高職教育校企合作訂單培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)分析

潘慶麗

（貴港職業(yè)學(xué)院，廣西 貴港 537100）

高職教育校企合作訂單培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)分析

潘慶麗

（貴港職業(yè)學(xué)院，廣西 貴港 537100）

現(xiàn)如今，在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)宏觀環(huán)境下訂單式培養(yǎng)模式成為了人力資源開(kāi)發(fā)的必然選擇。校企合作訂單式培養(yǎng)模式在我國(guó)職業(yè)教育中起到了指導(dǎo)思想的作用，為校企合作尋得了最佳途徑。要辦好訂單式高職教育，既要按職業(yè)教育的規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，又要按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律辦事，必須解決好在實(shí)踐中的矛盾，采取相應(yīng)的行之有效的策略。

職業(yè)教育；訂單式培養(yǎng)；校企合作；分析與比較

教育部關(guān)于“職業(yè)教育應(yīng)該是就業(yè)教育”的指導(dǎo)作為高職教育的向?qū)?，提出要深化高等職業(yè)教育改革：高等職業(yè)院校應(yīng)該大力開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，從專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃制定與修改、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)等方面，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用。教育部《2003-2007教育振興行動(dòng)計(jì)劃》以及教育部等七部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》中也都先后強(qiáng)調(diào)，要大力培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才。

國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中也指出：在當(dāng)代社會(huì)條件下，職業(yè)教育需要改變一貫的教學(xué)方針，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為向?qū)А钡穆殬I(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動(dòng)職業(yè)教育由計(jì)劃性培養(yǎng)向市場(chǎng)性人才輸送基地方向轉(zhuǎn)變，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。

一、訂單式培養(yǎng)是職業(yè)教育的必然選擇

在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，訂單式培養(yǎng)已然為成了職業(yè)教育未來(lái)道路上的必然選擇。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)無(wú)非是人才的競(jìng)爭(zhēng)，也就是智力資本的競(jìng)爭(zhēng)，在現(xiàn)代企業(yè)，人力資源開(kāi)發(fā)越來(lái)越具有戰(zhàn)略眼光，特別是對(duì)于新進(jìn)員工，對(duì)這部分新進(jìn)資源有很大一部分企業(yè)正在逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)開(kāi)發(fā)，即企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作，按照最適合企業(yè)文化、發(fā)展方向、需求的人才類型等相關(guān)條件培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人力資源。一種有別于傳統(tǒng)職業(yè)教育培養(yǎng)模式——訂單式培養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生。

二、訂單式培養(yǎng)與傳統(tǒng)職業(yè)教育模式分析比較

傳統(tǒng)職業(yè)教育的最大弊端就是與現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)脫節(jié)，不能滿足各個(gè)行業(yè)、企業(yè)對(duì)專業(yè)化人才的需求，與人民群眾的利益聯(lián)系不夠緊密?！奥殬I(yè)教育應(yīng)該是就業(yè)教育”的傳統(tǒng)職業(yè)教育在不能滿足當(dāng)今企業(yè)對(duì)人才需求，不能保證人才輸送的前提下，校企合作的訂單式培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生，它很好地解決了當(dāng)前企業(yè)對(duì)專業(yè)性人才的大量需求。

由于課程設(shè)置與現(xiàn)代化大生產(chǎn)存在著不適應(yīng)性，使得學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)不能馬上應(yīng)用在工作上，且每個(gè)企業(yè)對(duì)人才專業(yè)方向的需求都不可能相同，因而傳統(tǒng)職業(yè)教育單一的教學(xué)模式不能適應(yīng)快速發(fā)展步伐的弊端也就顯露了出來(lái)。校內(nèi)學(xué)習(xí)的專業(yè)性知識(shí)不能與自己的實(shí)際工作結(jié)合，甚至“學(xué)不以致用”的例子屢見(jiàn)不鮮。例如：有些實(shí)訓(xùn)類課程主要是要求學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行某項(xiàng)工程，在現(xiàn)代企業(yè)中，這項(xiàng)工程本就是可有可無(wú)甚至根本應(yīng)用不到，實(shí)際工作中更多的是另一些不曾學(xué)習(xí)過(guò)的工作，此類現(xiàn)象并不是個(gè)別而是大部分高職教育中普遍存在的弊端。造成這種職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容枯燥乏味，不能緊跟時(shí)代步伐情況的原因主要就是學(xué)校缺乏像企業(yè)那樣不斷更新的設(shè)施設(shè)備、不能推陳出新的技術(shù)技能，對(duì)新加工方法、工藝不能及時(shí)更新。

