新課程改革下激勵(lì)教學(xué)法在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用

陳 敏

（江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000）

一、激勵(lì)的教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生的興趣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)

王中立在《激勵(lì)論》中提出，激勵(lì)就是激發(fā)和鼓勵(lì)。從教育心理學(xué)來說，激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)人的行為，朝著所期望的目標(biāo)努力的過程，也就是通常所說的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過程。激勵(lì)理論的運(yùn)用就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的知識(shí)和能力同步發(fā)展，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生對(duì)體育教學(xué)是否感興趣，對(duì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、挖掘其自身潛力、促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)都有實(shí)際的促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣是技能學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，是掌握技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)驅(qū)力。在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)利用體育項(xiàng)目的趣味性、連貫性、對(duì)抗性等特點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，籃球運(yùn)動(dòng)本身就已經(jīng)具備了趣味性、連貫性和對(duì)抗性的特點(diǎn)，但是在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，體育教師往往割裂籃球運(yùn)動(dòng)本身的連貫性，運(yùn)球、傳球、上籃、三分等動(dòng)作要求分開教學(xué)，在這幾項(xiàng)基本步驟教學(xué)基本完成以后，很少在體育教學(xué)中組織對(duì)抗性的比賽，如此的教育方式使得學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)本身的興趣在學(xué)習(xí)的開始階段就失去不少。所以，在高職體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上必須針對(duì)學(xué)生的愛好，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以各個(gè)體育項(xiàng)目本身的特點(diǎn)來安排課時(shí)，基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練必須以趣味性、連貫性和對(duì)抗性來激發(fā)學(xué)生的興趣。以整體性教育來促進(jìn)基礎(chǔ)教育，在興趣的帶動(dòng)下來組織課堂，在計(jì)劃實(shí)施中做到動(dòng)中有聲、聲中有動(dòng)，課上有聲有色、生龍活虎。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)成功的信心是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證

體育教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的心理過程，它由認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)構(gòu)成。只有兩個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，才能較好地完成教學(xué)任務(wù)。在高職體育教學(xué)中，要樹立成功的信心，從情感系統(tǒng)引發(fā)學(xué)生的信心，結(jié)合體育健身理念，傳授運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)加速體育文化知識(shí)的傳播，給學(xué)生適度的正強(qiáng)化刺激。在動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，循序漸進(jìn)地提高動(dòng)作技術(shù)難度，動(dòng)作要領(lǐng)力求簡明扼要、通俗易懂。由于技術(shù)動(dòng)作由易到難，遞增了學(xué)生成功的信心，樹立了學(xué)生克服苦難的決心，同時(shí)也培養(yǎng)了他們不屈不撓的執(zhí)著精神。然而，體育教學(xué)中操作思維需要有各種感知覺的參與，這需要通過主題的整合來完成。這種整合就是把眾多信息進(jìn)行“綜合，從整體的角度進(jìn)行決策和應(yīng)答。課程改革要求以健康第一”為指導(dǎo)思想，把從事體育鍛煉作為促進(jìn)學(xué)生身心健康的有效手段。所以教師應(yīng)用有效方法、手段樹立學(xué)習(xí)者的信心，使其在學(xué)習(xí)中最有效地用所學(xué)知識(shí)以發(fā)揮各自特長，達(dá)到心理、身體健康的目的。

二、激勵(lì)的教學(xué)手段

學(xué)習(xí)的認(rèn)知系統(tǒng)本身無所謂積極性，它的積極性來自動(dòng)力系統(tǒng)，只有動(dòng)力系統(tǒng)參與，才賦予認(rèn)知系統(tǒng)的積極性。在高職體育教學(xué)中，教師運(yùn)用激勵(lì)手段，其目的就是形成學(xué)生自我激勵(lì)，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。

在高職體育教學(xué)中，教師的言談舉止對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用，采用任職性、期望性的鼓勵(lì)言語，產(chǎn)生師生互動(dòng)，激活學(xué)生練習(xí)的積極性。在教學(xué)比賽中，鼓勵(lì)學(xué)生勝不驕、敗不餒，消除自卑心理，使學(xué)生都能平等享受比賽帶來的樂趣，對(duì)經(jīng)過努力獲得的成功與進(jìn)步，給予肯定和贊揚(yáng)；對(duì)比賽失利者，加以鞭策引導(dǎo)其找出失利的原因，從而達(dá)到激勵(lì)效用。積極、主動(dòng)的需要可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲；反之，采取傳統(tǒng)的只批評(píng)不鼓勵(lì)的教育方式，往往收不到良好的效果，事倍功半。

在高職體育教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的熱情，激活其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。如在籃球課、排球課中，依據(jù)各自不同水平向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)，不同組別有不同的目標(biāo)。在量比的基礎(chǔ)上增強(qiáng)內(nèi)化的激勵(lì)因素，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。另外，好奇心是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。在高職體育教學(xué)中，教師采用靈活多變的方式可以使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，激起求知探究的愿望，使學(xué)生輕松自如地集中精力去學(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)到體育鍛煉的樂趣。

