(chǎn)生這些問題的原因有外在的學校教育方式的變化以及內(nèi)在的學生自身心理情緒的波動。解決這些問題的途徑之一就是要注重心理健康教育，通過輔導幫助學生學會學習、樂于學習并提高學習潛能。學改輔導屬于發(fā)展性心理輔導的目標之一，其內(nèi)容具體包括:(1)幫助學生培養(yǎng)濃厚的學習興趣。(2)協(xié)助學生建立正確的學習觀念和態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣和有效地學習方法。(3)協(xié)助學生發(fā)展學習策略和學習能力。(4)協(xié)助學生培養(yǎng)學習監(jiān)控能力，培養(yǎng)學生適應與改善學習環(huán)境的能力［5］。授人以魚，不如授人以漁。心理輔導立足于幫助學生更好的認識自我，使學生在學習中自主的獲取知識、篩選知識，養(yǎng)成積極的學習態(tài)度，正確的學習動機和有效的學習方法;生活中提高自身的適應能力，學會處理人際關系以及合理的解決所面臨的問題;就業(yè)中能理智的看待某項職業(yè)，選擇和本人匹配的能投入全部熱情長期從事的工作，更好的定位自己。

(三)大學生自身心理健康全面發(fā)展的需要

2010年中國人口宣傳教育中心進行的一項以全國12.6萬大學生為調(diào)查對象的統(tǒng)計結果顯示:20.23%的人有心理障礙。其中40.18%的學生有強迫傾向，34.04%學生人際關系敏感，24.46%的學生存在憂郁傾向，24.5%的學生存在敵對情緒。此外，校園暴力事件，自殺事件也成逐年上升的趨勢，大學生的心理素質(zhì)著實令人擔憂。心理問題產(chǎn)生的原因一方面是大學生自身生理和心理的問題，在成熟與不成熟的過渡期，受環(huán)境、情緒和社會因素的影響，容易產(chǎn)生內(nèi)心矛盾和沖突，如理想與現(xiàn)實、自尊與自卑、封閉與開發(fā)等，若心理承受能力較差，則易產(chǎn)生一系列的心理問題。另一方面是隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和競爭的日益激烈，以及學習和就業(yè)的壓力，使未進入社會的大學生心理感到不安，難以面對。

三、高校心理輔導教育的實施途徑

(一)加大對心理輔導教育的支持力度

高校各級領導及心理輔導工作者要轉變輔導觀念，重視高校心理輔導課程的開設，并將相關心理輔導課程納入教學計劃，作為大學生的必修課程。加大資金的投入，設立心理輔導工作的專項經(jīng)費，以用于輔導人員的進修、培訓;相關設備的購置以及書刊和專業(yè)活動的組織。大力宣傳開展大學生心理健康工作的重大意義，動員學校和社會各方面的力量都來關心大學生心理健康工作，借助各方面的資源優(yōu)勢，把心理健康教育工作滲透到教學、管理、校園文化建設等方方面面［6］。心理輔導的對象是全體大學生，目的是促進大學生心理健康發(fā)展，提高心理素質(zhì)的承受能力。這其中包括兩點認識，一是心理健康教育不是針對少數(shù)人，在局部范圍開展工作，而是要將教育滲透到每個學生當中;二是心理健康教育以預防和發(fā)展為宗旨，更強調(diào)對學生心理健康水平的維護和提高，即所謂“面向全體，兼顧個別，接觸障礙，重在發(fā)展”。

