基于地方特色產(chǎn)業(yè)背景的高職機電專業(yè)英語教學改革探析

李曙生,張 斌，李衛(wèi)民，楊金娥，柳亞輸

高職機電一體化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)能從事機電一體化專業(yè)領(lǐng)域適應生產(chǎn)、管理、服務、銷售第一線需要的具有創(chuàng)業(yè)精神、良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專門人才”。泰州職業(yè)技術(shù)學院機電技術(shù)學院一直以該培養(yǎng)目標為指引，結(jié)合學院所在的地理特點——地處泰州市數(shù)控機床特色產(chǎn)業(yè)基地，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的機電專業(yè)人才。隨著地區(qū)數(shù)控機床產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、機電專業(yè)范圍的拓展和跨學科發(fā)展更加明顯，機電學科的內(nèi)容已從過去的傳統(tǒng)機電技術(shù)發(fā)展到智能化控制的機電技術(shù)。隨著泰州地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級[1]，必然會對勞動力結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)提出新的要求，尤其是對掌握機電專業(yè)英語應用能力的復合型機電專業(yè)人才提出更高的要求。

開設高職機電專業(yè)英語的主要目的是培養(yǎng)高職學生在機電工作環(huán)境中運用英語開展工作的能力。在全球化經(jīng)濟的推動下，英文資料的理解和應用決定了企業(yè)在行業(yè)中的發(fā)展速度和成功與否，企業(yè)要想提升國際競爭力和消化吸收國外先進技術(shù)，就必須優(yōu)化人力資源，要求在企業(yè)工作的機電專業(yè)人才掌握扎實的專業(yè)英語技能。能否熟練運用專業(yè)英語與相關(guān)人員進行技術(shù)交流和溝通、能否正確編譯機電產(chǎn)品英文說明書、能否看懂相關(guān)機電設備的操作手冊等成為機電專業(yè)人才非常重要的技能。

1 機電專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

機電專業(yè)英語教學是機電專業(yè)學生英語學習的重要組成部分，也是大學公共英語教學的自然延伸。培養(yǎng)學生具有運用英語解決機電專業(yè)國際間交流問題的能力，是機電專業(yè)英語教學的根本任務。當前，我院機電專業(yè)英語教學中存在如下幾個問題：

1.1 教學理念和教學模式落后

機電專業(yè)英語課程僅在機電類專業(yè)學生中開設，傳統(tǒng)上一貫重視專業(yè)技術(shù)的學習，僅將專業(yè)英語簡單化為輔助課，課時較少，學生學習效果欠佳，難以達到理想的教學效果。現(xiàn)階段學校在專業(yè)英語教學中一般是以教師為主導，授課時基本采用講授法，以翻譯和閱讀作為教學的主要方向。雖然這種傳統(tǒng)的教學模式便于教師掌控整個教學環(huán)節(jié)，有利于系統(tǒng)化地講授專業(yè)英語知識，促進了學生翻譯和閱讀能力的提升。但是在這種教學模式中，學生處于被動參與的狀態(tài)，缺乏源于職場案例實踐的體驗，從而造成學生語言應用能力較弱，且學習興趣不濃，已不適應現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標服務于產(chǎn)業(yè)升級能力的需要。

1.2 教材內(nèi)容適應性差

我院現(xiàn)有的機電專業(yè)英語教材，基本面向所有機械制造大類專業(yè)高職學生，對于機電一體化技術(shù)專業(yè)學生而言，缺少針對性，教學內(nèi)容偏重于理論的闡述，文章形式和風格比較死板，造成英語基礎(chǔ)相對較弱的高職學生學習興趣的薄弱。此外，教材內(nèi)容各部分缺少有機聯(lián)系，教學素材內(nèi)容陳舊，來源于企業(yè)實際工作案例基本沒有，學生無法有效參與專業(yè)英語實踐活動，專業(yè)英語職場技能得不到有效鍛煉。學生在學完傳統(tǒng)教學內(nèi)容后，即使是運用簡單專業(yè)英語介紹本專業(yè)總體情況都有難度，更無從談起專業(yè)英語的應用能力。

1.3 考核方式不盡合理

現(xiàn)階段機電專業(yè)英語的考核方式仍沿襲傳統(tǒng)的考核方式，期末采用開卷筆試翻譯短文的方式，并輔助參考部分平時成績，作為學生課程學習成績的判據(jù)。這種單一的考核方式不注重過程考核，且不重視英語應用能力的測試，不利于有效引導學生達到課程學習的職業(yè)技能目標，造成學生學習主動性低。

2 機電專業(yè)英語教學改革

為提升機電專業(yè)英語教學改革的針對性和有效性，課程組深入機電企業(yè)尤其是數(shù)控機床企業(yè)進行深入調(diào)研，了解機電企業(yè)對于機電專業(yè)學生在專業(yè)英語崗位技能上的要求，明確了學生在學習機電專業(yè)英語期間必須達到的知識、能力、素質(zhì)目標，并對傳統(tǒng)的教學理念和教學模式、教學內(nèi)容和考核方法均做了相應的教學改革探索。

