大學(xué)生弱勢(shì)群體的心理健康教育機(jī)制研究

張鴻儒，蓋守雙

（朝陽師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 朝陽 122000）

在當(dāng)代中國(guó)，隨著我國(guó)改革開放和經(jīng)濟(jì)體制的深刻變革，思想政治教育面臨著很多挑戰(zhàn)，而對(duì)于大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育的研究，是思想政治教育研究的新的領(lǐng)域。對(duì)當(dāng)前大學(xué)生弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，挖掘這一現(xiàn)象形成的深層原因，然后提出科學(xué)合理的解決辦法，對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想政治教育具有很大的參考價(jià)值，為開展高校思想政治理論課教學(xué)提供必要的理論支撐。同時(shí)對(duì)論課題的研究，也使高校的思想政治教育理論研究得以豐富和深化，并對(duì)深刻論證馬克思關(guān)于“人的全面發(fā)展”的理論、馬斯洛的“需要層次”理論具有更加深刻的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。而且對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育這一課題的研究，是一個(gè)關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展、學(xué)校和社會(huì)和諧發(fā)展的重要問題。這一問題的研究充分發(fā)揮了高校思想政治理論課的主渠道作用和各種校園文化活動(dòng)的引導(dǎo)作用，著重引導(dǎo)大學(xué)生弱勢(shì)群體樹立自立自強(qiáng)意識(shí)和自我發(fā)展意識(shí)，使大學(xué)生弱勢(shì)群體早日變成強(qiáng)勢(shì)群體。

一、大學(xué)生弱勢(shì)群體的內(nèi)涵

因?yàn)榇髮W(xué)生弱勢(shì)群體是社會(huì)弱勢(shì)群體的一部分，社會(huì)弱勢(shì)群體擁有的特點(diǎn)，大學(xué)生弱勢(shì)群體也有。大學(xué)生弱勢(shì)群體的概念，伴隨著社會(huì)的發(fā)展也在不斷得到完善。論文根據(jù)大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，個(gè)人學(xué)習(xí)和生活能力、交際能力、心理健康的程度，結(jié)合弱勢(shì)群體的概念，對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體這一概念做了總結(jié)。大學(xué)生弱勢(shì)群體是指在家庭經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、生理問題和心理承受能力等方面處于比較弱勢(shì)的情況，以至于使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上和生活的一些方面弱于其他學(xué)生群體。

二、大學(xué)生弱勢(shì)群體的分類及特點(diǎn)

1.經(jīng)濟(jì)類弱勢(shì)群體

所謂經(jīng)濟(jì)類弱勢(shì)群體，就是指家庭經(jīng)濟(jì)情況不好而成為弱勢(shì)的學(xué)生群體。根據(jù)教育部的規(guī)定，經(jīng)濟(jì)類弱勢(shì)群體是指由于家庭經(jīng)濟(jì)貧困，根本沒有能力支付高昂的教育費(fèi)用，或者是支付生活費(fèi)以及學(xué)雜費(fèi)用很困難的學(xué)生群體。

2.生理類弱勢(shì)群體

生理類弱勢(shì)群體，主要是指生理上不健全的學(xué)生群體。他們因?yàn)槟承┰騽趧?dòng)能力很弱或喪失了勞動(dòng)能力，面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)不能保護(hù)自己。目前高校生理類弱勢(shì)群體的數(shù)量沒有一個(gè)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)，但是隨著社會(huì)發(fā)展，生理類弱勢(shì)群體呈上升趨勢(shì)。

3.心理類弱勢(shì)群體

心理類弱勢(shì)群體是指由于各種不同因素而導(dǎo)致出現(xiàn)心理障礙，并由此產(chǎn)生心理疾病的大學(xué)生群體。

4.能力類弱勢(shì)群體

能力類弱勢(shì)群體主要是指學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的能力低于正常的學(xué)生。在學(xué)習(xí)方面，能力類群體不喜歡認(rèn)真學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)是在浪費(fèi)時(shí)間，因此導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中沒有好的態(tài)度，更沒有好的方式方法，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

