引導(dǎo)學(xué)生主動參與中職政治課教學(xué)的有效嘗試

◆蘇巧玲

(浙江黃巖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

引導(dǎo)學(xué)生主動參與中職政治課教學(xué)的有效嘗試

◆蘇巧玲

(浙江黃巖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

針對中職學(xué)生不重視政治學(xué)科，學(xué)習(xí)主動性不高的現(xiàn)狀，本論文引入新課程理念，嘗試把“主動參與課堂教學(xué)模式”融入政治課教學(xué)中，從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、采取多種評價(jià)方式等方面引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

中職政治 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

“主動參與課堂教學(xué)模式”，是新課程改革的核心內(nèi)容之一，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，是針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生被動接受知識的弊端提出的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、自信心和創(chuàng)造性，其核心是讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境與氣氛，讓學(xué)生敢于參與

傳統(tǒng)的教學(xué)由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí);另外，由于大多數(shù)中職學(xué)生都是應(yīng)試教育體制下的失利者，是教育選拔過程中的弱勢群體，他們很多都是受老師、家長的批評和別人的鄙視長大的，內(nèi)心缺少關(guān)愛的陽光，在內(nèi)心埋下了厭學(xué)情緒、自卑心理、自信心不足等陰影，以致課堂上學(xué)生不敢主動表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的見解，生怕說錯出丑。因此，作為教師首先必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、安全自主的心理環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感。為此，教師必須做到以下幾點(diǎn):

1.師生雙方應(yīng)建立良好的情感關(guān)系

教師要變師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系為教學(xué)相長的朋友關(guān)系，對學(xué)生要多一份親近，多一份關(guān)愛，從情感上縮短與學(xué)生的距離，要讓每位學(xué)生都感到自己是被重視、被關(guān)注、被欣賞的;只有建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動的探索心態(tài)，學(xué)生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也就非?；钴S、流暢了，這樣，學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，大膽發(fā)問

青少年學(xué)生天性好奇心重，求知欲旺盛，教學(xué)活動應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，充分愛護(hù)和尊重學(xué)生，遇事設(shè)身處地地為學(xué)生著想，將自己融入到學(xué)生中去，讓他們充分披露靈性，展現(xiàn)個性，從而激發(fā)起學(xué)生主動參與的熱情和表達(dá)欲望。教師在學(xué)生提問時，盡量做到表情專注，態(tài)度和藹，對學(xué)生提出的每一個問題，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。最重要的是，要創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓中下生尤其是哪些性格內(nèi)向，對政治課興趣不濃的同學(xué)發(fā)言，哪怕是極細(xì)小的進(jìn)步，甚至只要說清楚都要給予肯定。

3.改變課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)有序性和組織性狀態(tài)的傾向

在政治課教學(xué)中，教師要給學(xué)生一定的自由度，要允許學(xué)生的某些“離題”“出格”，甚至“出錯”的質(zhì)疑行為。學(xué)生答錯了允許重答;答得不完整的允許補(bǔ)充;不明白的允許發(fā)問;沒想好的允許再想;有不同意見的允許爭論;教師有錯允許提意見。這樣，使學(xué)生認(rèn)識到自己有獨(dú)立探索問題的能力，體驗(yàn)成功的喜悅，從而主動參與到教學(xué)中來，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)激情。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與

學(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)，學(xué)生的興趣如何在政治課教學(xué)中起著非常重要的作用。對職高生來說，一旦學(xué)生對政治課產(chǎn)生了興趣，他就會積極主動地參與其中，反之，就消極、被動。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與，筆者在改進(jìn)課堂教學(xué)等方面作了很多有效嘗試。

1.利用新穎多樣的教學(xué)方式引起學(xué)生的注意，維持學(xué)生的興趣

從教育心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動力，它促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求、自覺努力去探索、去攀登，向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)的欲望。這就要求教師要善于打破教材條條框框的束縛，引入學(xué)生感興趣的社會知識、自然知識，采用多種教學(xué)方法，努力增強(qiáng)教學(xué)過程的生動性、趣味性和價(jià)值性，以此來促進(jìn)學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，造成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性

