西部地方院校免費師范生培養(yǎng)模式構建探索——以銅仁學院為個案

高雪春，陳偉華

（ 1．銅仁學院 教務處，貴州 銅仁 554300；2．銅仁學院 社會科學部，貴州 銅仁 554300 ）

銅仁學院是西部地方新升本科院校之一，也是貴州省第一所試行免費師范生教育的地方本科院校。作為試點院校的銅仁學院應該以此為契機，在高質量培養(yǎng)該批特殊師范生的同時，創(chuàng)新本校教師教育培養(yǎng)模式。

本文以銅仁學院免費師范生的培養(yǎng)模式為研究對象，在對部分免費師范生問卷調查結論的基礎上，從實證的角度對銅仁學院免費師范生的培養(yǎng)模式進行探究，希冀為銅仁學院乃至其他西部地方院校免費師范生的培養(yǎng)提供一定的實證參考。

一、“培養(yǎng)模式”概念界定

筆者綜合諸多文獻對培養(yǎng)模式所下的概念，同時結合本研究實際認為培養(yǎng)模式可以這樣定義：培養(yǎng)模式是指在教育過程中的某一個時期內，教育機構或教育者在工作中為實現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標，按照一定的培養(yǎng)理念、合理的培養(yǎng)方式和科學的質量管理，培養(yǎng)社會所需要的不同規(guī)格的人才所采取的教育范式。主要由培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式和質量管理幾部分構成。

二、現(xiàn)狀調查結論

筆者對銅仁學院2010屆免費師范生進行了問卷調查，調查結果顯示：大多數(shù)免費師范生是沖著“免費”的優(yōu)越條件而來的，即因為經(jīng)濟因素和工作有保障而選擇“免費”，在經(jīng)濟條件允許的條件下，有一部分學生可能會違約，未來就業(yè)存在一定的潛在違約風險；有部分學生對回農村中小學就業(yè)有一定程度的排斥心理，到農村從教信念較弱，有待進一步引導；過半的免費師范生認為自己目前的學習動機不強，近四分之一的學生認為學習壓力過大；多數(shù)學生認為學院的培養(yǎng)措施有待進一步完善等[1]。

三、免費師范生培養(yǎng)模式構建探索

在對調查結果進行綜合分析的基礎上，筆者以為，銅仁學院應該為免費師范生量身打造專門的人才培養(yǎng)方案，確保免費師范生的培養(yǎng)質量，以更好地實現(xiàn)政策的價值目標。

在免費師范生的培養(yǎng)模式上，本文從免費師范生的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式和質量管理幾方面進行構建探索。

（一）培養(yǎng)理念：強化服務和責任意識

從調查結果看，有很多學生報考免費師范生是源于經(jīng)濟因素。從此層面上講，該部分免費生有很大的潛在違約風險。雖有協(xié)議作保證，但在經(jīng)濟條件允許的情況下，相當一部分學子仍有違約的可能。

免費師范生因其就業(yè)地的特殊性，從政策的宣傳到對免費師范生的培養(yǎng)整個過程，都應該把服務與奉獻農村基礎教育的理念貫穿始終。對于免費師范生來講，在奉獻與服務理念的指導下，引領農村基礎教育逐步走向現(xiàn)代教育發(fā)展的前沿，是時代賦予的神圣職責。

銅仁學院應該以教師專業(yè)化理念為基礎，指導免費師范生的職業(yè)發(fā)展，使其具備較高的專業(yè)素養(yǎng)；以引領和服務農村基層教育理念為導向來強化免費師范生的服務與責任意識，實現(xiàn)政策的初步目標；以“終身化”教育理念為最終目標來引導免費師范生終身從教的信念，為農村基礎教育的發(fā)展做貢獻，培養(yǎng)他們具有成為教育家的遠大理想，成為我國基礎教育領域內的教育專家。

（二）培養(yǎng)目標：準確定位，突出“趨農”特色

與非免費師范生相比，免費師范生的一個突出特征就是就業(yè)地較“特殊”，即畢業(yè)后必須按照協(xié)議規(guī)定回到本地的農村中小學從事10年以上的教育工作。鑒于此，在免費師范生的人才培養(yǎng)方案里面，不但要突出“高素質”的職業(yè)目標，而且更應該突出政策的價值取向，突出“趨農性”特色，即培養(yǎng)高素質的農村中小學教師。

