淺談激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)提高高校思政課教學(xué)效果

趙紅梅

（太原電力高等專科學(xué)校，山西 太原 030013）

培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。高校的思想政治教育為我國承擔(dān)著培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和合格接班人的重要任務(wù)，而高校的思想政治教育理論課是思想政治教育的主要渠道。因此，提高思政課的教學(xué)效果是高校必須解決的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。目前，高校雖然通過改革教育內(nèi)容、改進(jìn)教育方法、改善教育手段等在一定程度上提高了思政課的教學(xué)效果，但是仍然沒有起到治本的作用。思想政治教育效果不明顯這個(gè)問題已經(jīng)引起了中央、各高校和專家的高度重視，筆者認(rèn)為，高校思政課教學(xué)效果不明顯最重要的原因是由于學(xué)生對(duì)思政課本身不感興趣。愛因斯坦說過“興趣才是最好的老師?！币虼?，只有努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地提高思政課的教學(xué)效果。

一、學(xué)生對(duì)思想政治教育無興趣的表現(xiàn)

中央對(duì)我國的高校的思政課理論教育投入了大量的人力和物力，但其效果并不理想，學(xué)生仍然對(duì)思政課“不感冒”。主要表現(xiàn)如下：

1.思想政治教育課到課率不高，上課表現(xiàn)不積極。在思想政治教育課堂上，遲到、偷溜、打盹睡覺、聊天玩手機(jī)的現(xiàn)象比比皆是。一遇到回答問題，個(gè)個(gè)都把腦袋低下和沒有人主動(dòng)回答的現(xiàn)象普遍存在。作為思政課老師為了能夠提高到課率和活躍課堂，只能采用對(duì)逃課、曠課的同學(xué)一次減多少分和上課發(fā)言一次加多少分的“獎(jiǎng)罰分明”的方式，很多學(xué)生在“被逼無奈”的情況下坐到了課堂上。甚至有的學(xué)生認(rèn)為，上思想政治教育課簡直是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)生命。

2.學(xué)生“身在曹營心在漢”。雖然很多學(xué)生在外界強(qiáng)制力的作用下來到了課堂，但是他們來的目的不是為了要接受思想政治教育，而是正好利用課堂的時(shí)間學(xué)習(xí)一下英語、高數(shù)或者專業(yè)課。即使思想政治教育老師在課堂上使出了渾身解數(shù)，但是對(duì)于課堂上忙于過英語四六級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)和參加數(shù)學(xué)建模比賽的學(xué)生是毫無意義的。課本內(nèi)容都學(xué)完了，很多學(xué)生的課本上沒有留下任何學(xué)習(xí)的痕跡。

二、學(xué)生對(duì)思想政治教育無興趣的原因

學(xué)生興趣不高已經(jīng)成為當(dāng)前思政課教學(xué)的主要障礙。筆者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因有如下幾點(diǎn)：

1.社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生根深蒂固的影響。在我國孩子從上幼兒園開始，評(píng)價(jià)一個(gè)好孩子的標(biāo)準(zhǔn)就是要“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是語數(shù)外；家長對(duì)于孩子的最大希望就是“將來能考上重點(diǎn)大學(xué)”，不愿意浪費(fèi)時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行思想教育。孩子從小到大形成了一種認(rèn)知：學(xué)習(xí)好就是真的好，真是“一俊遮百丑”。在這樣一種教育環(huán)境下長大的學(xué)生，認(rèn)為自己是好學(xué)生，并沒有覺得自己的思想、價(jià)值觀和行為有什么不足，認(rèn)為自己根本沒接受思想政治教育的必要，因此在大學(xué)里出現(xiàn)思想政治理論課堂上逃課、曠課打盹的現(xiàn)象也就不足為奇了。

2.“實(shí)用主義”價(jià)值觀的影響。馬克思指出：“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個(gè)社會(huì)生活、政治生活和精神生活的過程，不是人們的意識(shí)決定著人們的存在，相反，是人們的社會(huì)存在決定人們的意識(shí)?！鄙鐣?huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，大學(xué)生價(jià)值觀的形成必然受到社會(huì)環(huán)境變遷的影響。隨著我國改革開放的不斷深入、國際局勢(shì)的風(fēng)云變化和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)日趨復(fù)雜，西方敵對(duì)勢(shì)力千方百計(jì)對(duì)我們實(shí)施“西化”、“分化”的政治圖謀，向我國境內(nèi)大量輸入西方的思想和文化，西方的“實(shí)用主義”“拜金主義”和“個(gè)人主義”等價(jià)值觀念對(duì)大學(xué)生的思想價(jià)值觀念造成了很大的沖擊。因此，很多大學(xué)生認(rèn)為高校的思想政治教育對(duì)自己的就業(yè)和未來的發(fā)展沒有任何的幫助，更無法帶來直接的金錢收益，這樣一種“毫無用處”的課程是根本不需要學(xué)習(xí)的，學(xué)了也是毫無用處的，應(yīng)該把有限的時(shí)間放到能為自己將來就業(yè)助一臂之力的英語、計(jì)算機(jī)等有用的課程上。