(二)完善心理輔導教育的教學內(nèi)容

全面的心理輔導可以幫助被輔導者認識自己以及周圍的環(huán)境，用自己的知識與能力做出適當?shù)姆磻?，以解決所面臨的問題與困惑，并有計劃的安排當前和未來生活。心理輔導課程的內(nèi)容很多，范圍很廣，結合大學生自身發(fā)展的特點，高校心理輔導工作應包括以下方面:開設心理健康教育相關課程，建立大學生心理活動檔案，定期開展心理輔導團體培訓，進行發(fā)展性為主題的心理咨詢，對問題學生進行及時的個體輔導和危機干預等方面。心理輔導課程的內(nèi)容主要包括:學習輔導、環(huán)境適應輔導、情緒輔導、戀愛輔導、人際關系輔導、就業(yè)輔導、人格輔導以及心理障礙的矯治等。在具體操作過程中，對不同年級的大學生采取“分層目標教學”，如一年級的學生要注重學習及環(huán)境適應的輔導，二三年級則注重人際關系及戀愛的輔導，畢業(yè)班的學生則注重求職就業(yè)的心理輔導。

(三)組建專業(yè)的心理輔導師資隊伍

建設一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、高水平的師資隊伍是教育得以有效進行的前提條件。歐美國家從事學校心理輔導工作者要通過專門的資格水平考試，且資格認證職業(yè)化水平不斷增強，申請工作者的高學歷化取向也不斷提升。而目前我國高校的心理健康教育很多都是由思想教育工作者來擔任，缺乏心理學專業(yè)知識和相關的輔導技巧。心理輔導工作者的專業(yè)水平直接關系到心理輔導教育的質(zhì)量，從事心理輔導的工作人員須制定心理輔導課程專業(yè)培訓計劃，以深入了解、掌握大學生心理輔導工作所需要的理論知識和實踐技能。高校應健全高校心理輔導教師的準入機制，聘用取得相關資格認證的工作人員;針對教育人員在工作中的表現(xiàn)制定合理的激勵機制;明確工作職責，規(guī)范心理輔導人員的工作;專業(yè)的心理輔導教師不但要具有輔導的熱心、愛心和耐心以及良好的自身修養(yǎng)，更要求有扎實的專業(yè)基礎知識和靈活的輔導技能。

(四)實現(xiàn)心理輔導的社會化教育功能

相關教育部門應積極開展大學生心理健康的研討會，積極正面的宣傳心理輔導的功能與意義，支持高校、家庭與社會建立三角形的關系，形成穩(wěn)定的溝通機制，發(fā)揮好心理輔導的社會化教育功能。出臺相關政策法規(guī)加大高校對心理輔導的扶持力度，鼓勵高校、家庭與社會開展各種形式的論壇、協(xié)會和活動，做到全民輔導。高校心理輔導工作的推行要與家庭保持聯(lián)系，而家庭在生活教育上要與學校保持一體，另一方面要密切與社會的聯(lián)系，收集社會上與大學生密切相關的資料，如職業(yè)資料，具備充足的社會資源以供學生利用，彌補學校教育的不足。

四、結語

高校心理輔導教育是新形式下全面貫徹黨的教育方針，提升大學生素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和手段。心理輔導的對象是全體大學生，教育的目標是推進素質(zhì)教育，促進大學生的身心健康、強健體魄和意志堅強，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質(zhì)和創(chuàng)新應用型人才。高校心理輔導是全社會、全體教職工及全體學生的共同命題，只有高校心理輔導真正的落到實處，實現(xiàn)“以人為本”的戰(zhàn)略主題，大學生才能實現(xiàn)真正的全面發(fā)展。

［1］辭海［Z］.上海:上海辭書出版社，1980.

［2］Edward E.Jones.Principles of Guidance［M］.New York:Me Grow Hill，1970.

［3］方明.學校心理輔導原理［M］.北京:中國農(nóng)業(yè)大學出版社，2005.

［4］黃訓美.高校心理輔導定位探析［J］.福州大學學報，2003，(2):97.

［5］胡雁波.大學生發(fā)展心理輔導的主要形式和途徑［J］.出國與就業(yè)，2011，(1):60.

［6］黃敬衛(wèi).淺析高校大學生心理健康現(xiàn)狀與成因［J］.教育論壇，2010，(7):116.

2012－02－16

廖莎(1987－)，女，安徽安慶人，碩士研究生。