談游戲活動在初中體育教學中的價值

◆齊長明

(長春市二十六中學)

談游戲活動在初中體育教學中的價值

◆齊長明

(長春市二十六中學)

游戲活動以豐富多采的內(nèi)容、活潑有趣的組織形式，在初中體育課上深受廣大學生歡迎。游戲活動在初中體育教學中具有非常重要的價值，主要體現(xiàn)在它能激發(fā)學生學習體育的興趣，能鍛煉學生的綜合素質(zhì)以及發(fā)揮學生的主體性。通過對游戲活動價值的闡述，強調(diào)游戲活動對初中體育教學的重要性。

游戲活動 體育教學 價值

一、游戲活動能激發(fā)和保持學生對體育運動的興趣

在素質(zhì)教育背景下，雖然體育教學是初中課程的重要組成部分，但由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容競技化;教學形式呆板，以教師講解和示范學生模仿為主;學生參與性不高等各種因素的影響，使得學生對體育課的學習興趣并不高，更談不上樹立終身體育意識了。因此，教學中應引入游戲活動，不僅可以提高教學效果，還能激發(fā)和保持學生對體育運動的興趣。因此，在體育教學中要多運用游戲活動，使教學少競技化多趣味性，以滿足學生的學習需要。在游戲活動中，教師要與學生建立平等互動的關(guān)系，從學生的角度出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容設計多種活動。例如，在籃球課的訓練中，剛開始的基本技術(shù)動作的訓練是非常枯燥和乏味的，一遍一遍地重復著相同的動作，學生很快就會失去興趣，因此，教師要根據(jù)所學習的教學內(nèi)容，設計一些小游戲，使學生在游戲中學習。例如，在練習胸前傳球的時候，教師可以把班級的學生分成小組，每個小組的人數(shù)不超過十個人，小組成員站成一個圓圈，大家來回傳球，如果有同學傳得不好，球掉下來，就要受到懲罰，如懲罰他在操場上跑幾圈，或者是做幾個俯臥撐，或者是罰他給大家表演節(jié)目等，最終小組間再進行比賽，看哪個小組球掉下來的次數(shù)最少，在游戲中教師要作為指導者和幫助者，這樣同學們會愉快地學習。

二、游戲活動能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展

《新課程標準》指出，初中體育與健康課程在關(guān)注學生學習體育與健康知識、技能和方法的同時，充分發(fā)揮課程的教育功能，高度重視提高學生的健康水平，促進學生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，體育教學活動中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。體育中的游戲活動能培養(yǎng)學生對體育的興趣、能增強學生之間的交流與合作、培養(yǎng)學生的競爭與合作意識，增強學生的集體主義、愛國主義情感。因此，教師要注重游戲活動的運用。例如，教師在教學的過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容合理安排一些游戲比賽，在比賽中激發(fā)學生的各種潛能。例如，在學習田徑的時候，跑步是其中最重要的一項，無論是長跑還是短跑，通過跑步能提高人的心肺功能，還能提高人的耐力，所以，很多教師都喜歡在準備活動中進行一些跑步訓練，以提高學生的活動能力，但如果讓學生反復地圍繞操場跑步，肯定興趣不高，也很難鍛煉學生的多種能力發(fā)展，但如果以游戲的形式進行跑步訓練，學生不僅會感興趣還能激發(fā)學生的多種能力。例如，可以組織《兩人三腿》游戲，或者是把學生分成小組，進行跑步比賽，對于表現(xiàn)好的小組給予鼓勵，對于表現(xiàn)不好的小組要給予象征性的懲罰。這樣學生在游戲規(guī)則下活動，不僅能意識到規(guī)則的重要性，還能鍛煉學生自覺遵守規(guī)則。而且，學生在游戲中，必須要通過隊友之間的合作才能完成，所以，也能鍛煉學生的團隊合作精神，還利于學生的個性發(fā)展，而且，這樣游戲性質(zhì)的比賽后還能增強學生的集體榮譽感。所以，在體育教學中，要多運用游戲，使學生在游戲中學習，在游戲中成長。

三、游戲活動能發(fā)揮學生的主體性

傳統(tǒng)的體育教學活動，教師都習慣于“傳道、授業(yè)、解惑”的角色和職責，教師是教學的主體，是教學的中心，教師自主安排教學活動，把學生看成了接受知識的客體，學生是被動地接受知識，這樣就忽視了學生的主體地位，不利于學生主體性的發(fā)揮，也不利于發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造性。而《新課程標準》強調(diào):“初中體育與健康課程在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，大膽改革，與時俱進，開拓創(chuàng)新，體現(xiàn)課程的時代性?！币虼?，教師在教學的過程中，要大膽改革，使游戲活動滲透到教學中去，通過游戲使學生能積極地參與到教學中來，這樣才能使學生充分地發(fā)揮自己的主動性。在設計游戲活動的時候，要根據(jù)學生的特點，合理安排教學內(nèi)容，面向全體，關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展。例如，在設計游戲時，可以實行民主管理，教師說明教學內(nèi)容，以體育委員為領導，由學生自主設計，自行組織，教師充當支持者和幫助者。例如，在課前準備活動中，教師可以讓學生自行設計徒手操或者小律動等一些小游戲，使學生的積極性調(diào)動起來，這樣不僅能滿足學生的情感，也能使學生的主體性得到發(fā)揮，也培養(yǎng)鍛煉了學生的能力，使學生的個性得到了發(fā)展。因此，教師要注重游戲活動的運用，只有使學生積極地參與到游戲活動中來，才能發(fā)揮學生的主體性，才能使學生積極主動地參與體育運動，從而促進學生身心全面發(fā)展。

[1]張紅兵，王宗平.游戲與體育.體育文化導刊，2011，(6).

[2]翁偉炯.論體育游戲在教學中的三大價值[J].浙江體育科學，2003，(04).