七年制分子生物學(xué)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐

徐躍飛，任 鳳，孔 英，周萬春

（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044）

七年制分子生物學(xué)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐

徐躍飛，任 鳳，孔 英，周萬春

（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044）

為了提高分子生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，滿足七年制人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，本文從分子生物學(xué)課程內(nèi)容體系、教學(xué)方式方法以及考核評價等方面對分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革進(jìn)行探索。

七年制；分子生物學(xué)；實驗教學(xué)體系

21 世紀(jì)人才競爭激烈，如何培養(yǎng)21世紀(jì)需要的復(fù)合型人才，改革高等教育中舊的教學(xué)模式，更新教育觀念是關(guān)鍵所在。高等教育改革，首先應(yīng)是教學(xué)思想的更新與改革，應(yīng)注重智能型人才的培養(yǎng)，其中的重點應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。

七年制醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)及高能力的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，其根本的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。與理論相比，實驗教學(xué)更具直觀性、實踐性和創(chuàng)新性，在加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用。因此，在分子生物學(xué)實驗課教學(xué)中，應(yīng)注重對七年制醫(yī)學(xué)生觀察、分析、綜合等多方面能力的培養(yǎng)，使他們具有不斷探索、不斷創(chuàng)新的能力，為將來從事臨床及科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。

大連醫(yī)科大學(xué)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是2002年國家教育部批準(zhǔn)開設(shè)的新專業(yè)，每年招收本碩連讀生300名左右。按照教育部“七年一貫，本碩融通，加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重素質(zhì)，整體優(yōu)化，面向臨床”的七年制臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為適應(yīng)當(dāng)前生命科學(xué)迅猛發(fā)展和七年制臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)要求，我們對分子生物學(xué)實驗課程體系進(jìn)行了大范圍的改革。對分子生物學(xué)課程的優(yōu)化整合，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自學(xué)能力的增強(qiáng)，有利于人格品質(zhì)的塑造，有利于實踐能力的提高，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

1 分子生物學(xué)實驗課程體系的構(gòu)建

分子生物學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，是醫(yī)學(xué)本科生和研究生的重要必修專業(yè)基礎(chǔ)課。分子生物學(xué)實驗課在國內(nèi)高等教育中普遍存在的問題是實驗內(nèi)容有重復(fù)部分，教學(xué)方法大都是傳統(tǒng)的灌輸方式，缺乏對學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[1]。近幾年學(xué)校的實驗條件有了很大改善，儀器設(shè)備基本上可以滿足學(xué)生常規(guī)實驗的要求。為適應(yīng)當(dāng)前生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，在不減少授課內(nèi)容的前提下，壓縮課時，以適應(yīng)七年制研究生階段分子生物實驗教學(xué)的要求，我們對分子生物學(xué)實驗課程體系進(jìn)行了大范圍改革，將原高級生物化學(xué)實驗（20學(xué)時），分子生物學(xué)實驗（20學(xué)時）整合為分子生物學(xué)實驗（36學(xué)時）一門課。改革后的教學(xué)體系打破了舊的各自封閉的實驗課程體系，提出了與現(xiàn)代科技發(fā)展相適應(yīng)的由綜合性實驗、設(shè)計性實驗為主體的新的分子生物學(xué)課程體系，內(nèi)容包括目的基因的構(gòu)建、克隆、表達(dá)、鑒定、純化。這樣的課程設(shè)計使實驗項目之間前后相關(guān)，前一個實驗為下一個實驗提供實驗材料，使學(xué)生對完整的現(xiàn)代分子生物學(xué)研究項目有了系統(tǒng)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。在這一模擬科研的實驗教學(xué)中，為實現(xiàn)最終目標(biāo)，保證每個實驗的順利銜接，學(xué)生必須對每個實驗的結(jié)果都給予高度的重視。讓學(xué)生在掌握現(xiàn)代分子生物學(xué)實驗技術(shù)的同時，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和解決實際問題的能力，使學(xué)生能系統(tǒng)地了解現(xiàn)代分子生物學(xué)的研究設(shè)計思路和各種實際問題的解決之道。學(xué)生在各個實驗的關(guān)鍵技術(shù)受到良好訓(xùn)練的同時，又能對實驗的總體目標(biāo)所要解決的科研問題有所認(rèn)識。

分子生物學(xué)實驗體系所涉及的相關(guān)實驗技術(shù)基本上涵蓋了當(dāng)前分子生物學(xué)的常規(guī)手段，如質(zhì)粒DNA的分離純化、酶切及瓊脂糖凝膠電泳鑒定，DNA樣品的回收及連接，感受態(tài)細(xì)胞的制備及轉(zhuǎn)化，PCR鑒定，目的基因的克隆、篩選、表達(dá)。整套實驗方案將不同的實驗技術(shù)融合成一個系統(tǒng)的、完整的研究項目，積極利用生化與分子生物學(xué)實驗室新增的大型科研設(shè)備組織教學(xué)，將常規(guī)實驗與前沿科學(xué)相結(jié)合，使整個實驗課程的安排更有科學(xué)性和先進(jìn)性，更接近實際的科研現(xiàn)實，提高了實驗教學(xué)的水平和效果，為學(xué)生日后獨立進(jìn)行畢業(yè)論文的設(shè)計和實驗打下良好基礎(chǔ)。

