擦亮眼睛 用心觀察——小學生作文觀察“五要”法指導漫談

浙江

當前教學中，學生最懼怕的莫過于作文。原因無非是苦于沒有題材可寫，每次作文都搜腸刮肚一番，但所有題材都是千篇一律，或者是老調重彈，毫無新意。即便寫作之前有過一番觀察，卻也不得要領，不知如何下筆。

正因為如此，培養(yǎng)學生做生活的有心人，學會觀察身邊事物的方法，積累素材，成了老師們需要探究的一個話題。在此淺談自己的幾點感想。

一、觀察需要真實體驗

作文中最常見的是寫事的作文。在一次作文教學中，問及學生一天當中可有什么有趣、新鮮的事情，學生感嘆道，往來于學校、家里，兩點一線，日復一日，年復一年，即使有事情都是重復的事情，何來有趣、新鮮。其實不然，生活中可寫的事情太多太多。

可以是師生間發(fā)生的小插曲，就如我有一次上課，走進教室，瞥眼看見垃圾從桶里滿出來，撒在地上，白花花的一片。隨口說了一句：“你們怎么讓垃圾桶吃得那么飽，看它都口吐白沫了，快被你們撐死了！”學生爆笑。再者，有一學生回家，因體育課上體力耗盡，家在5樓的他從來沒發(fā)現(xiàn)過臺階原來是那么的多，走一步，埋怨一句，埋怨樓梯臺階太多，埋怨爸媽怎么不買第一層的房子，埋怨老師怎么今天那么狠心，埋怨操場的跑道是那么的長……滿腹牢騷。這些事雖小，但卻是再平常不過，再細微不過，又都是真實存在的，而且都有親身體會的事情。

同學之間發(fā)生的趣事，下課時的快活，午餐桌上的閑聊，父母的叮囑，上學路上的見聞……這么多不起眼的生活瑣事都可以成為學生的寫作素材，難道握著筆桿子的他們還不從內心發(fā)出微笑嗎?所以，我經常要求學生在平時走路不要那么匆忙，停頓一下腳步，擦亮眼睛，留心觀察周圍的許多不起眼的小事，記錄于隨身攜帶的小本子上，做生活的有心人。這樣，學生才不會感到“事”到用時方恨少??！

二、觀察需要多感官去感受

寫狀物的作文，對于學生來說更是無從下手了。其實狀物的文章，關鍵在于學生全方位地觀察物體，不然的話，只是用眼睛看到的信息就太單一了。

我在教學生寫自己喜歡的一種水果時，先是引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，看一看它們的顏色有沒有發(fā)生變化，形狀是什么樣的。光憑肉眼看事物，是了解不全面的。因此我要求學生用鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點，調動學生學習作文的積極性和主動性。大千世界，水果的種類繁多，他們的外表也不盡相同。我引導學生用手摸一摸自己喜歡的水果，從而使學生加深對這種水果的了解。通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞，嘗一嘗，摸一摸，調動多種感官進行觀察，比較全面地了解它們在顏色、氣味、形狀、味道、吃法等方面的特點，使學生逐漸養(yǎng)成觀察的習慣。這樣，落筆也就不難了——

我最喜歡的水果—芒果

它有一副誘人的外表：金黃色的皮、胖月牙型的形狀。它那金黃而光滑的皮一剝開，就會看到黃色的果肉。輕輕咬一口，細滑的果肉特有的香味立刻充滿整個口腔，使你有一種想一口吞下的愿望。芒果不像別的水果一樣有撲鼻的香味，但把它擱到鼻子下面仔細聞一聞，就會聞到淡淡的清香。

學生通過自己的多種感官去觀察，去感受，得到的信息就比較全面，比較完整。下筆之時也就能言之有物，娓娓道來了。

三、觀察需要有序不亂

學生作文，言之無序，條理不清，不在少數(shù)，根本原因在于學生沒有按照一定的順序觀察事物。一般來說可以按事情發(fā)生發(fā)展的時間順序和空間方位兩個方面來觀察。時間流程是動態(tài)的，可按事情的起因、經過、結果的順序來觀察；空間方位為觀察靜態(tài)事物的旨要，可以按整體到部分的順序進行觀察?；镜挠^察順序可以由表及里、由主到次、由上到下、由遠及近、從局部到整體。學生觀察有順序了，寫作時才能做到有序不亂。

秋游之后寫一篇作文，要求以寫景為主。我在陪同學生秋游時，問同學們：你們看到了哪些景物？學生列舉了古色古香的涼亭，奇形怪狀的假山，湖水碧綠的人工湖，變換多端的噴泉，隨風搖擺的河邊柳樹，孩子們玩耍的滑梯……這時，我告訴學生觀察的時候要按照一定的方位順序，可以在腦海里畫一條線，是自己經過的路線圖，邊上記下自己看到的景物?？吹臅r候可以遠看，再走近看，可以從上面往下看，也可以從外面看到里面。移步換景的寫法，會讓學生和讀者的腦海里有一個非常清晰的方位圖。加之著重觀察自己喜歡的一兩處景物，讓文章主次分明，條理清楚，言之有序。經過如此這般地指導之后，對于秋游的順序，學生把握得基本到位。