3.課本內(nèi)容理論性強(qiáng)，缺少事例的生動(dòng)性。“兩課”統(tǒng)編教材的理論高度和深度得到了學(xué)界的一致認(rèn)可，對(duì)于進(jìn)行馬克思理論和思政理論研究的專業(yè)人士來說具有很高的參考價(jià)值，但高校內(nèi)很多非專業(yè)學(xué)生對(duì)這樣的教材“看都不愿意看”，更談不上有學(xué)習(xí)的興趣。大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間很緊張，學(xué)生更愿意把有限的時(shí)間用到“刀刃上”，面對(duì)一門對(duì)自己就業(yè)無用且“晦澀難懂”的理論課，他們更愿意以“60分萬歲”或者考試突擊的形式來應(yīng)對(duì)。學(xué)生以這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度來對(duì)待思想政治理論課，必然無法實(shí)現(xiàn)該課程應(yīng)有的教學(xué)效果。

4.部分高校教學(xué)方法和教學(xué)手段的落后。灌輸雖然是思想政治教育的本質(zhì)，但是高校從事思想政治教育的老師應(yīng)該“因材施教”。社會(huì)發(fā)展日新月日，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生已經(jīng)對(duì)老師不再“百依百順”。他們通過不同的媒介了解自身之外的世界和增加自己的認(rèn)知，如果高校的老師仍然采用千篇一律的“一講到底”的教學(xué)方法，必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸的情緒，因此必須要改變自己的教學(xué)方法和手段。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果

對(duì)于思政課教學(xué)效果不明顯的原因和如何提高其效果，國內(nèi)學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行了多方面和多角度的研究。很多學(xué)者建議通過改變教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段或者通過發(fā)揮思想政治教育客體學(xué)生的主觀能動(dòng)性等方式來提高思政課的教學(xué)效果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)最重要的動(dòng)因。因此筆者認(rèn)為：無論是教學(xué)方法還是教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等的改變都是事物的表象，本質(zhì)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的興趣來達(dá)到教學(xué)效果提高的目標(biāo)。

海蒂于1990年提出對(duì)興趣的兩分法：個(gè)人興趣和情境興趣，這種劃分法目前得到了普遍的認(rèn)可。情境興趣是指活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)的特征對(duì)個(gè)體產(chǎn)生吸引力，進(jìn)而激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生一種即時(shí)性的、積極的心理狀態(tài)。個(gè)體興趣是指那些與個(gè)人價(jià)值一致的文本所引起的興趣，是內(nèi)在的、積極的并且與特定主題聯(lián)系在一起的興趣形式，主要是以個(gè)體存在的知識(shí)、個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)及情感為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的。筆者從情境興趣和個(gè)人興趣兩方面進(jìn)行闡釋：

（一）情境興趣的激發(fā)

1.抓好第一堂課。雖然高校學(xué)生會(huì)在周圍環(huán)境的影響下認(rèn)為思想政治教育課不重要或者沒意義，但在好奇心的驅(qū)使下絕大多數(shù)學(xué)生還是積極地上第一堂課。因此第一堂課顯得尤為重要。任課教師在第一堂課就要發(fā)揮自己的教學(xué)才能，把該課程最精彩的內(nèi)容和對(duì)實(shí)際生活的價(jià)值通過學(xué)生樂于接受的方式吸引學(xué)生的注意力。通過精彩的第一堂課，讓學(xué)生改變已有的課程偏見，不要認(rèn)為思想政治教育課只是乏味枯燥的說教，而是有血有肉的對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活意義重大的課程。

