音樂欣賞與信息技術結合 提高高校學生的思辨性

桑曉

音樂欣賞與信息技術結合 提高高校學生的思辨性

桑曉

濰坊科技學院 山東壽光 262700

主要對高校音樂鑒賞課程如何充分利用信息技術來提高學生的思辨性問題進行探討。首先介紹高校音樂鑒賞課程思辨性培養(yǎng)的必要性；其次，重點論述結合信息技術在音樂鑒賞課堂中培養(yǎng)大學生思辨性的方法。

音樂鑒賞課；思辨性；信息技術

Author’s addressWeifang University of Science & Technology, Shouguang, Shandong, China 262700

大學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成發(fā)展的關鍵時期，根據(jù)教育部《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》，普通高等學校藝術教育的基本任務之一是“培養(yǎng)大學生樹立正確、高尚的馬克思主義審美觀和藝術觀，使他們能夠抵御各種落后的、錯誤的、腐朽的美學思潮的影響和干擾”。這就要求大學生教育要注重學生思辨性的培養(yǎng)。從目前我國音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，一方面，大學生思維的獨立性、合理性、靈活性、批判性都較中學時代顯著增強，大學校園內(nèi)豐富的學術資源、良好的校園文化氛圍又為其思維的進一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件；另一方面，必須看到21世紀是網(wǎng)絡開放的世紀，網(wǎng)絡環(huán)境下的大學生往往要經(jīng)受各種觀念的沖擊、多元思想的滌蕩、各種社會現(xiàn)象紛繁蕪雜的宏觀形勢，對新時代的大學藝術教育的形式與內(nèi)容提出新的挑戰(zhàn)。如何在網(wǎng)絡環(huán)境下，通過藝術教育傳承優(yōu)秀文化、培養(yǎng)大學生心靈之美、啟迪大學生智慧之門，成為高校發(fā)展的當務之急。為此，本文討論如何充分利用信息資源、網(wǎng)絡資源，充分利用高校音樂鑒賞課堂來加強對學生的思辨性培養(yǎng)。

1 高校音樂鑒賞課程思辨性培養(yǎng)的必要性

大學音樂鑒賞課程是高校音樂專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是整個音樂學習的基礎，是提高大學生音樂能力的基本途徑，更是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高校畢業(yè)生的關鍵因素。目前，在大學中往往以選修形式為主，但是在濰坊科技學院卻是大一學生的必修課。音樂欣賞的過程包括動情、想象與思辨，其中通往“思辨”的路是最高最遠的，如果進入“思辨”境界，音樂鑒賞將升華到更高的精神境界。浪漫樂派鋼琴家舒曼在談到自己的思辨性創(chuàng)作時，曾經(jīng)這樣說：“世界上發(fā)生的一切，政治、文學、人類都使我感動；對于這一切我都按照我的方式進行思考，然后一切都通過音樂來發(fā)泄，去尋求一條出路?！狈粗?，如果能夠在音樂鑒賞中達到思辨境界，還原音樂創(chuàng)作者創(chuàng)作時的背景與心境，對音樂將會大徹大悟，對人生也將大徹大悟。

我國著名科學家錢學森先生的夫人蔣英教授是一位女高音歌唱家，尤其擅長德國古典藝術歌曲。1991年10月，錢老在接受黨中央、國務院、中央軍委授予的“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號時，發(fā)表講話談到音樂藝術對科學工作者的深刻影響：“正是她給我介紹了這些音樂藝術，這些音樂藝術里所包含的詩情畫意和對于人生的深刻理解，使得我豐富了對世界的認識，學會了藝術的廣闊思維方法……”如此可見，如何在教學實踐中體現(xiàn)思辨性，如何在音樂教育中培養(yǎng)大學生的思辨能力，真正實現(xiàn)音樂教育的人文價值，這是刻不容緩的現(xiàn)實課題，也是高校開設音樂鑒賞課程的重要目的。

2 音樂鑒賞與信息技術結合，提高學生思辨性途徑分析

大學音樂鑒賞課程與信息技術結合的過程中應遵循一定的原則與規(guī)律，要結合由表及里的心理過程，加強信息技術的服務性、輔助性功能，充分利用信息技術的優(yōu)點，在體驗和實踐的基礎上，提高大學生的思辨能力，以提升其審美價值為最終目標。