四、觀察需要有獨特視角

事物是普遍的，普遍中具有特殊性。正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，每一件事物都是有其特點的。葉子如此，人也一樣。所以，引導學生在觀察事物時，一定要抓住事物的特點，進行重點觀察。比如觀察一片綠、一片黃。兩片樹葉時，就可以讓學生抓住特點，進行觀察，兩片葉子有什么不同，各自有什么特點，如果放在更多的葉子中間，如何能很好地找出來等等。運用這樣的觀察方法，培養(yǎng)學生獨特的觀察視角，善于抓住觀察的重點及觀察對象的特點，提高了學生的觀察力。

我在教學生寫人物的作文中，先讓他們觀察同學的外貌，接著問及學生如何下筆？一個學生自告奮勇舉手回答：“我打算寫他的頭發(fā)、眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴，還有耳朵……”我問他，有沒有誰是沒有這些部件的？學生笑了。于是我說：每個人總有一些和別人不一樣的地方，也就是他的特點，比如學生說：她長頭發(fā)，戴眼鏡，大嘴巴。這些特點能夠將她從這么多同學中區(qū)分開來，但是觀察還不能就此止步。除了人物的長相是我們的觀察目標之一，人物的衣著、神態(tài)、體態(tài)等也是我們需要觀察的。

一個學生這樣寫道：她長頭發(fā)，戴眼鏡，大嘴巴，微微上翹的嘴唇露出淡淡的微笑?？偸谴┲患{色的長裙，有著波浪花邊的裙擺。平時走路甚為小心，從不見她疾步奔走的模樣。

對此，我又指導：對于因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化，觀察因事情刺激人物而產生的喜怒哀樂，我們也要在平常稍作留心。

這個學生接著寫道：她長頭發(fā)，戴眼鏡，大嘴巴，微微上翹的嘴唇露出淡淡的微笑?？偸谴┲患{色的長裙，有著波浪花邊的裙擺。平時走路甚為小心，從不見她疾步奔走的模樣。少有見她惱怒的模樣，除了坐在她前面的班上里出了名的調皮鬼拿走她心愛的《青銅葵花》時，她先是憋足勁大聲催討，不成，便眼圈一紅，淚花閃動，趴在桌上掩面哭泣起來。

我想學生之所以能寫出這樣成功的外貌形象來，在于他們對于人物外貌的觀察細致入微的結果。

五、觀察需要留意對象環(huán)境的變化

生活中，學生觀察的事物并非孤立存在的，而是和周圍的環(huán)境融合在一起的，所以更應該仔細觀察環(huán)境對觀察對象所產生的影響。并對此產生聯(lián)想，插上想象的翅膀，讓文章更為生動形象。

在觀察變幻多段的噴泉時，水柱、水花、水霧都是學生需要觀察的對象。微風中，陽光下，霓虹燈的照射里，它們都能呈現(xiàn)出不同的變化。讓學生不要單一地去觀察噴泉，應該結合周圍的環(huán)境條件，把看到的景物，輔以想象的翅膀，寫出生動的作文。

例如：最令人驚嘆的是那變化多端的噴泉。拇指般粗細的水柱從地上噴射而出，隨著音樂旋律的變換，也跟著高低起伏。在高處，水花向四周灑下，在陽光的映射下，仿佛千萬錠碎金子，砸在了印著花紋的石板上，卻不知道濺到哪里去了。只看到一陣陣白茫茫的水霧，在微風中飄蕩著，輕輕地送入我的懷中。它最美的時刻，總是留在夜幕降臨之后。夜幕那是它的舞臺，它如一年輕貌美的女子，身著艷麗的水秀，隨樂聲而翩然起舞。甩動長袖，時而是那樣的輕盈柔美，時而是那樣的激情四射。水柱高高噴起，似有無盡豪情奔放。變換的霓虹燈給她披上了五彩的衣裳，引得無數(shù)行人駐足癡望。

學生的成文得益于對物體外在因素的綜合觀察，抓住了微風、陽光、霓虹燈這些和噴泉相交織，相融合的因素。通過自己豐富的想象，讓行文富有美感，成就了一篇佳作。

觀察不僅是作文素材的直接來源之一，而且是寫好作文的基礎和前提。在引導學生觀察后，不僅從一開始就要把觀察、說話和寫作結合起來，而且要使學生知道在練寫一篇文章時，可以把幾種觀察方法結合起來運用。特別要把培養(yǎng)學生的觀察能力貫穿于作文教學的始終，以提高他們認識事物的廣度和深度。有意識地帶領他們進入自己的天地，啟發(fā)他們在自己的生活天地里尋找寫作材料。