關于理工類院校大學英語課程設置改革的探討

◆金 蕾

(東北大學秦皇島分校外語系)

關于理工類院校大學英語課程設置改革的探討

◆金 蕾

(東北大學秦皇島分校外語系)

隨著我國高等教育的發(fā)展，大學英語也不斷地進行自身的改革創(chuàng)新。如何使該課程進一步適應時代發(fā)展的需要，在大學新生英語能力不斷提高的情況下找到新的定位，滿足學生加速的信息、文化、專業(yè)等需求，已成為大學英語面臨的最大問題。目前，國內許多高校已先后對本校的大學英語課程設置進行了調整。這雖然在某種程度上滿足了學生的需求，但是針對不同學校和不同專業(yè)，這種課程設置并沒有一個較為科學合理的指導思想。尤其是對于理工類院校來說，學生對于大學英語課程所提供信息類型的要求是和文科類院校的學生有所不同的。因此，在對理工類院校大學英語課程進行改革時，要根據其自身特點，既要滿足學生專業(yè)知識的需要，又要盡量為其提供各類語言文化知識，豐富學生的學習生活，兩者相輔相成，缺一不可。只有這樣才能實現(xiàn)大學英語從單純的語言基礎教育課程逐漸過渡為語言、文化、專業(yè)知識等集于一身的綜合性課程。

一、理工類院校大學英語課程設置改革的必要性

聯(lián)合國教科文組織于1998年10月在巴黎舉行的世界高等教育會議上，確定現(xiàn)代大學的教育目標為:高等院校必須教育大學生成為學識淵博、理想崇高的公民，能夠以批判精神進行思考，會分析研究社會問題，能運用知識解決社會問題，并且能承擔起相應的社會責任。理工類大學是國家高等院校的重要組成部分，而大學英語則是大學教育眾多課程當中，最能開拓學生知識領域，連接國內外文化知識的有效途徑。因此，理工類院校大學英語教學承擔著巨大的責任與義務。

理工類院校的大學英語教育在傳統(tǒng)上往往滿足于最基礎的語言教育。然而事實證明，在信息高速發(fā)展的今天，大學生對專業(yè)知識的學習已經不僅僅局限于本校本專業(yè)的有限空間，他們把學習的觸角伸向的國外各所著名高校。越來越多的學生喜歡在互聯(lián)網上收看國外高校對外開放的專業(yè)課程視頻;越來越多的在讀學生能夠參加學校與國外高校的合作辦學，或者干脆轉學到國外高校就讀;越來越多的本科畢業(yè)生選擇出國攻讀碩士學位甚至博士學位。因此，大學英語教育應該不僅局限于一般層次的聽說讀寫譯等語言能力的提高上，而是應強化科技、文化等更高層次的國際交流能力。這也是一個大學辦出特色和水平，走國際化辦學的大循環(huán)，提高大學國際競爭能力所必需的。

二、理工類院校大學英語課程設置改革的可行性

據各類調查，目前非英語專業(yè)大學生中，贊成大學期間繼續(xù)學習語言知識的約占30%，支持進一步學習人文知識的約占60%，而理工類院校比例更高。比例如此之高，究其原因大致為以下幾點:(1)可以在學習外語的同時多了解國外的各類人文歷史知識，彌補理工科的不足;(2)以應用為前提學習外語，比起只學習讀寫教程要更生動有趣，能夠激發(fā)更大的學習熱情;(3)能夠更加立體地認識一門外語，而不是永遠把它只當成是四六級的通關之路。

和學生相比，大學英語教師在自身價值的實現(xiàn)和提升方面也有著相似的需求。目前，大學英語的教師隊伍素質已經大幅度地提高，過半數的教師都已取得碩士學位，博士的比例也在迅速增長。在教授學生語言知識的同時，教師們非?？释懈嗟臋C會和途徑教授學生們本專業(yè)所學到的人文歷史類知識。與此同時，教師也可以在專業(yè)教學領域實現(xiàn)更高的目標和發(fā)展。

再看各個學校的大學英語教學模式，現(xiàn)在大多數已基本實現(xiàn)分級教學，這為進一步為學生提供其它大學英語選修課奠定了堅實的基礎?？梢愿鶕W生的不同級別，開設不同的大學英語選修課，豐富大學英語的教學內容，滿足不同層次學生的需要。

三、關于課程設置改革的幾點建議

從2003年起，全國許多高校已陸續(xù)為非英語專業(yè)大學生開設大學英語選修課。如清華大學、北京大學、南京大學、廈門大學、上海交通大學、中國科技大學、西安交通大學和同濟大學等，開設的總課程種類近20門，大致可分為兩種:語言技能類和語言文化類。其共同的前提是要求學生先完成最基礎類的語言學習，考查合格后允許學生選修其他類大學英語選修課程。針對理工類院校學生欠缺人文歷史知識、語言基礎相對薄弱等特點，提出以下幾點建議:

1.必修與選修相結合

必修是指保證學生完成其所需要的語言學習時間，英語基礎要首先達到大學英語的基本能力要求，才能有資格選擇繼續(xù)學習其他類大學英語選修課程。無法保證學生有一定的語言基礎，就不能保證其它提高課程的授課效果。因此，可以在大二的AB級學生中以及編入A級的大一學生中，實行大學英語選修課辦法。

2.課堂面授與多媒體教學及網絡教學相結合

大學英語的總學時畢竟有限，現(xiàn)在大多數院校仍然是僅能保證每周有4學時的大學英語的課堂學習時間。因此，多媒體教學和網絡教學的參與是毋庸置疑的。這樣可以大大增加課堂面授的知識量，提高課堂面授的效率。

3.課程的設置和學生的實際需求相結合

目前，學生學習大學英語的目的基本上分為興趣型、實用型、應試型三種。因此，在設置具體課程的同時，應考慮以上三種類型，開設如英美國家概況、英美文學、圣經故事、希臘羅馬神話、影視賞析等語言文化類課程;高級英語、英語閱讀、演講與辯論、英語寫作、旅游英語、中高級口譯、專業(yè)英語等語言技能類課程;四六級英語、考研英語等應試類課程。

4.處理好專業(yè)英語教學與大學英語教學的關系

有的學校將大學英語和專業(yè)英語完全分開，專業(yè)英語由各專業(yè)的專業(yè)教師教授;有的學校則鼓勵大學英語老師積極參與到專業(yè)英語的教學中去。如何合理應用英語老師和專業(yè)課老師的教學資源是需要進一步思考的問題。綜合地看，兩者可以實現(xiàn)聯(lián)合教學，這樣可以各取所長，以最合理的配置達到最好的效果。

四、結語

對于理工類院校來說，學生的英語知識水平直接影響著今后學生在專業(yè)領域的發(fā)展道路。因此，在全球經濟一體化大環(huán)境下，促進國際交流和出國留學深造等客觀需求，使大學英語的角色越來越重要而不是漸漸退出歷史舞臺。根據自身的特點盡快找到一條符合本校的教學道路，盡快進行大學英語課程設置改革是每個理工類院?？滩蝗菥彽呢熑闻c義務。

［1］賀國慶，華筑信.國外高等學校課程改革的動向和趨勢［M］.保定:河北大學出版社，2000.

［2］張堯學.加強實用性英語教學提高大學生英語綜合能力［J］.中國高等教育，2002，(8):3 －5.8.

［3］夏紀梅，孔憲.外語課程設計的科學性初探［J］.外語界，1999，(1):26－31.