多媒體教學(xué)條件下大學(xué)教學(xué)模式探討

(通化師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，吉林通化134002)

多媒體教學(xué)條件下大學(xué)教學(xué)模式探討

蔣秀玲

(通化師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，吉林通化134002)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)手段和形式更加多樣化、合理化，教學(xué)目標(biāo)更加符合時(shí)代需求.該文闡述了多媒體條件下教師所要擔(dān)任的角色以及在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題，并以計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)為例對(duì)多媒體教學(xué)條件下大學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了探討.

大學(xué)教學(xué);多媒體;教學(xué)模式

1 引言

教學(xué)模式是指引導(dǎo)達(dá)到特定學(xué)習(xí)結(jié)果的步驟或程序(M.A.Gunter，T.H.Ester＆j.Schwab，1999).是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序.教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁［1］.

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為中心，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;無法全面提升學(xué)生的綜合能力;忽略了學(xué)生的主體地位;因此教育改革勢(shì)在必行.教育部頒布的《大學(xué)課程教學(xué)要求》指出:“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式以改進(jìn)原來以教師講授為主的單一、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，《要求》還明確規(guī)定:新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使大學(xué)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展［2］”.

2009年我院提出了實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.按照教育部的《要求》及我院的人才培養(yǎng)模式，本文以計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)為例對(duì)多媒體教學(xué)條件下大學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了初步探討.

2 多媒體環(huán)境下教師的角色定位

2.1 多媒體教學(xué)條件下大學(xué)生教師新角色

(1)傳統(tǒng)教師角色的局限性.在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)中基本是粉筆和黑板組合的那種單方向的、無交流的、純灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容一成不變，了無生趣.教師千篇一律地使用相同的教學(xué)方法，沒有意識(shí)到不同學(xué)生的個(gè)性差異和接受能力的差異，沒有做到對(duì)學(xué)生因材施教，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性被壓抑、師生關(guān)系僵化，致使很多學(xué)生喪失了主動(dòng)探究和思考的積極性，也難以激發(fā)每一個(gè)學(xué)生求知的渴望和潛能.

(2)多媒體技術(shù)為教師觀念的更新創(chuàng)造了條件.首先，多媒體技術(shù)和Internet帶來了國(guó)際社會(huì)教育發(fā)展和改革的新動(dòng)向，為更新教育觀念提供基礎(chǔ)和外部條件;其次，多媒體技術(shù)給教育內(nèi)容、教育手段等帶來巨大變化，使人們重新審視教育中一系列的問題，為更新教育觀念提供了內(nèi)部動(dòng)力;第三，在信息技術(shù)影響下，人們的工作方式、生活方式等都發(fā)生了深刻變化，并引起人們觀念的變革，從而潛在地推動(dòng)教育觀念的現(xiàn)代化，為教育改革提供了催化劑，為實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化奠定了基礎(chǔ).

(3)教師角色的轉(zhuǎn)變.隨著教育改革的不斷深入，多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于大學(xué)課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中的角色也相應(yīng)的發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變，具體有以下幾點(diǎn):第一，教師的角色從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的作用由過去的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，以“導(dǎo)”代“教”.第二，教師已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的組織管理和提供者.第三，教師的角色由單純的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)研究型教師和終身學(xué)習(xí)者.

2.2 多媒體教學(xué)條件對(duì)于教師的新要求

隨著多媒體越來越多的走入課堂，原有的只靠教師傳授知識(shí)的方式已經(jīng)受到挑戰(zhàn)，新環(huán)境下對(duì)教師的要求也必然發(fā)生改變.下文筆者從課前準(zhǔn)備階段、課堂實(shí)施階段以及課后拓展階段分別來談一談新環(huán)境下對(duì)教師的新要求.

(1)課前準(zhǔn)備階段.多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，沒有合適的課件，再先進(jìn)的硬件設(shè)備也無法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果.因此，在課前準(zhǔn)備階段，教師除了備教材，備學(xué)生，也應(yīng)該重點(diǎn)備課件.

在課前準(zhǔn)備階段，多媒體環(huán)境對(duì)教師提出了更高的要求:第一，教師應(yīng)該親身參與課件開發(fā).課件的開發(fā)不能僅由專職開發(fā)人員完成，課件針對(duì)的是學(xué)生，而教師在教育學(xué)生中積累的經(jīng)驗(yàn)是課件開發(fā)必不可少的，只有教師參與課件開發(fā)才能增強(qiáng)其實(shí)用性，從而達(dá)到預(yù)期效果.第二，教師應(yīng)該開發(fā)出展現(xiàn)自身教學(xué)風(fēng)格的課件.在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，教師往往形成了自身特有的且為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格，所以在課件開發(fā)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)把自身的風(fēng)格融入教學(xué)課件中，這樣既體現(xiàn)了自身的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果.第三，教師應(yīng)開發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課件.教師在開發(fā)展現(xiàn)自身教學(xué)風(fēng)格的課件的同時(shí)，也不能完全按自身的喜好設(shè)計(jì)課件，因?yàn)檎n件針對(duì)的是學(xué)生，所以應(yīng)開發(fā)符合學(xué)生特點(diǎn)的課件.教師應(yīng)當(dāng)把自己置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的情緒和心理，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn).

(2)課堂實(shí)施階段.在課堂實(shí)施階段，教師應(yīng)該按照自已設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自身的教法，有效地組織教學(xué).