2 開設(shè)研究創(chuàng)新型實驗，促進(jìn)科研與教學(xué)的良性互動

為了更好地培養(yǎng)七年制臨床醫(yī)學(xué)生的能力與素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)模式，我們向?qū)W生開展研究創(chuàng)新型實驗。實驗題目由教師提供，一部分來自于實驗教學(xué)改革的內(nèi)容，另一部分來自于研究室科研項目的子課題。我們本著“將尖端分解為一般”的原則，剝離出適合七年制臨床醫(yī)學(xué)生研究的子題目。學(xué)生可自由結(jié)合，自由選題，經(jīng)過文獻(xiàn)查閱、實驗設(shè)計、實驗研究、總結(jié)，最后進(jìn)行實驗報告答辯。這種真刀真槍的研究型實驗，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力與創(chuàng)新素質(zhì)，同時促進(jìn)了科研與教學(xué)的良性循環(huán)。實驗期間，實驗室全天開放，平均每天開放時間不少于8小時。研究創(chuàng)新型實驗是個性化教育，旨在建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊的實驗教學(xué)模式。

3 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體

分子生物學(xué)理論十分抽象，在實驗課中，多媒體能解決教學(xué)中的可視化和動態(tài)過程。我們選擇一些實驗，利用多媒體演示實驗方法，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動、形象[2]，這有利于加強(qiáng)學(xué)生對分子生物學(xué)抽象內(nèi)容的理解，極大豐富實驗課內(nèi)容，提高實驗課質(zhì)量，使實驗課內(nèi)容更加生動、形象、引人入勝。同時，我們也鼓勵學(xué)生登錄瀏覽與分子生物學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)站，利用課余時間查閱相關(guān)的資料，提前預(yù)習(xí)，通過直觀的實驗技術(shù)與操作很好地掌握不易理解的知識。

4 定期舉辦實驗技能大賽，提高學(xué)生實驗技能

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，具備較強(qiáng)的實踐動手能力已成為當(dāng)代大學(xué)生必備的重要素質(zhì)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生綜合實驗設(shè)計、分析和實際動手能力，激發(fā)廣大學(xué)生夯實基礎(chǔ)、勤奮進(jìn)取的實干精神，我們與學(xué)生會聯(lián)合定期舉辦實驗技能競賽。大賽分為理論答題與實驗技能比賽兩個環(huán)節(jié)，理論答題占30%，實驗技能占70%。實驗理論測試注重讓學(xué)生掌握分子生物學(xué)技術(shù)的基本原理，實驗技能比賽著重考查學(xué)生的實驗操作能力及團(tuán)隊協(xié)作精神。通過實驗技能競賽，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和動手能力。

5 建立科學(xué)的實驗成績考核制度

實驗教學(xué)考核的目的是檢驗學(xué)生掌握基本實驗理論及實驗技能的情況，通過考核使學(xué)生的實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力等得到培養(yǎng)與提高[3]。公正客觀地評價學(xué)習(xí)效果有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。過去對分子生物學(xué)實驗只注重平時成績，忽視了知識的運(yùn)用能力。為了提高學(xué)生的實驗操作積極性和實驗操作能力，我們運(yùn)用綜合評價學(xué)生成績的方式。分子生物學(xué)實驗考核成績包括實驗基本知識、實驗基本操作、動手能力、分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力等。因此，對分子生物學(xué)實驗成績的評定，采用將平時實驗成績和實驗論文相結(jié)合的辦法。平時實驗成績可根據(jù)學(xué)生的實驗態(tài)度、實驗預(yù)習(xí)報告、實驗操作的規(guī)范性、實驗結(jié)果、實驗報告完成情況等綜合評定給出。實驗論文主要考查學(xué)生獨立進(jìn)行綜合性實驗的能力，要求學(xué)生通過檢索收集材料寫出實驗方案，正確選擇實驗儀器和化學(xué)試劑，通過實驗操作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，實驗完畢后當(dāng)堂寫出實驗論文。教師根據(jù)實驗方案設(shè)計是否合理，儀器和試劑的選擇是否正確，操作是否規(guī)范，實驗是否成功，實驗報告是否完整并真實反映實驗情況，實驗現(xiàn)象的解釋是否正確等方面進(jìn)行評定，給出成績。這種考核方式能夠較全面、客觀、公正地反映出學(xué)生進(jìn)行分子生物學(xué)實驗的情況，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新能力，提高分子生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

通過以上幾方面的改革創(chuàng)新，實驗教學(xué)更趨系統(tǒng)化和規(guī)范化，從而大大提高了實驗教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)科的穩(wěn)步發(fā)展，學(xué)生在牢固掌握分子生物學(xué)實驗技術(shù)和分子生物學(xué)知識的同時，提高了自身的實踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。

[1]蘇何玲，劉永明，李焰斌．分子生物學(xué)實驗教學(xué)的實踐與思考[J]．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2009，11（4）：442～445．

[2]易發(fā)平，宋方洲，馬永平．醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)方法探討[J]．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2004，6（6）:562～564．

[3]程金林，吳斌，靳曉枝，等．高校實驗教學(xué)考核模式的改革與實踐[J]．實驗室研究與探索，2005，24（4）：76～78．

G420

A

1671-1246（2012）09-0094-02

注：本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（JG11DB081）