2.教師要以身作則，發(fā)揮人格魅力。由于我國的各項(xiàng)改革還沒有最終完成，因而出現(xiàn)了諸如貪污腐敗、為了錢不擇手段等不盡如人意的社會(huì)現(xiàn)象和風(fēng)氣。這些不良風(fēng)氣必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，因此有一部分學(xué)生到學(xué)校后會(huì)為了當(dāng)班干部、入黨等而使用一些不正當(dāng)?shù)氖侄?。教師絕對(duì)要以身作則，因?yàn)榻處煂?duì)于該行為的態(tài)度必然會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生深刻的影響，教師的一言一行也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于該課程的認(rèn)可度。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課本內(nèi)容是固定不變的，但作為任課教師要采用多種教學(xué)方法將“死板”的理論和鮮活的學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很多教師將所講的內(nèi)容自己動(dòng)手制作成PPT或者選擇一些自己認(rèn)為學(xué)生會(huì)比較感興趣的內(nèi)容讓學(xué)生來討論。這個(gè)過程其實(shí)已經(jīng)忽略了學(xué)生的感受，完全按照自己的主觀意向?qū)W(xué)生不感興趣的內(nèi)容通過學(xué)生同樣不感興趣的形式表現(xiàn)出來。大學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)越來越強(qiáng)，因此應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手將我們所要講授的內(nèi)容通過學(xué)生自己喜歡的方式表現(xiàn)出來；同樣，對(duì)于討論內(nèi)容要廣泛征求學(xué)生的意見、了解學(xué)生感興趣的話題，然后從中間選取一些能和我們授課內(nèi)容密切聯(lián)系的話題進(jìn)行討論。作為教師最重要的就是要在學(xué)生討論之后做總結(jié)工作，對(duì)討論過程中的觀點(diǎn)做客觀分析。

4.教學(xué)手段和方法的多樣化。論文以“以小見大”的事例使用法為例。在教學(xué)過程中，很多教師習(xí)慣用偉人的、先人的事例來對(duì)理論進(jìn)行進(jìn)一步的講解。筆者不否認(rèn)偉人和先人的說服力，但很多學(xué)生覺得這些偉人和先人距離自己比較遠(yuǎn)，因此在說服力上不是很強(qiáng)。因此，為了讓學(xué)生能夠更容易地理解理論，教師在舉例方面可以選一些與學(xué)生年齡相仿、學(xué)生關(guān)切度比較高的人物。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)過程中，筆者會(huì)通過學(xué)生較關(guān)注的體育界、影視界明星或者發(fā)生在自己或自己身邊的故事來對(duì)一些理論進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過小人物的事例理解理論。這種“以小見大”的方式不僅能消除了學(xué)生認(rèn)為思政理論只有“大人物”才需要學(xué)的錯(cuò)誤觀念，同樣也通過“身邊小人物”的事例激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（二）個(gè)人興趣的激發(fā)

1.教材內(nèi)容的“生活化”。美國教育家布魯諾說:學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。到目前為止，我國大學(xué)階段的思想政治教育課程的理論教材都是統(tǒng)編教材。筆者認(rèn)為，為了提高思想政治理論課的教學(xué)效果，應(yīng)該采用專業(yè)和非專業(yè)兩套教材的辦法。對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生，要讓他們對(duì)課程內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣，首先要有一本吸引他們的教材。這就需要教材不僅要有理論的高度，更要有“生活化”的事例，通過淺顯易懂的事例讓學(xué)生能真正喜歡上這門課，做到“真信”、“真學(xué)”、“真懂”。2.思想政治教育的持續(xù)性。整個(gè)國家的思想政治教育應(yīng)該保持一種持續(xù)不間斷的狀態(tài)，不要僅僅是針對(duì)某種身份的群體或者某個(gè)年齡的群體，而要關(guān)注每一個(gè)人的思想變化，真正做到潤物細(xì)無聲，讓包括大學(xué)生在內(nèi)的所有人真正理解思想政治教育的重要性和積極意義。思想政治教育不再是一種來自外界的強(qiáng)迫力，而是發(fā)自內(nèi)心的一種需要。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物有了一種心理的需要，那么他必然會(huì)積極主動(dòng)地去接觸它、了解它和認(rèn)識(shí)它。這種積極性就是一種學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)。

情境興趣與個(gè)人興趣是相互作用和相互影響的，它們之間可以互相轉(zhuǎn)化。在產(chǎn)生情境興趣之后，要讓情境興趣得以維持，才能產(chǎn)生真正的個(gè)人興趣。兩者只有協(xié)調(diào)發(fā)展，才能真正地起到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的作用，最終提高高校思政課的教學(xué)效果。

高校的思想政治理論課作為高校思想政治教育的主渠道、主平臺(tái)，其效果的好壞必然會(huì)對(duì)整個(gè)高校的思想政治教育產(chǎn)生重要影響。因此，國內(nèi)學(xué)者要通過不斷地研究和探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法來提高思想政治教育的效果。

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