在教學(xué)實(shí)施過程中，多媒體教學(xué)條件也對(duì)教師提出了更高的要求:第一，教師應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程的引導(dǎo)者.教學(xué)時(shí)教師要積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境以及理想豐富的交互作用方式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的多媒體學(xué)習(xí)資源，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí).第二，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握多媒體操作技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).教學(xué)時(shí)除備好傳統(tǒng)教學(xué)中教師、學(xué)生和教材等三要素外，還要備好教學(xué)媒體這一要素，認(rèn)真做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)媒體的選擇與使用，應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)［3］.

(3)課后拓展階段.在認(rèn)真上好每節(jié)課的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)妮o之以課后拓展，在課后拓展中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自信心.多媒體為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和各種復(fù)習(xí)鞏固信息，使得學(xué)生能夠更好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展，在這種環(huán)境下，又同樣對(duì)教師提出了更新的要求:第一，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高［4］.教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)方便快捷的特點(diǎn)，在課外時(shí)間組織學(xué)生在因特網(wǎng)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)等環(huán)境下，進(jìn)行討論、咨詢、協(xié)商，完成協(xié)作學(xué)習(xí)、共同提高.第二，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確使用課外時(shí)間，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣.在信息時(shí)代，紛繁復(fù)雜的資源使人們眼花繚亂，教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高效學(xué)習(xí).

3 多媒體教學(xué)條件下大學(xué)生教學(xué)模式探討

由于多媒體技術(shù)的日益更新，多媒體教學(xué)模式也在與時(shí)俱進(jìn).各種多媒體模式層出不窮，在此，對(duì)幾種主要的教學(xué)模式進(jìn)行探討.

3.1 基于問題的教學(xué)模式

它是一種由教師提出并且設(shè)計(jì)問題，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)成果展示、匯報(bào)討論、評(píng)價(jià)總結(jié)幾個(gè)過程完成的教學(xué)模式.

例如，在講排序算法這一主題時(shí)，教師提出各種排序算法，讓學(xué)生分組對(duì)各種排序算法進(jìn)行操作.如二叉樹排序算法、快速排序算法、希爾排序算法、堆排序算法等，然后上機(jī)編寫程序，測(cè)試不同數(shù)據(jù)，記錄執(zhí)行時(shí)間，最后匯總各組的數(shù)據(jù)記錄，得出各種算法的時(shí)間復(fù)雜度及空間復(fù)雜度，由學(xué)生歸納各種排序算法的優(yōu)劣性，教師進(jìn)行全面總結(jié).

利用這種模式進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有:第一，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶保持力.第二，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和知識(shí)遷移能力.第三，促進(jìn)了學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)凝聚力.

3.2 基于項(xiàng)目的教學(xué)模式

它是一種由教師引導(dǎo)，學(xué)生合作完成一個(gè)具體項(xiàng)目，并且解決某個(gè)實(shí)際問題或解釋某個(gè)實(shí)際現(xiàn)象的過程的教學(xué)模式.

例如，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師布置設(shè)計(jì)題目名稱和基本功能要求，并提供相關(guān)資料及相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)等設(shè)計(jì)流程，最終完成項(xiàng)目.

這種模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)有:第一，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力.第二，培養(yǎng)了學(xué)生的大局觀念.第三，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

3.3 基于主題的教學(xué)模式

它是一種由教師和學(xué)生共同確定主題，學(xué)生圍繞主題進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果、深入探究問題、進(jìn)行匯報(bào)評(píng)價(jià)的過程的教學(xué)模式.

例如，母親節(jié)到來之際，教師和學(xué)生共同研究如何利用所學(xué)的知識(shí)給母親送一份節(jié)日禮物，最終確定“制作精美的節(jié)目賀卡”這一主題，教師提供Photo Shop、Photo Zoom等圖片處理軟件和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并提出圖片處理過程中需要注意的各種問題;學(xué)生學(xué)習(xí)如何操作軟件并處理一批圖片，而后進(jìn)行交流、匯報(bào)展示處理后的圖片和自己處理圖片時(shí)的一些心得體會(huì)，最后學(xué)生之間互相進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行總評(píng).

這種模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)有:第一，加深了學(xué)生對(duì)于主題知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解.第二，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力.第三，培養(yǎng)了學(xué)生深入鉆研和發(fā)現(xiàn)問題的能力.

4 結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)條件下的教學(xué)模式，在提高學(xué)習(xí)效率、緩解教學(xué)壓力、拓寬學(xué)生的思維空間、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性等方面有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)越性，多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式有著很大的研究領(lǐng)域和發(fā)展空間，但這種模式還不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，其在教學(xué)活動(dòng)中暴露出來的問題是不容忽視的.針對(duì)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，我們應(yīng)該積極尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，探索出更加合理的教學(xué)方法，綜合應(yīng)用多種多媒體教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)成效，并且使其得到不斷的發(fā)展和完善.

［1］高文.教學(xué)模式論［M］.上海教育出版社，2002.

［2］劉騁.多媒體教學(xué)模式初探［J］.教育信息化，2010(8).

［3］楊成.信息技術(shù)促進(jìn)高校教學(xué)改革與創(chuàng)新的實(shí)踐研究［J］.教學(xué)研究，2007(5).

［4］董潔.多媒體技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2011(8).

G43

A

1008－7974(2012)08－0091－03

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題，編號(hào)GH11476.

2012－06－10

蔣秀玲(1964－)，女，吉林通化人，通化師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院副教授.

(責(zé)任編輯:岳朋)