淺談如何讓高中語(yǔ)文課堂教學(xué)走向高效

王英萬(wàn)

課改后的高中語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)有了過(guò)去那么多必修內(nèi)容。很多老師并沒(méi)有感覺(jué)到一絲輕松，反而有些無(wú)所適從。講臺(tái)上，教師分秒必爭(zhēng)地寫(xiě)，講臺(tái)下，學(xué)生勤勤懇懇地記，師生皆滿臉疲憊，第二天復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)教師卻發(fā)現(xiàn)，對(duì)于前一天剛教的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)記不全了，更有甚者還答得牛頭不對(duì)馬嘴。比如在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，我一再給學(xué)生強(qiáng)調(diào)“寥廓”的寫(xiě)法，但還是有很多同學(xué)在默寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)。是教師教得太馬虎，還是學(xué)生無(wú)心向?qū)W呢？應(yīng)該都不是！作為老師，絕大多數(shù)是敬崗愛(ài)業(yè)的，他們不缺起碼的職業(yè)道德；絕大多數(shù)學(xué)生是積極進(jìn)取的，他們清楚自己所肩負(fù)的責(zé)任。無(wú)須遮掩的事實(shí)是，教師教語(yǔ)文用功最多，教得辛苦，然而事倍功半；學(xué)生學(xué)語(yǔ)文耗時(shí)最多，學(xué)得辛苦，然而收獲不大。這些都是課堂教學(xué)效率低的體現(xiàn)。效率觀念是在當(dāng)今信息化時(shí)代不斷被明確并作為一個(gè)時(shí)代口號(hào)提出來(lái)的，我們正處于一個(gè)追求效率的時(shí)代，語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)真正走上科學(xué)化、高效率的軌道。為此，筆者談以下幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

一、教師應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)，更新自我觀念，為提高教學(xué)效率做好素質(zhì)準(zhǔn)備

“打鐵先要自身硬”,隨著基礎(chǔ)教育改革力度的加大，教師不能適應(yīng)新課改的問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)方式與教師當(dāng)前的教學(xué)方式存在一定的距離?！耙谎蕴谩薄ⅰ疤铠喪健钡冉虒W(xué)現(xiàn)象在目前課堂上還是較普遍的，課堂成了一潭寧?kù)o的死水。缺少樂(lè)趣、活力的教學(xué)自然難以取得理想的回報(bào)。教師須通過(guò)對(duì)課改精神的學(xué)習(xí)，完成角色的轉(zhuǎn)變，由“傳道、授業(yè)、解惑”者上升為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程改革的接受者和創(chuàng)造者。

當(dāng)老師觀念轉(zhuǎn)變之后，老師的科學(xué)文化知識(shí)底蘊(yùn)是否深厚就顯得尤為重要了。常言道：要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變后，教師所要具有的就不僅僅是一桶水，而一缸水、一池水，并且還必須是活水，繼而還必須教給學(xué)生自己找水的方法。可教師的工作、生活單調(diào)，教師的工作環(huán)境除了教室就是辦公室、家庭，很少有與外界接觸的機(jī)會(huì)。環(huán)境的相對(duì)封閉性難免造成心理的相對(duì)封閉性。這又勢(shì)必使得教師的人生視野受到限制，落后于時(shí)代，與學(xué)生產(chǎn)生越來(lái)越大的心理差距。心理差距一旦過(guò)大，則教師的教與學(xué)生的學(xué)就很難產(chǎn)生共鳴，提高教學(xué)效率更是無(wú)從談起。所以，要從心理到學(xué)識(shí)作好提高效率的準(zhǔn)備，需要教師主動(dòng)“走出去”：在完成觀念、角色轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同事間的學(xué)習(xí)、交流；從現(xiàn)實(shí)當(dāng)中積攢學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例作為講課的素材；參加繼續(xù)教育，自我增值，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中做到厚積薄發(fā)。

二、研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中

教學(xué)之前，教師應(yīng)用足夠的時(shí)間研究新版教材，明確教學(xué)目標(biāo)、層次。整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)要有整體規(guī)劃，每一堂課必須有明確的教學(xué)點(diǎn)，并且每個(gè)教學(xué)點(diǎn)必須有具體清楚可操作的教學(xué)目標(biāo)，兩者之間要有機(jī)的結(jié)合。在正式上課之前，向?qū)W生交待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大致范圍，目的要求，重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生目的明確，才能有的放矢，哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必須掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。然后去盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮自己的主體作用，積極實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練。教學(xué)點(diǎn)缺漏或者模糊，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。教學(xué)點(diǎn)的確定，必須根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)情精心設(shè)計(jì)。教學(xué)點(diǎn)一是知識(shí)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的根本點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，圍繞知能的結(jié)合點(diǎn)。二是能力點(diǎn)，主要指掌握知識(shí)能力、應(yīng)用知識(shí)能力、思維能力、動(dòng)手操作能力。三是非智力因素點(diǎn)。為求課堂高效，以上各點(diǎn)必須明確、到位。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效率的提高不是教師的獨(dú)角戲

我曾對(duì)學(xué)生做了一次“語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣”問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生反饋的信息來(lái)看，大部分學(xué)生厭煩學(xué)語(yǔ)文，害怕學(xué)語(yǔ)文。究其原因，是他們覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文投入太大，收獲太小。其實(shí)，這主要是由學(xué)習(xí)效率低所導(dǎo)致的。教師要提高教學(xué)效率則不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，“雙劍合璧”才能發(fā)揮最大威力，僅側(cè)重一方則事倍功半。興趣是最好的老師。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明：激發(fā)興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細(xì)致，但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不聽(tīng)，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。真正有興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就無(wú)“愁苦”可言。而興趣并不會(huì)無(wú)故產(chǎn)生，心理實(shí)驗(yàn)證明，成就感對(duì)興趣有誘發(fā)作用。學(xué)生在語(yǔ)文上很少有甚至沒(méi)有成就感，就打擊了他們學(xué)語(yǔ)文的積極性，久而久之對(duì)語(yǔ)文也就淡漠了。反過(guò)來(lái)，若能使其有所成就則能使其興趣增加，興趣增加則學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，那么，效率自然相應(yīng)提高。

總之，在新課改形勢(shì)下，教師只要能夠做到更新個(gè)人觀念，提高個(gè)人素質(zhì)；明確教學(xué)目標(biāo)、層次；合理利用教學(xué)資源和教學(xué)方法；滿腔熱情地愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，突出學(xué)生主體地位，就能使教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里達(dá)到很好的教學(xué)效果，使課堂走向高效。