2.1 教學模式的改革

在機電專業(yè)英語的教學改革中，充分體現(xiàn)“以教師為主導、以學生為主體”的教學理念[2]，體現(xiàn)以就業(yè)為導向，注重“語言+技能”的專業(yè)特點。課程設計中以職業(yè)能力為依據(jù)，整體設計教學方案，優(yōu)化組合教學方法與資源，將教學目標、教學活動、教學方法、教學評價有機地結(jié)合在一起。在教學過程中，課程組采用了情景教學法、案例教學法、討論式教學法等多種教學方法，從不同層面提升學生學習機電專業(yè)英語的興趣，形成了良好的專業(yè)英語學習風氣，取得了良好的教學效果。在教學實施過程中，教師引導學生深入企業(yè)實踐現(xiàn)場，并引入數(shù)控機床企業(yè)專業(yè)英語教學資源，適度組織相關(guān)現(xiàn)場教學活動，使得學生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者。例如，在講授專業(yè)英語中數(shù)控機床機電傳動控制教學項目中，深入地方一家數(shù)控機床企業(yè)進行情景教學、并以某型數(shù)控機床為例，組織學生進行相關(guān)討論，并用專業(yè)英語進行匯報，提升教學效果。

2.2 教學技術(shù)手段的改革

為提升教學效果與學生學習興趣，機電專業(yè)英語課程教學技術(shù)手段主要采用多媒體輔助教學、網(wǎng)絡輔助教學、實踐輔助教學等多種現(xiàn)代教學技術(shù)手段。課程相應的理論和講座模塊采用圖文并茂的多媒體教學課件，引入了大量的數(shù)控機床中前沿機電技術(shù)，使得學生在學習專業(yè)英語的同時，又能獲取數(shù)控機床中涉及到機電專業(yè)最新前沿技術(shù)。此外，課程組正計劃建設網(wǎng)絡輔助教學模塊，將本課程的教學大綱、教案、參考資料、教學錄像等教學資料全部上網(wǎng)，學生可隨時隨地進行學習，且踏上工作崗位后仍可自主學習。實踐教學的地點分校內(nèi)實訓場所和校外企業(yè)實習基地，機電專業(yè)學生的專業(yè)英語實踐活動基本在實訓場所完成，為學生增加了較多感性認識的學習機會，并融入了較多企業(yè)教學案例。

2.3 教學內(nèi)容的改革

課程內(nèi)容的開發(fā)是基于在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員座談后，明確了實用、貼近實際、貼近生產(chǎn)的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的設計應滿足企業(yè)的相關(guān)要求，要使得學生了解和掌握國內(nèi)外先進機電設備和技術(shù)，充分體現(xiàn)機電專業(yè)英語的適用和實用功能。教學內(nèi)容的重點突出了與機電專業(yè)崗位實踐結(jié)合并緊密聯(lián)系的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，充分貼近生產(chǎn)和貼近崗位技能，并促進機電專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的有效結(jié)合。

大部分的機電企業(yè)對于機電專業(yè)學生的專業(yè)英語方面的能力要求是能讀懂引進設備的英文說明書、相近行業(yè)新技術(shù)的最新英文科技文獻、國際間專業(yè)交流文件（例如圖紙、技術(shù)交流信件等），并能運用英語與相關(guān)人員進行技術(shù)交流。因此，我院機電專業(yè)學生學習專業(yè)英語的目標正是針對以上需求開展。在教學內(nèi)容安排時，安排了數(shù)控機床結(jié)構(gòu)認知、數(shù)控機床機械原理、數(shù)控機床機電傳動系統(tǒng)、數(shù)控編程與加工、英文圖紙識讀等以任務為導向的專業(yè)英語教學項目[3]，真正以學生為主體，鍛煉學生的職場崗位技能，促進學生掌握典型的工作崗位英語交流方法。

2.4 課程考核方法的改革

課程的考核方法是檢查教學效果的重要手段，為考察“以學生為主體”的機電專業(yè)英語教學目標實現(xiàn)情況，綜合評價機電專業(yè)學生的專業(yè)英語綜合技能，采取了多元化的模糊評價方法[4]對學生進行全面的考核。機電專業(yè)英語的考核以過程考核為主，在教學過程中以每個教學項目為節(jié)點，對于學生的綜合表現(xiàn)進行評價，在不同節(jié)點記錄每位學生的平時成績。其中，綜合表現(xiàn)包括項目完成質(zhì)量、團隊協(xié)作精神、項目匯報表現(xiàn)、項目創(chuàng)新表現(xiàn)等幾個部分。在課程內(nèi)容臨近結(jié)束時，布置一次創(chuàng)新性任務課題，組織一次相對綜合的答辯，分值計入比例相對不高。學生的最終成績均依據(jù)于平時各個節(jié)點的評價結(jié)果和最后一次的答辯成績。

3 結(jié)語

加強機電專業(yè)英語教學是培養(yǎng)學生在機電專業(yè)領(lǐng)域應用英語技能的前提，將機電專業(yè)英語教學緊密聯(lián)系地方特色產(chǎn)業(yè)背景，科學設計相關(guān)專業(yè)英語教學任務，可以滿足目前機電裝備制造業(yè)對高職機電畢業(yè)生的崗位技能需求，促進專業(yè)服務地方產(chǎn)業(yè)的能力。

[1]金雁,邱吉.基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)背景下的高職院校專業(yè)建設[J].黑龍江高教研究,2012,(8):117-119.

[2]馮敏.淺析機電專業(yè)英語教學方法及模式[J].企業(yè)導報,2011,(14):230-231.

[3]潘亞妮.高職化工技術(shù)類專業(yè)英語課程項目化教學初探[J].職教論壇,2010,6(2):65-67.

[4]黃蘭德.模糊數(shù)學及其應用簡介[J].數(shù)學通報,1996,(10):45-47．