只有準確定位培養(yǎng)目標，才能使免費師范生不僅能夠“進得來”，而且能夠按照政策目標“下得去”，使其所學真正做到服務于農村基礎教育，為本地農村教育的發(fā)展做貢獻。

（三）培養(yǎng)方式：設置多樣化課程，創(chuàng)新教學方式

1．提高教師教育類課程比例，強化教師職業(yè)技能

教師教育類課程比例過小，原來“兩課”（教育學和心理學）的知識為師范專業(yè)的學子提供了基本的教師教育理論知識，但面對現(xiàn)在的基礎教育課程改革對教師多樣化的素質要求，“兩課”顯然已經(jīng)遠遠無法滿足這一需要。因此，以基礎教育課程改革為導向，提高教師教育類課程比例，同時注重對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，強化教師的職業(yè)技能，是免費師范生成為現(xiàn)代社會一名合格教師的基礎。

2．以選修課為途徑，開設專門的“免費”類課程

銅仁學院目前有系級選修課和院級選修課兩種，學生一般是依據(jù)自己的興趣而選擇。針對銅仁學院免費師范生的現(xiàn)狀，選修課是培養(yǎng)免費師范生的一個重要途徑。如可以請附屬中學的優(yōu)秀教師給免費師范生上專業(yè)技能的選修課；請農村中小學的優(yōu)秀教師給免費生講解農村的教育現(xiàn)狀，讓免費生更多地了解農村教育；同時利用一些農村優(yōu)秀教師的榜樣力量給免費師范生以鼓勵，引導其為農村教育服務的責任意識，為提高家鄉(xiāng)教育水平做奉獻的精神等；如果條件允許，平時可以帶領免費師范生走近農村基層教育，讓免費師范生對農村教育有更深的了解，增加他們的責任感；此外，學院可以請校內優(yōu)秀的教育工作者為免費師范生開設思想教育方面的講座，引導免費師范生到農村中小學從教的信念等，這些課程既可以作為選修課，也可以作為選修課中的“免費”必修課而加以要求，有針對性地對免費師范生進行培養(yǎng)。

3．突破傳統(tǒng)教學方式的瓶頸，探索多樣化的教學方法

如何突破傳統(tǒng)教學方式的瓶頸制約，探索新的教學方法，成為教師提高課堂教學效果的關鍵。調查中，部分學生對教師的教學方式很不滿意，原因就是部分教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，很難調動學生的積極性。因此，教師在教學過程中，應該探索多種方式，如案例式教學等。通過對一些教學中容易出現(xiàn)的情況進行分析，能夠使學生對在未來的職業(yè)生涯中遇到同類性質的情況觸類旁通、舉一反三等。通過一些新的教學方法的嘗試，充分激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學質量。

4．實行導師制，指導免費師范生的職業(yè)發(fā)展

在調查中，很多免費師范生向學院提出應該給予他們更多關心的意見和建議。從調查結果看，有很大一部分學生是有奉獻家鄉(xiāng)教育的理想，但同時因自己的就業(yè)選擇空間有限，加上周圍同學總是把“免費”理解為“交不起學費”的代名詞，所以很多免費師范生不喜歡別人稱自己為“免費”生。此外，加上未來的就業(yè)地受限，很多免費師范生對未來也產(chǎn)生一定程度的迷茫。因此，需要有教師來針對性地予以指導。對此，導師制是一個較為可行的途徑。學?？梢詾槊赓M師范生安排專門的指導教師作為導師，可以 5人安排一位，關注免費師范生的心理狀況，指導其未來的職業(yè)發(fā)展。

（四）質量管理：健全激勵機制，強化誠信意識

1．嚴把“入口關”，選拔真正樂教的人做教師

從調查結果看，多數(shù)人是源于經(jīng)濟因素而選擇免費，相當一部分學生并不是因為樂教而選擇免費，所以不難理解有部分人進校后因為工作有了保障而放松自己，甚至個別免費師范生對回農村就業(yè)有應付的心態(tài)。因此，對免費師范生在招生環(huán)節(jié)可以采取提前批次錄取，除了筆試成績外，還應該增加面試環(huán)節(jié)，嚴把“入口關”，把更多真正樂教的免費師范生招進來，以更好地實現(xiàn)政策目標。

