初探數(shù)學課堂教學的有效性對策

☉河南溫縣招賢鄉(xiāng)一中 楊國振

初探數(shù)學課堂教學的有效性對策

☉河南溫縣招賢鄉(xiāng)一中 楊國振

初中數(shù)學教學，依然存在著一個非常突出的問題：教師苦，學生累，效率低.為了提高中學課堂教學效果，我們做了深入的研究，努力追求教學過程的優(yōu)質(zhì)化、教學原則的科學化、教學方法的有效化、教學評估的規(guī)范化就有十分重要的意義和價值，筆者對數(shù)學課堂教學的有效性對策問題作了如下探索.

一、創(chuàng)設適切的問題情境，提高課堂教學有效性

1.提供感性材料，創(chuàng)設問題情境

數(shù)學來源于生活，又服務于生活.對于一些實際問題，學生看得見，摸得著，有的親身經(jīng)歷過，所以當教師為學生提供具有典型意義的直觀背景材料時，他們往往都會躍躍欲試，想學以致用，積極性很高.

2.通過具體實驗，創(chuàng)設問題情境

恰當?shù)厥褂媒虒W器材，讓學生自己進行實驗，通過觀察，主動探求知識，不僅在課堂情趣創(chuàng)設方面有奇妙效果，更有利于培養(yǎng)學生能力.

二、組織有效的學習方式，提高課堂教學有效性

1.“自主”中求知

新課程要求學生有學習的主動權(quán)，養(yǎng)成勤閱讀、勤思考的習慣，培養(yǎng)學生自學能力，促進學生“自主”學習.

2.“合作”中獲知

新課程倡導教學中要開展啟發(fā)式，小組合作討論，重在提高和培養(yǎng)學生合作學習的精神和競爭意識.使每一個學生都有實踐操作與自我表現(xiàn)的機會，讓每一個學生有發(fā)表自己見解的機會，也使學生養(yǎng)成聽取同學意見的良好習慣，促進學生的相互啟發(fā)和幫助，共同來解決學習中的各種問題.

3.“探究”中發(fā)展

數(shù)學課程標準指出：“教師應……幫助他們（學生）在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”，“……要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動.”這就清楚地表明，今后的數(shù)學教學必須以探究作為主要方式.教師要盡力捕捉時機，引導學生將閱讀提升為研讀、探究.

三、引導學生學會提出問題，提高課堂教學有效性

1.創(chuàng)設良好的提出問題的氛圍

教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地提出自己的問題，并對學生提出的問題要給予恰當?shù)脑u價.當不善提問題的學生提出問題后，首先應稱贊其勇氣，然后再幫其分析；對于好提問但總抓不住要點的學生，不能嘲笑、諷刺，而應耐心引導；對于提出好問題的學生，應鼓勵其進一步探索、大膽創(chuàng)新.我們可以在板報或壁報上開設“問題園地”，刊登一些提出問題的方法、一些問題的多種解法以及學生提出的好問題或編擬的好題目等，創(chuàng)造一種人人參與提問的氛圍，促使學生增強問題意識.

2.給學生提供提問的時間和空間

提出問題首先得發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題就需要時間和空間去觀察、去思考.所以，在教學中，無論是概念教學，還是解題教學，必須給學生創(chuàng)設觀察和思考的余地，讓他們有機會去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題.例如解題前或解題后都應給學生留有充足時間，讓他們思考解題途徑，反思解題過程，促使他們提出新見解、新思路、新設想和新途徑，指出推廣的前景.

3.傳授學生提問的角度和方法

為使學生的提問具有明確的目的性、科學性和針對性，教師要對學生加以引導訓練，想學生所想，想學生所難，教給學生提問的角度和方法.可以引導學生自己研究教材，針對課本提出問題；引導學生自己研究習題，針對習題提出問題；引導學生從實際生活中提出問題，如儲蓄利率問題、最佳決策問題等.教師在平時應結(jié)合所教內(nèi)容，滲透應用性問題的教學，并收集一些生活中的問題加以解決，給學生以示范作用.當前，如何在課堂教學中，根據(jù)教學進程的需要，提出適度的問題是需要努力研究的，也是老師需要加強的基本功.

四、注意課堂教學的連貫性，提高課堂教學有效性

研究結(jié)果表明，高質(zhì)量、高效益的課堂教學往往是圍繞著一個中心論題設計的，課堂教學過程就是這個中心論題展開并逐步深入的過程，課堂中涉及的各數(shù)學成分都與這個中心論題存在內(nèi)在聯(lián)系，教師以這個中心論題的展開和深入為基本線索，精心組織相關(guān)的數(shù)學成分，使相應的核心數(shù)學概念或重要數(shù)學思想成為一個綜合的整體.我國的數(shù)學課堂教學歷來有連貫一致的傳統(tǒng)，這是應當?shù)玫胶芎脠猿值?

五、實施有效的教學評價，提高數(shù)學教學活動有效性

《數(shù)學課程標準》指出：“評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段.對學生數(shù)學學習的評價，要關(guān)注學生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展.評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學生的個體差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心.”這一理念是數(shù)學新課程評價的總的指導思想，是數(shù)學評價改革的核心.對學生實施評價，要特別關(guān)注學生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學教學活動之中.在開展數(shù)學教學活動中，教師要善于捕捉數(shù)學活動的信息，認真反思自身的教學，不斷提高教學設計和組織能力，為組織有效的數(shù)學教學活動積累豐富的實踐經(jīng)驗.