三、大學(xué)生弱勢(shì)群體思想和心理方面存在的問題

通過調(diào)查分析，我們可以看到大學(xué)生弱勢(shì)群體存在的主要問題是：第一，自我認(rèn)知偏低，自卑心理較強(qiáng)。大學(xué)生弱勢(shì)群體不能正確地認(rèn)識(shí)自我和發(fā)展自我，消極悲觀，缺乏自信。認(rèn)為自己身上沒有任何優(yōu)點(diǎn)，看不到生活中的機(jī)遇，沒有明確的人生目標(biāo)，看不到自己身上的潛能，不能很好地實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。第二，存在消極心理，孤獨(dú)自閉。有少部分學(xué)生只有很少的交流者甚至有的根本沒有能夠交流的人。大學(xué)生活是豐富多彩的，大學(xué)生可以通過參加各種校園活動(dòng)來提升自己的綜合素質(zhì)。但是弱勢(shì)群體大學(xué)生由于種種不幸和遭遇，生理和心理有些扭曲，因此會(huì)在交往過程中出現(xiàn)很多的困難，他們大多生活在自我封閉或半封閉的生活狀態(tài)中，交際范圍比較狹窄，不能很好地與人溝通，性格孤僻，獨(dú)來獨(dú)往，以至于大學(xué)生弱勢(shì)群體不能很好地處理他們與同學(xué)、與老師的關(guān)系。第三，敏感、多疑和壓抑。大學(xué)生弱勢(shì)群體出現(xiàn)的主要的問題包括戀愛心理以及存在的問題、性心理發(fā)展以及存在的問題和調(diào)整的問題。大學(xué)生弱勢(shì)群體喜歡上了異性，由于他們心理和生理的缺陷，怕遭到異性的拒絕，大多都不敢大膽表白，所以長(zhǎng)期生活在壓抑的情緒中。失戀也會(huì)對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體產(chǎn)生一定程度的傷害，常常表現(xiàn)出悲觀、絕望、無助、空虛等苦悶心理，情緒極易波動(dòng)，容易產(chǎn)生心理壓力和沖突，對(duì)自己沒有自信心，生活在焦慮的狀態(tài)中，從而產(chǎn)生心理問題，甚至出現(xiàn)心理危機(jī)。第四，世界觀、人生觀偏頗，有反社會(huì)傾向。尤其是在學(xué)習(xí)方式和方法上，很多學(xué)生不能很好地運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，不能克服困難努力學(xué)習(xí)。這兩點(diǎn)直接導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。還有一些學(xué)生，自進(jìn)入大學(xué)之后，沉迷于上網(wǎng)、逛街，浪費(fèi)了大好的青春年華，他們?cè)趯W(xué)校的生活和學(xué)習(xí)中，不能通過自己的努力提升自己的個(gè)人修養(yǎng)和能力，最后一事無成。另外，受當(dāng)前社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響，一些學(xué)生本身就不愿意靜下心來學(xué)習(xí)，以至于改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。在社會(huì)環(huán)境中，大學(xué)生弱勢(shì)群體希望在社會(huì)中找到自己的地位，也希望通過社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)表現(xiàn)自己的才能和學(xué)識(shí)。但是他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，行為與社會(huì)要求相脫節(jié)，加上人生觀、價(jià)值觀尚未穩(wěn)定建立，對(duì)挫折的承受能力與心理防御機(jī)能也還不成熟、不完善，因而很容易表現(xiàn)出抑郁的情緒和心理。

四、對(duì)于大學(xué)生弱勢(shì)群體心理健康方面的有效對(duì)策

1.突出思想政治教育對(duì)象的針對(duì)性

思想政治工作者應(yīng)該融入大學(xué)生弱勢(shì)群體中，了解他們的喜怒哀樂，并分析他們成為弱勢(shì)群體的主要原因，并根據(jù)不同原因，有針對(duì)性地開展思想政治教育活動(dòng)。對(duì)于大學(xué)生弱勢(shì)群體的不同類型，思想政治工作者應(yīng)該建立分類建檔制度，將經(jīng)濟(jì)貧困、生理缺陷、心理障礙等不同類型的大學(xué)生在深入了解的基礎(chǔ)上，建立不同的個(gè)人檔案，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而系統(tǒng)管理，有針對(duì)性地開展大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想政治工作。

2.加強(qiáng)思想政治教育方法的靈活性

對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想政治教育不能僅僅采取傳統(tǒng)的教育方法，要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生弱勢(shì)群體不同類型產(chǎn)生的原因，才能在此基礎(chǔ)上，以理論教育為先導(dǎo)，從實(shí)踐中不斷地提高大學(xué)生弱勢(shì)群體的能力。對(duì)于大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想政治教育，思想政治教育者在方法上要保持靈活，體現(xiàn)工作的主動(dòng)性、目的針對(duì)性、方法的系統(tǒng)性、手段的多樣性和結(jié)果的實(shí)效性。對(duì)于弱勢(shì)群體大學(xué)生要多種方法并用，如說理教育法、情感熏陶法、實(shí)踐鍛煉法、榜樣示范法，要根據(jù)大學(xué)生弱勢(shì)群體的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用這些方法，最終使弱勢(shì)群體轉(zhuǎn)化為強(qiáng)勢(shì)群體。

3.抓好思想政治教育的經(jīng)常性

對(duì)于大學(xué)生弱勢(shì)群體要經(jīng)常開展思想政治教育。對(duì)于弱勢(shì)群體學(xué)生，思想政治教育者要運(yùn)用科學(xué)的教育方法和教育手段，及時(shí)解決大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想問題、心理問題。輔導(dǎo)員、班主任對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，要潛移默化、謹(jǐn)小慎微，在信息多元化的前提下，要根據(jù)大學(xué)生弱勢(shì)群體的實(shí)際情況、出現(xiàn)的不同問題，配備專業(yè)的心理學(xué)教師、心理專家、學(xué)生干部共同參與。對(duì)于弱勢(shì)群體大學(xué)生的思想政治教育，只有及時(shí)、經(jīng)常進(jìn)行教育，才能夠達(dá)到教育的效果；對(duì)于弱勢(shì)群體學(xué)生，思想政治教育者要經(jīng)常性地親近他們、愛護(hù)他們，把他們當(dāng)做自己的孩子看待，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的困難，切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性。

4.提高弱勢(shì)群體學(xué)生的自主性

思想政治教育者要調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。外因是事物變化的輔助因素，內(nèi)因是事物變化的根本因素，輔助因素通過根本因素起作用。所以，大學(xué)生弱勢(shì)群體要想變成強(qiáng)勢(shì)群體，就要通過他們自身的努力，提高他們自身的能力和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)行自我教育。因此，思想政治教育者要通過多種新的手段和新的教育方法，培養(yǎng)受教育者堅(jiān)強(qiáng)的毅力、艱苦奮斗的作風(fēng)以及自強(qiáng)、自立的本質(zhì)，提高大學(xué)生弱勢(shì)群體的生活、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力，讓他們成為一名合格的大學(xué)生。

[1]吳玲.我國(guó)弱勢(shì)群體問題研究綜述[J].南京社會(huì)科學(xué)，2004，（9）.