2．健全激勵機制，提高免費師范生的學習動機

調查結果顯示，相當一部分免費師范生目前的學習動機較低。究其原因，除部分學生因工作有保障而放松自己外，很大程度上與免費師范生的激勵機制不健全也有較大關系。與一般的師范生相比，免費師范生除了免學費和住宿費外，沒有生活補助，且很難有機會獲得獎學金。這點在問卷中很多免費師范生都有反饋，他們希望學校能為他們設置一些獎學金。很多免費師范生認為，考試的好與壞，結果沒有多大差別。鑒于此，學院應該健全免費師范生的激勵機制，為成績較好、素質較高的免費師范生，提供一定的獎學金，或成立專項資金等途徑，與精神鼓勵相結合，提高免費師范生的學習動機。

同時，學院還可以幫助免費師范生提供未來在職進修的機會。依據(jù)協(xié)議規(guī)定，免費師范生在畢業(yè)前夕和履行協(xié)議期間，不得報考脫產(chǎn)研究生，但可以報考在職研究生。雖然目前學院沒有教育碩士點，不能直接為免費師范生提供未來在職進修的機會，但可以與本地有相關碩士點的兄弟院校聯(lián)系，為部分優(yōu)秀免費師范生提供在職深造的機會，激勵免費師范生的學習動機，也為他們以后更好地服務農村教育并為引領農村教育走向現(xiàn)代教育的前沿提供專業(yè)條件。

3．完善考核機制，減輕免費師范生的學習壓力

學院為了提高免費師范生的培養(yǎng)質量，在考核方式上采取了嚴格要求的方式，對免費師范生單獨出題，加大考試難度。部分學生認為，這在一定程度上增加了他們的學習壓力，并對此較為不滿，甚至有逆反心理。

為了實現(xiàn)政策目標，培養(yǎng)高質量的師資，嚴格要求的理念是沒有錯的。但筆者以為，學院可以采用多樣化的考核形式，完善考核機制。例如，可以在統(tǒng)一考試的基礎上，增加專業(yè)技能的考核，還可以對免費師范生的思想品德提高要求，在平時的個人考核積分中進行量化，并計入個人檔案等。此外，通過開設一些專門的“免費”選修課程，增加學分等，可以在一定程度上減少學生對必考科目的恐懼心理，同時也可以提高免費師范生的綜合素質，有利于更好地實現(xiàn)政策目標。

4．建立誠信檔案，提高免費生的責任意識

為了更好地實現(xiàn)政策目標，降低違約風險，很有必要采取一定措施來提高免費師范生的誠信意識和責任意識，使他們畢業(yè)后能按照入學時的協(xié)約到本地農村中小學長期從事教育工作。具體來講，學院可以為免費師范生建立誠信檔案。誠信檔案的內容應該包括個人基本信息情況、學習情況、思想情況、綜合素質情況。其中，個人基本信息情況主要是學生的姓名、性別、籍貫、政治面貌、所在學院、專業(yè)、身份證號碼、本人聯(lián)系方式等；學習情況主要是學生的學習態(tài)度、學習成績情況、上課的表現(xiàn)情況、考試的表現(xiàn)情況、有無獎學金獲得情況等；思想情況主要包括政治誠信，對于教師這個職業(yè)是否有清楚的認識，是否清楚地意識到自己身上擔負的教書育人的責任感和義務感等；綜合素質情況主要是個人發(fā)展情況和社會實踐。同時，學校要認真記錄免費師范生在學校的各種表現(xiàn)，最大限度地保證優(yōu)秀的人做教師，確保培養(yǎng)質量。

[1] 高雪春．西部地方院校免費師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀的調查研究——以銅仁學院為個案[J]．銅仁學院學報，2012，（5）．

[2] 高雪春．免費師范生培養(yǎng)模式研究——以S大學為個案[D]．武漢：華中師范大學碩士學位論文，2009，（6）．

[3] 鄭濤．對免費師范生建立誠信檔案制的探討[J]．高教論壇，2008，（4）．