2.1 用信息技術加強音樂鑒賞的體驗性，為思辨性培養(yǎng)建立前提

音樂是一種聽覺藝術，音符在時間中流淌，優(yōu)美的韻律感染聽眾；音樂又是一種情感藝術，各種音樂要素完美組合，一步一步滲透聽者的心靈。大學生在音樂鑒賞的過程中，首先應以體驗為主，發(fā)揮聽覺功能，并積極調(diào)動一切主觀能動性，在陶冶心靈的過程中達到提高鑒賞力的目的。所以音樂鑒賞課程應首先抓住音樂自身的規(guī)律，以體驗為基礎，建立學生思辨的前提，積極探尋音樂的本質。而在體驗功能上，信息技術往往具有無可比擬的優(yōu)勢，比如網(wǎng)絡環(huán)境的資源性優(yōu)勢、多媒體課件的直觀性優(yōu)勢、微博等交互平臺的互動性優(yōu)勢等，這些都可以增強音樂鑒賞的體驗性效果。因此，音樂鑒賞課的教師在選擇音樂的時候，要充分考慮到學生的體驗，利用網(wǎng)絡資源，選擇各種層次的音樂，建立一個由淺及深的過程。

比如，筆者在給大學生上音樂鑒賞課的時候，就首先選擇莫扎特的音樂放在第一課時，聽起來“順耳”的音樂才能有效激發(fā)學生的興趣。然后在興趣的指引下，引導學生一步步探索音樂的本質與深層次魅力，在大學生的鑒賞力得到一定的鍛煉，思辨力得到一定的提高后，再去聽海頓、貝多芬的“出其不意”“不順耳”卻能直指心靈的音樂，就會使其審美能力大幅提高、思辨力再跨上一個臺階。在整個過程中，資源全部由網(wǎng)絡下載，播放過程全部結合多媒體，給學生最為直觀的感觸。

2.2 利用信息技術加強學生實踐，尋求思辨的途徑

藝術鑒賞課程離不開藝術實踐，教師應該引導學生鑒賞與實踐相結合，在實踐中充分運用歷史研究、文化拓展、對比分析等方法感受音樂、理解音樂、思考音樂，才能真正做到學以致用，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維與思辨性，實現(xiàn)音樂的審美價值。 在歷史研究、文化拓展、對比分析等方法的運用中，都可以通過網(wǎng)絡讓學生自己去拓展發(fā)現(xiàn)。

如本文前面所講的莫扎特，是大學音樂鑒賞課上的重量級人物，他是歐洲最偉大的古典主義音樂作曲家之一，其成就至今不朽于時代的變遷。流傳于世的500多部音樂作品，深刻地反映了18世紀末啟蒙運動的時代精神。課堂中在鑒賞其音樂時，就可以聯(lián)系他的出身與他所處的歷史時代背景，理解其作品中的市民階層思想，以及其追求浪漫、自由、平等的精神。莫扎特將世俗的歡樂和崇高的音樂完美地結合在一起，賦予音樂以歌唱優(yōu)美歡樂性，然而其中又深含悲傷，這正反映了莫扎特時代知識分子的命運。教師可以通過多媒體依據(jù)此分析，引導學生通過對莫扎特音樂與莫扎特時代的雙重剖析，加深對其音樂文化的理解。相關知識還可以通過課后作業(yè)的形式，鼓勵學生通過網(wǎng)絡等途徑進行搜集。

3 結語

由此可見，大學生音樂鑒賞課程可以充分結合信息技術手段，在課堂中對大學生的思辨性進行培養(yǎng)。而學生思辨能力的培養(yǎng)需要教師在信息技術手段的輔助下給學生良好的體驗以及豐富的實踐過程，只有這樣，音樂鑒賞才能從聆聽表層走向思維深處，并通過系統(tǒng)的學習變感性的情感共鳴為理性的思考思辨，大學音樂鑒賞課才能支撐起藝術教育的重擔，為素質教育所用。

[1]張金娣.大學生《音樂鑒賞》課的主動學習意識培養(yǎng)芻議[J].人民音樂,2008(12):56-58.

[2]馮蘭芳.藝術實踐的目的、價值及研究的方法[J].中國音樂教育,2007(2):41-42.

Combing Music Appreciation with Information Technology to Improve Students’ Speculative

Sang Xiao

This paper mainly discussed how to leverage information technology to improve students’ speculative in a college music appreciation course. First, the article describes the need for a college music appreciation course speculative culture, secondly, the paper focuses on the method that improve students’ speculative in a college musi c appreciation course.

music appreciation class; speculative; information technology

G434

B

1671-489X(2012)27-0129-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.27.129