三、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

1.在體育教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)法能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

激勵(lì)的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助高職體育教師認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)中能夠引起學(xué)生興趣的部分。把激勵(lì)學(xué)生興趣成為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生體育鍛煉有重要的引導(dǎo)作用。有這樣的教學(xué)目標(biāo)，才能使得學(xué)生的興趣成為課堂上的主導(dǎo)成分，這是激勵(lì)教學(xué)能得到實(shí)現(xiàn)的前提條件。教師只有把激勵(lì)的教學(xué)目標(biāo)提到課程前的準(zhǔn)備中，把激勵(lì)作為一種教學(xué)目標(biāo)來認(rèn)識(shí)，在備課的過程中時(shí)刻以激勵(lì)為指導(dǎo)，才能在整個(gè)教學(xué)過程中始終貫穿激勵(lì)的教學(xué)方式，才能使得教學(xué)的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。也就是說，激勵(lì)不僅僅是一種教學(xué)方式，更是教學(xué)中必須貫徹的原則，教師只有把它作為教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)時(shí)，它才有真正落實(shí)的可能性。

2.激勵(lì)的教學(xué)手段有助于提高體育教學(xué)效果

激勵(lì)的教學(xué)手段是整個(gè)激勵(lì)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，正確地運(yùn)用適合高職生心理的教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)激勵(lì)目標(biāo)的關(guān)鍵。通過嘗試我們發(fā)現(xiàn)，積極的激勵(lì)手段在高職體育教學(xué)中可以達(dá)到良好的效果。而正確的激勵(lì)教學(xué)手段需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步地探索，這需要一個(gè)很長的過程，需要學(xué)生和老師在教學(xué)過程中不斷磨合。做到這一點(diǎn)，不僅需要心理學(xué)知識(shí)的積累，更需要在不停的摸索過程中積累經(jīng)驗(yàn)，使得心理學(xué)的知識(shí)在體育教學(xué)的細(xì)節(jié)中得到充分的體現(xiàn)。而光靠論文提出的幾點(diǎn)激勵(lì)方法肯定是不完全、不充分的，這也需要在今后的工作過程中繼續(xù)摸索，從而不斷完善。

3.激勵(lì)教學(xué)法在高職體育教學(xué)中應(yīng)積極推廣

通過理論的研究和嘗試，確認(rèn)了激勵(lì)教學(xué)法在高職體育教學(xué)中確實(shí)有一定的成效。體育運(yùn)動(dòng)本身的趣味性，使得激勵(lì)教學(xué)有很大的展開的操作性。教育心理學(xué)方面的理論又使筆者能夠找到正確的理論支持，使得激勵(lì)教學(xué)法能在體育教學(xué)中得到正常的開展。所以，無論從實(shí)踐上還是從理論支持上來說，激勵(lì)教學(xué)法在高職體育教學(xué)中都有實(shí)施和推廣的可能性，而且從所達(dá)到的教學(xué)效果來看，更具有推廣的價(jià)值性。

（二）建議

1.從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展角度出發(fā)，利用激勵(lì)教學(xué)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

以往的高職體育教學(xué)往往只從教育內(nèi)容的完成出發(fā)。體育教學(xué)教會(huì)基本動(dòng)作后就算完成，但是從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的角度來看，這種教育是純粹為了教育而教育，對(duì)于學(xué)生今后的身體鍛煉和體育發(fā)展是沒有任何意義的。在課程改革的大形式下，高職體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.建立課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系

在高職體育教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀的評(píng)價(jià)，有效把握學(xué)生心理變化，給予學(xué)生適度的正強(qiáng)化刺激，滿足他們的心理需求。而把課外活動(dòng)作為體育課的一種延伸，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，并且在課外活動(dòng)中建立并強(qiáng)化評(píng)價(jià)體系，更加有利于課堂教學(xué)的展開，也有利于學(xué)生在離開學(xué)校以后的體育運(yùn)動(dòng)的展開。

3.多渠道、多途徑改善高職學(xué)校體育設(shè)施，提高體育的校園地位

體育場地和器材的投入是高職學(xué)校發(fā)展的硬件設(shè)施，而校園體育文化的建設(shè)則是軟件建設(shè)。高職學(xué)校應(yīng)增加體育場地和器材的資金投入，加強(qiáng)校園體育文化的建設(shè)。這需要學(xué)校通過舉行各種體育比賽來實(shí)施，也需要通過體育教師在平時(shí)的體育教學(xué)過程中重視學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，為了學(xué)生今后的發(fā)展著想，提高體育在校園中的地位，從而形成高職學(xué)校特有的體育文化。

[1]王中立.激勵(lì)論[M].太原：山西人民出版社，1992.

[2]（美）Joseph Ciaccio.完全積極的教學(xué)激勵(lì)師生的五種策略[M].鄭莉,閆慧敏,譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2005.

[3]王勇.體育教學(xué)心理氛圍初探[J].洛陽師專學(xué)報(bào)，1996，（5）:7-59.