淺議高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)

□ 卜俊利（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150025）

1、高職院校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)的現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)

1.1、政策支持

教育部制訂的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：“學(xué)校體育應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。”從教育部文件中可以看出，在體育教學(xué)過(guò)程中，允許教師充分發(fā)揮聰明才智，結(jié)合課程自身情況及教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，探究新的教學(xué)方法，嘗試先進(jìn)的教學(xué)模式，可指導(dǎo)學(xué)生自主選擇教師、自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間等。因此實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)是符合教育部關(guān)于學(xué)校體育教學(xué)的相關(guān)規(guī)定的，具有充分的理論依據(jù)的。

1.2、學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施完備

高職院校的體育教師均是高校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，且具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人才，體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)扎實(shí)，體育技術(shù)、技能過(guò)硬，因此高職院校體育師資情況完全能夠滿(mǎn)足體育俱樂(lè)部教學(xué)的要求。

隨著高職院校近幾年的快速發(fā)展，高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)水平不斷提高，在體育場(chǎng)地器材、場(chǎng)館設(shè)施方面都有了很大的投入，極大的滿(mǎn)足了學(xué)校體育教學(xué)及日常體育活動(dòng)的需要，為高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3、滿(mǎn)足師生主觀需求

體育俱樂(lè)部教學(xué)能夠提高學(xué)生參與和體育學(xué)習(xí)的自主性，充分根據(jù)自身興趣愛(ài)好選擇體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，打破專(zhuān)業(yè)、班級(jí)的界限，為學(xué)生相互交流提供平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的鍛煉意識(shí)和行為的養(yǎng)成。

原有的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足學(xué)校體育教學(xué)的需要，體育俱樂(lè)部教學(xué)能夠?yàn)轶w育教師提供發(fā)揮才能的空間，既能充分體現(xiàn)新課程的要求，還能激發(fā)教師個(gè)體創(chuàng)新活力，更好的體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

2、高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)實(shí)施

2.1、高職院校體育俱樂(lè)部運(yùn)作方法

體育俱樂(lè)部教學(xué)要在正常開(kāi)展體育課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，采取課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式。

在學(xué)期初，應(yīng)當(dāng)把要開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目，任課教師的個(gè)人簡(jiǎn)歷、基本情況、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等公布，方便學(xué)生考慮選擇項(xiàng)目及教師。在課內(nèi)體育俱樂(lè)部學(xué)習(xí)過(guò)程中，允許學(xué)生根據(jù)自主選擇同一項(xiàng)目中的任課教師，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣學(xué)校體育教學(xué)更能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需要，更便于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，同時(shí)有助于增強(qiáng)教師工作的責(zé)任感和緊迫感。

課外體育俱樂(lè)部教學(xué)手段相應(yīng)更加靈活，在課內(nèi)俱樂(lè)部教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生會(huì)體育部、學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)共同組建學(xué)校課外體育俱樂(lè)部，由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)，組織同學(xué)進(jìn)行體育鍛煉和比賽，體育教學(xué)部統(tǒng)籌場(chǎng)地器材，提供指導(dǎo)教師，學(xué)生根據(jù)自身情況自主安排時(shí)間參加俱樂(lè)部學(xué)習(xí)。

2.2、高職院校體育俱樂(lè)部的教學(xué)內(nèi)容

體育俱樂(lè)部的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)校的《體育與健康課程大綱》制定，基本的教學(xué)可分解成若干個(gè)單元，每個(gè)單元的內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)，彼此相互聯(lián)系。

例如籃球項(xiàng)目的俱樂(lè)部教學(xué)可分為基本感知接觸、基本知識(shí)、基本技術(shù)戰(zhàn)術(shù)、裁判基本知識(shí)、裁判基本技巧、教學(xué)比賽、精彩比賽賞析等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，按教學(xué)周每天學(xué)習(xí)不同內(nèi)容或者分階斷安排教學(xué)內(nèi)容貫穿學(xué)期始終均可，教學(xué)內(nèi)容既相銜接，也不因?yàn)槿毕虚g課程而影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生既是組織者，又是參與者，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生裁判技能及組織協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生整體的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和體育欣賞能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。

2.3、高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)

體育俱樂(lè)部成員的成績(jī)考核采取課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，根據(jù)學(xué)生出缺勤情況，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，組織活動(dòng)狀態(tài)，技戰(zhàn)術(shù)掌握情況，學(xué)習(xí)前后的進(jìn)步情況等等進(jìn)行綜合評(píng)定。充分利于考核的手段，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣，塑造培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總之，體育俱樂(lè)部教學(xué)是一種相對(duì)先進(jìn)的教學(xué)模式，集時(shí)代性、實(shí)用性、運(yùn)動(dòng)性、健身性為一體。無(wú)論是從政策、學(xué)?，F(xiàn)在體育設(shè)施現(xiàn)狀，師生需求上，還是從具體實(shí)施辦法、制定教學(xué)內(nèi)容、課程考核與評(píng)上，順應(yīng)了高職體育教育發(fā)展趨勢(shì)，打破原有的傳統(tǒng)教育模式，為高職體育教學(xué)注入新的活力，對(duì)學(xué)校體育發(fā)展具有推動(dòng)作用。促進(jìn)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自我評(píng)價(jià)的能力，符合“健康第一”的指導(dǎo)思想和“以人為本”的教學(xué)理念，有助于提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量。

高職院校大多采取“2+1”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生培養(yǎng)注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)靈活，時(shí)間自主支配性強(qiáng)，因此更要靈活利用有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好地為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)服務(wù)。

[1]歐陽(yáng)萍.我國(guó)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式分析與發(fā)展對(duì)策[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào),2008(3).

[2]靳浩,江艷平.淺析高校體育俱樂(lè)部形勢(shì)下的學(xué)校體育變革[J].中國(guó)校外教育下旬刊.體育與藝術(shù),2010(09).