職業(yè)教育應(yīng)該就是就業(yè)教育，不能與企業(yè)產(chǎn)生互動(dòng)，落后于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程只會(huì)變得華而不實(shí)。這時(shí)，訂單式培養(yǎng)為我國(guó)職業(yè)教育注入了活力，為校企合作找到了最佳的途徑。首先，改變的就業(yè)觀念。增強(qiáng)學(xué)校的市場(chǎng)意識(shí)，作為以就業(yè)為教育目的的院校，時(shí)刻與市場(chǎng)接軌才能隨時(shí)把握住最適合的教育管理模式。其次，無(wú)論學(xué)校還是企業(yè)，都會(huì)通過(guò)訂單式培養(yǎng)模式發(fā)生觀念上的轉(zhuǎn)變，將更加注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)；企業(yè)由此會(huì)對(duì)職業(yè)教育有更深的了解和更多的信任，關(guān)注職業(yè)教育的程度會(huì)更高。更為重要的是，經(jīng)此轉(zhuǎn)變，企業(yè)人力資源的開(kāi)發(fā)將更具有前瞻性和主動(dòng)性。最后，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革。校企合作的辦學(xué)方式是職業(yè)教育的核心，但是過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式大多只作表面功夫，校企合作程度淺、效果差、結(jié)構(gòu)松散、積極性不高，同時(shí)缺乏約束力，不能在職業(yè)教育中起到解決就業(yè)實(shí)際問(wèn)題的作用。而訂單式培養(yǎng)是企業(yè)按照自身需求與學(xué)校合作培養(yǎng)人才，這樣企業(yè)對(duì)學(xué)校教育情況更具有積極性，更關(guān)注人才培養(yǎng)的過(guò)程和質(zhì)量。學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題也能夠更好地解決，因?yàn)槁殬I(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率或檔次相對(duì)較低，除了大環(huán)境外，更主要的因素就是職業(yè)院校專業(yè)培訓(xùn)課程是否與市場(chǎng)相符合。而在校企合作訂單式培養(yǎng)模式中，學(xué)員的培養(yǎng)都是根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行的，學(xué)生與企業(yè)直接簽署就業(yè)協(xié)議，因而就業(yè)更穩(wěn)定，就業(yè)的質(zhì)量也比傳統(tǒng)教育模式要高。

三、訂單式教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談

訂單式教學(xué)顧名思義就是“在完成國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)完成甲乙雙方共同制定的包括實(shí)踐與理論環(huán)節(jié)在內(nèi)的特定內(nèi)容”。它使得高職教育不僅僅是教育教學(xué)，而且還要與實(shí)踐結(jié)合，保證學(xué)員在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)與企業(yè)要求的實(shí)踐經(jīng)歷脫軌，保證在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中既能解決國(guó)家要求的規(guī)定教程，又能解決企業(yè)對(duì)人才實(shí)踐理論結(jié)合的工作需求。

一方面，學(xué)院原有的課程設(shè)置與實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置相比，將有一定程度的調(diào)整與刪減，這導(dǎo)致了原本的教育課程計(jì)劃需要重新調(diào)整，必然對(duì)新課程安排的科學(xué)性和合理性要求更高，這些需要實(shí)踐論證才能得出結(jié)論；另一方面，根據(jù)各企業(yè)要求而設(shè)置的實(shí)訓(xùn)類課程，教學(xué)內(nèi)容通常是傳統(tǒng)高職教育的軟肋，難以解決學(xué)院對(duì)企業(yè)所要求的實(shí)訓(xùn)課程上設(shè)備更新及資金問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)院無(wú)論在師資還是在教具與場(chǎng)地設(shè)置上都會(huì)遇到困難。

在高職教育的實(shí)踐經(jīng)歷中我們不難發(fā)現(xiàn)，想要辦訂單式教學(xué)，其最關(guān)鍵點(diǎn)在于建立在傳統(tǒng)高職教育的教學(xué)規(guī)律上。同時(shí)，符合現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，按照各企業(yè)行業(yè)對(duì)于人才的需求點(diǎn)來(lái)重新設(shè)置教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)員，并解決好這兩項(xiàng)在實(shí)際工作中的矛盾，將是訂單式教學(xué)中的重中之重。

1.學(xué)院要具備強(qiáng)烈的現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，能夠主動(dòng)地尋找與企業(yè)的各種合作渠道，爭(zhēng)取更多的人才培養(yǎng)訂單以擴(kuò)大自己的運(yùn)營(yíng)規(guī)模。

2.在人才培養(yǎng)方案上，一定要做到校企精誠(chéng)合作，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃。在人才培養(yǎng)方案涉及到培養(yǎng)目標(biāo)要求，培訓(xùn)過(guò)程中校企各自負(fù)責(zé)、各自承擔(dān)培養(yǎng)考核任務(wù)及責(zé)任時(shí)，要確保人才培養(yǎng)計(jì)劃確實(shí)可行，不能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，導(dǎo)致合作結(jié)果不愉快等現(xiàn)象。

3.學(xué)院在實(shí)訓(xùn)課程中要學(xué)會(huì)充分利用與其合作企業(yè)的各種物質(zhì)資源和智力資源，不能再像傳統(tǒng)教育方式那樣“閉關(guān)鎖國(guó)”，一方面成就學(xué)院教育師資力量的增強(qiáng)，另一方面增強(qiáng)學(xué)員與該企業(yè)文化工作方式的適應(yīng)性。

4.企業(yè)務(wù)必要參加教學(xué)全部過(guò)程，訂單式教學(xué)的特別之處在于校企雙方無(wú)縫式的共同教育模式，以確保學(xué)員能在走出校園后即刻上崗,迅速融入訂單企業(yè)工作氛圍。并做到了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和企業(yè)的要求，校方要本著持續(xù)改進(jìn)的精神，真正把訂單式人才培養(yǎng)落到高職教育實(shí)處。

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