學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，有了疑問，才能喚起認(rèn)知的沖突，促使學(xué)生積極思維和解決問題。在教學(xué)過程中有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，并使這種情境具有鮮明的時代性、地方性、參與性，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極主動投身于教學(xué)活動中。

如在講“適度、合理消費(fèi)”時，我用大屏幕展示材料:近來，班里許多同學(xué)過生日都舉辦熱鬧的聚會。后天就是某某的生日了，他覺得生日聚會既給父母增加負(fù)擔(dān)，又沒有什么意義?？墒牵謸?dān)心不聚會會得罪同學(xué)們。他不知道該怎么辦。課堂氣氛馬上活躍起來，我隨即設(shè)問:(1)上述情境反映了什么心理?你是不是也受過這種心理的影響?(2)這些現(xiàn)象在你的周圍的同學(xué)中存在嗎?怎樣看待這些行為?這些問題情境強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和積極探究的愿望，最終使學(xué)生自然而然地主動參與到政治教學(xué)中。

3.設(shè)法把課程內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐活動

對中職學(xué)生而言，絕大部分家長和學(xué)生選擇就讀中職學(xué)校，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是找一份比較稱心的工作。作為中職學(xué)校的政治教師，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在教學(xué)中，將所學(xué)內(nèi)容與自身專業(yè)緊密聯(lián)系起來，當(dāng)學(xué)生看到能學(xué)以致用，學(xué)習(xí)就會主動。如在10財(cái)經(jīng)(3)班講到如何愛崗敬業(yè)時，我創(chuàng)設(shè)了一個與會計(jì)專業(yè)有關(guān)的情境，先引述西藏中專學(xué)校畢業(yè)生李娟，為了實(shí)現(xiàn)在郵政崗位上成為能手，常常練打字、點(diǎn)鈔這一事跡，再引導(dǎo)學(xué)生去讀書學(xué)習(xí)，理解“敬業(yè)是職場的金字招牌，它表現(xiàn)為樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)”這一觀點(diǎn)，并讓全班學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)點(diǎn)鈔、打算盤，最后快的學(xué)生跟大家說說，為什么點(diǎn)的這么快?為什么練?在練的過程中遇到枯燥怎么辦?由于是同學(xué)的現(xiàn)身說法，所以對中等生更有說服力，對后進(jìn)生更有教育意義。最后，我鼓勵他們以李娟為模范，以身邊的同學(xué)為榜樣，努力去嘗試體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

4.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生

關(guān)于教育有一句名言:“告訴我，我會忘記;分析給我的，我可能記住;如果讓我參與，我就會真正理解。”新課程強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的重要方式。因此，教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。如在教學(xué)《我國的人民代表大會制度》時，筆者推行合作學(xué)習(xí)。課前鼓勵各小組查找有關(guān)人大、人大代表的資料，關(guān)注社會、關(guān)注生活。課上，各學(xué)習(xí)小組經(jīng)過討論、研究，匯總意見之后，以最佳的方式(模擬地方人大代表身份提交議案)匯報(bào)本組的研究成果，最后由全班評選出最佳學(xué)習(xí)小組。課堂上，學(xué)生面對熟悉的伙伴，大家熱烈討論、個性張揚(yáng)、生龍活虎，激發(fā)了每個人的探索欲望，增進(jìn)了每個人的協(xié)作意識，最后在小組活動中完成了對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。可以說，通過自主合作探究，學(xué)生在活動中充分發(fā)揮了主體作用，體會了學(xué)習(xí)成功的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、采取多種評價(jià)學(xué)生的方式，多方面肯定學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動參與

教學(xué)評價(jià)的合理運(yùn)用有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮?！爸鲃訁⑴c課堂教學(xué)模式”將學(xué)生置于評價(jià)的主體地位，采取對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的多種評價(jià)方式，既可以評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，也可以評價(jià)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、解決問題的能力和過程，最主要的，學(xué)習(xí)過程評價(jià)能有效的促進(jìn)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，筆者著重運(yùn)用以下方法:

