醫(yī)事法學(xué)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

朱小平,謝大蓉,王海容

(瀘州醫(yī)學(xué)院,四川 瀘州 646000)

我國長期以來,醫(yī)學(xué)專業(yè)化和法學(xué)專業(yè)化較為完善,但忽視了邊緣學(xué)科的健全。傳統(tǒng)的高等教育培養(yǎng)模式專業(yè)分割過細(xì),不注重交叉學(xué)科建設(shè),導(dǎo)致培養(yǎng)的人才缺乏綜合性知識,很難運(yùn)用多種知識、理論方法來解決問題。為順應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和人才需求,醫(yī)事法學(xué)學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生,彌補(bǔ)了國內(nèi)醫(yī)學(xué)與法學(xué)交叉學(xué)科教育的空白。經(jīng)過醫(yī)學(xué)和法學(xué)雙學(xué)科知識的教育培養(yǎng)和法律專業(yè)實(shí)習(xí)、醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐訓(xùn)練,所培養(yǎng)的學(xué)生具有了較強(qiáng)的醫(yī)療糾紛處理和醫(yī)療衛(wèi)生管理能力[1]。因此,醫(yī)事法學(xué)自設(shè)置之日起便受到人們的廣泛期待,被稱為“朝陽”專業(yè),其所應(yīng)當(dāng)具有的社會應(yīng)用性和能夠帶來的社會價值更是為人們所共識,但是由于學(xué)科所具有的交叉性和綜合性,使其處在邊緣學(xué)科的位置,在培養(yǎng)管理實(shí)踐中存在較多問題[2]。本文針對醫(yī)事法學(xué)研究生培養(yǎng)的相關(guān)問題及解決方法進(jìn)行討論,以期為教學(xué)工作提供理論支持。

一、醫(yī)事法學(xué)研究生培養(yǎng)的相關(guān)問題

1.師資力量不足。

醫(yī)事法學(xué)專業(yè)作為一個跨學(xué)科的實(shí)踐型專業(yè),對專業(yè)教師的知識及能力提出了很高的要求,即不僅具備醫(yī)學(xué)專業(yè)知識,還需要具備法學(xué)專業(yè)知識。研究生教師,尤其是導(dǎo)師不僅需要具備醫(yī)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),還需要具備法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在研究生教育階段,師資力量不足尤其明顯,現(xiàn)在的導(dǎo)師中,并沒有醫(yī)事法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的,均由其它相關(guān)學(xué)科轉(zhuǎn)過來的,因此,導(dǎo)師在教學(xué)和科研中,也要逐漸摸索,并常常暴露出明顯的缺陷。

2.課程設(shè)置問題。

專業(yè)課程體系的構(gòu)建、專業(yè)課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)和進(jìn)程都將影響整個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式是系統(tǒng)性、理論性和邏輯性的結(jié)合,以傳授理論知識為目的,主要是一種單向的“灌輸式”模式。而此種方式在醫(yī)事法學(xué)的教學(xué)中并不實(shí)用,其在教學(xué)中顯得極為空洞。只有改變“重理論、輕實(shí)踐”觀念,樹立二者并重的現(xiàn)代教育理念,并在實(shí)踐中大膽探索,才能更有助于培養(yǎng)出集知識、能力、素質(zhì)于一身的醫(yī)學(xué)法律相關(guān)的人才。我們在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn),針對醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的研究生課程設(shè)置,各院校依托本校教學(xué)資源各自為陣,有的開設(shè)的醫(yī)學(xué)課程較多,而法學(xué)課程較少,并未考慮到二者的結(jié)合,因此問題更突出。

3.法學(xué)硬件設(shè)施不全。

當(dāng)前的醫(yī)事法學(xué)研究生培養(yǎng)主要設(shè)置在醫(yī)學(xué)院校,對于醫(yī)學(xué)方面的設(shè)備較充足,但是并不完全適合法學(xué)的需要。而且由于醫(yī)學(xué)院校的法學(xué)專業(yè)設(shè)立時間不長,大部分院校的法學(xué)書籍種類不全,數(shù)量又少,這嚴(yán)重妨礙了教師、導(dǎo)師的科研工作和學(xué)生的學(xué)習(xí),同時大部分機(jī)構(gòu)并未建立模擬法庭,而且演練的過程也得過且過,甚至較為隨意,沒有法庭的尊嚴(yán),同時其所演練的情況與實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié),演練過程可能沒有效果,甚至誤導(dǎo)學(xué)生。

二、解決問題的思路

1.加強(qiáng)導(dǎo)師培養(yǎng),提升培養(yǎng)研究生的能力和水平。

進(jìn)一步完善導(dǎo)師培訓(xùn)制度,定期組織導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),把導(dǎo)師完成培訓(xùn)計(jì)劃作為上崗的必要條件,并采取多種形式加強(qiáng)導(dǎo)師間的交流,完善考核督導(dǎo)和反饋制度,加強(qiáng)對導(dǎo)師在教學(xué)、科研、臨床和管理等方面的量化考核,強(qiáng)化導(dǎo)師的崗位意識,完善激勵機(jī)制,積極鼓勵導(dǎo)師參加專業(yè)的學(xué)術(shù)會議,并鼓勵在會議上交流論文,了解并掌握醫(yī)事法學(xué)領(lǐng)域研究中的前沿、進(jìn)展和動態(tài)[3-4]。在醫(yī)事法學(xué)交叉性學(xué)科人才培養(yǎng)中,導(dǎo)師和管理人員的作用至關(guān)重要,學(xué)校要積極支持和鼓勵導(dǎo)師和管理人員對研究生教育進(jìn)行深入的教育學(xué)和管理學(xué)的研究,使他們具備相關(guān)管理學(xué)和教育學(xué)的知識。

2.制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建合理課程體系。

培養(yǎng)方案是學(xué)校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的手段與途徑。由于醫(yī)事法學(xué)是當(dāng)代新興交叉學(xué)科,目前我國醫(yī)學(xué)院校的研究生教育還處于探索階段,需要不斷加以完善。因此,學(xué)校可以結(jié)合自身實(shí)際制定培養(yǎng)方案和計(jì)劃,切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)工作管理與監(jiān)督[5-6]。

培養(yǎng)方案中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程設(shè)置問題,課程體系是否合理,直接關(guān)系到培養(yǎng)研究生的質(zhì)量,醫(yī)事法學(xué)課程設(shè)置必須緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)和法學(xué)專業(yè)特色。一方面,針對醫(yī)事法學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)課程科目和比例不盡統(tǒng)一的情況,為體現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)特色,需將該專業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力課程及創(chuàng)新性課程三者結(jié)合,使其充分滿足現(xiàn)代醫(yī)事法學(xué)研究生教育的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新意識。另一方面,醫(yī)事法學(xué)主要承擔(dān)著為社會培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)法人才的任務(wù),畢業(yè)生主要是在律師事務(wù)所、醫(yī)療機(jī)構(gòu)處理醫(yī)療糾紛、從事醫(yī)療管理工作。因此,應(yīng)特別要強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)知識,在法學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)緊密結(jié)合法學(xué)研究生課程的具體要求、醫(yī)學(xué)院的辦學(xué)特色、當(dāng)前法學(xué)研究生的社會需求和就業(yè)去向進(jìn)行合理的課程體系建設(shè),重點(diǎn)關(guān)注與醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識點(diǎn)。英法美等國的法系雖然有很多與我國不同,但它的教材和內(nèi)容設(shè)計(jì)對我們可以借鑒[7]。法學(xué)課程是法學(xué)教育的根本,牢固的法學(xué)基礎(chǔ)是醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的根基。法學(xué)課程模塊是課程體系中法學(xué)的主體課程,主要包括法學(xué)核心課程和其他重要法學(xué)課程,旨在使學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的法學(xué)知識及技能,為醫(yī)學(xué)和法學(xué)的結(jié)合打下重要的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)方案制定過程中,還要注重拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的完善和創(chuàng)新能力能力的培養(yǎng),在理論與實(shí)踐結(jié)合的原則指導(dǎo)下,可通過參與或獨(dú)立完成科研課題的全過程來實(shí)現(xiàn)。

3.合理選擇實(shí)習(xí)及實(shí)踐基地,高效安排實(shí)踐。

社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)是醫(yī)事法學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的一個重要方面。為此,在醫(yī)事法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,應(yīng)注重實(shí)踐性教學(xué),積極采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、辯論式教學(xué)、觀摩教學(xué)、模擬教學(xué)、診所式教學(xué)等多種形式的教學(xué)方式,以培養(yǎng)出適合社會需要的優(yōu)秀醫(yī)事法學(xué)專業(yè)人才[8-9]。首先,研究生應(yīng)進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)的實(shí)習(xí),我們主張?jiān)卺t(yī)學(xué)院的附屬醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí),因?yàn)楦綄籴t(yī)院的設(shè)施更加完善,病人的量大,病種也較為齊全,并且擁有一支師資力量雄厚、配置合理、穩(wěn)定的帶教隊(duì)伍。而且各科室的帶教老師均有較強(qiáng)的理論知識,有利于醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)大量的醫(yī)學(xué)知識。學(xué)生通過前期的臨床實(shí)習(xí)后應(yīng)選取醫(yī)療案件充足的司法機(jī)關(guān)、衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)、大型醫(yī)療機(jī)構(gòu)等單位,進(jìn)行法學(xué)方面的專業(yè)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上,查文獻(xiàn),找資料,選擇合理的課題,并在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成論文,并進(jìn)行答辯,這些都要在實(shí)踐中完成,真正做到學(xué)中做,做中學(xué)。同時進(jìn)行新觀點(diǎn)的開發(fā),新觀點(diǎn)在學(xué)位論文中及后續(xù)研究中體現(xiàn)。

4.加大經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)硬件建設(shè)。

醫(yī)事法學(xué)作為新興的交叉學(xué)科,自身所具有學(xué)科交叉特性和綜合屬性,使該學(xué)科的建設(shè)具有先天難度,因此很難在較短的時間內(nèi)取得建設(shè)的效益。從而該學(xué)科的建設(shè)一直以來,不太為高校所重視,必須加強(qiáng)對該學(xué)科專業(yè)建設(shè)的扶持力度,加大經(jīng)費(fèi)投入和硬件建設(shè),改善醫(yī)事法學(xué)研究生培養(yǎng)條件。硬件中重點(diǎn)投入為模擬法庭的建設(shè),此項(xiàng)也被稱為是法學(xué)教育的“實(shí)驗(yàn)室”。這種模式主要是通過選用典型案例,讓學(xué)生分別模仿法官、檢察官、律師、當(dāng)事人等角色,依照相關(guān)程序法的規(guī)定,模擬整個案件的庭審過程的一種實(shí)踐性教學(xué)模式。這種模式具有實(shí)踐性、公開性、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。研究生在實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練,可以提高對基礎(chǔ)知識的理解能力,并能在實(shí)踐中尋找相關(guān)靈感。

總之,醫(yī)事法學(xué)研究生教育既是當(dāng)前社會發(fā)展的需要,也是法學(xué)教育未來的必然方向,雖然本文就醫(yī)事法學(xué)研究生教育的現(xiàn)狀提出了一些看法和建議,但是其完善及實(shí)施需要各方面的力量,只有共同努力,才能把醫(yī)事法學(xué)的教學(xué)工作做好。

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