1.分層評價(jià)，鼓勵為主

可以說，學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵，都希望獲得成功。因此，教師要努力創(chuàng)造條件讓他們在課堂上獲取成功，每個人都能嘗到成功的喜悅，這樣才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的知識能力差異，設(shè)計(jì)不同層次的活動內(nèi)容，因材施教，分層評價(jià)，讓每個學(xué)生都能夠參與課堂教學(xué)活動，都獲得成功與自信，從而達(dá)到有效的教與學(xué)。對待優(yōu)等生，我一般都給予他們比較高的期望，說得好，我會說:“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”而對于那些中差生，我會鼓勵他們多舉手，如果他們站起來回答正確了，我會帶頭給他們鼓掌，讓他們知道老師很滿意，哪怕回答有錯誤，也不去批評，而是鼓勵他們再想想，用微笑或眼神去支持。諸如此類的積極評價(jià)不僅能拉近師生距離，溝通師生感情，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充滿自信，更好地主動參與到學(xué)習(xí)中去。

2.結(jié)合學(xué)校實(shí)行學(xué)分制，擴(kuò)大鼓勵性評價(jià)內(nèi)容的范圍

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的才能和個性，我校對學(xué)生實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理制度，它的實(shí)行取消了以往只以成績高低為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，大大增加了學(xué)生成功的機(jī)會。為了使更多的學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，筆者結(jié)合學(xué)分制在學(xué)期一開始就明確告訴學(xué)生:政治學(xué)期學(xué)分包括課業(yè)學(xué)分和過程學(xué)分，課業(yè)學(xué)分占50分，過程學(xué)分占50分。其中過程學(xué)分又包括:平時作業(yè)20分，課堂參與學(xué)分30分。實(shí)踐中，我主要運(yùn)用鼓勵性評價(jià)。如作業(yè)評價(jià)，分A、B、C、D四個檔次，為了使學(xué)生都能做作業(yè)，C、D很少用，用得最多的是A，有些學(xué)生作業(yè)得了B、或C，或者這次忘記沒做得D，下次改作業(yè)時如果發(fā)現(xiàn)該生補(bǔ)交了或訂正了，我都把它改為A，這樣使學(xué)生都能認(rèn)真對待作業(yè)，增強(qiáng)了他們主動參與學(xué)習(xí)的自信心。

學(xué)生更關(guān)注的是課堂過程學(xué)分。過程學(xué)分又主要包括兩個方面:一是課堂紀(jì)律，如有沒有講話、睡覺、玩手機(jī)等，這從紀(jì)律上要求學(xué)生關(guān)注課堂，回歸課堂;二是主動參與教學(xué)過程評價(jià)，這也是學(xué)習(xí)過程評價(jià)的核心。參與課堂評價(jià)突出“主動”二字，目的在于激勵更多的學(xué)生主動參與課堂。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師:在任何時候不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。特別是我們的學(xué)生原來基礎(chǔ)差，失敗得多，成功得少，因此，在筆者的課堂上只要學(xué)生主動站起來回答問題，即使回答不全面，我也會給A。對于在小組合作中代表回答的學(xué)生得A，則組員得B，目的是鼓勵學(xué)生積極參與、勇于表達(dá)。看到越來越多的學(xué)生很在乎課堂評價(jià)，我似乎看到了真正參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生也越來越多。

通過以上激勵與評價(jià)，學(xué)生變得自覺了，也更有信心了。常言道:“自信是成功的第一秘訣。”只有學(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，讓學(xué)生主動參與政治課堂教學(xué)并不是一件簡單的事情，這需要教師不斷提高自身素質(zhì)，在平時的教學(xué)中要多花點(diǎn)心思，多想點(diǎn)辦法，多關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得更有趣味，更容易理解，更容易接受，并主動參與。這樣，才能更大地發(fā)揮出中職政治課的德育功效。

[1]周宏，晏小平.成功教育[M].中央民族大學(xué)出版社，2009.

[2]宋建文.解放學(xué)生[M].吉林大學(xué)出版社，2010.

[3]周宏，鄭文.主動參與教學(xué)[M].中央民族大學(xué)出版社，2009.