創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下本科通信原理課程教學(xué)方法的研究*

何鵬 趙巖 徐麗偉 夏穎 李會

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下本科通信原理課程教學(xué)方法的研究*

何鵬 趙巖 徐麗偉 夏穎 李會

齊齊哈爾大學(xué)通信與電子工程學(xué)院 黑龍江齊齊哈爾 161006

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中缺乏成熟教學(xué)模式和方法的問題，通過對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求分析，給出高校信息類專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法改革的思路，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)引入教學(xué)中，在本科通信原理課程教學(xué)過程中實(shí)施多種教學(xué)方法，提出開放式實(shí)驗教學(xué)法、研究式教學(xué)法的新思路，最后探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)的途徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；特質(zhì)培育；通信原理課程

Author’s addressCollege of Telecommunication and Electronic Engineering, Qiqihar University,Qiqihar, Heilongjiang, China 161006

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，人才的培養(yǎng)更注重能力的培養(yǎng)。對信息技術(shù)類專業(yè)而言，這種能力應(yīng)包括知識、技能和特質(zhì)。但是，如何解決好守成教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育間的關(guān)系？以創(chuàng)造性、創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)與實(shí)踐活動為主要載體，以開發(fā)和提高受教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，綜合培養(yǎng)其未來從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必備的知識、技能和特質(zhì)等尚無成熟的模式和方法[1]。

通信原理課程是本科院校通信、電子信息類學(xué)科非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程與電路分析、模擬電路和數(shù)字電路、通信電子線路有機(jī)構(gòu)成的主干課程群，可系統(tǒng)建立電路與系統(tǒng)領(lǐng)域的知識體系。課程與實(shí)踐也有著密切的聯(lián)系，可使學(xué)生掌握電路工程設(shè)計方法、通信電路設(shè)計法與實(shí)驗技能等。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，通過通信原理課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以有效地提升學(xué)生的專業(yè)知識與實(shí)踐技能。但原有課程教學(xué)方法往往過多重視知識的傳授，忽視學(xué)生文化素質(zhì)、品質(zhì)、個性、才能與創(chuàng)造性等的培育和提升。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，重新反思新形勢下課程教學(xué)的本質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，采取新的舉措，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)是教育工作者必須解決的問題。為此，在通信工程專業(yè)的主干課通信原理課程中作了一些探討和研究，試圖將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

1 教學(xué)方法改革的基本條件

1.1 師資隊伍

本課程組已經(jīng)形成老中青結(jié)合的高學(xué)歷層次的理論課教學(xué)隊伍，教師全部具有研究生以上學(xué)歷，能及時將國內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)反映到課程中。多年教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗，教學(xué)效果受到學(xué)生的好評。本課程組教師中有齊齊哈爾市優(yōu)秀教師，有齊齊哈爾大學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎獲獎?wù)撸n程組數(shù)次獲得齊齊哈爾大學(xué)教學(xué)成果獎勵。

1.2 教材建設(shè)

理論課教材采用普通高等教育國家級精品教材、普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，具體為樊昌信教授主編由國防工業(yè)出版社出版的《通信原理》（第6版）。雙語教學(xué)教材采用Simon Haykin教授編寫由電子工業(yè)出版社出版的Communication Systems(Fourth Edition)。參考書選用T G Thomas教授主編、由McGraw-Hill出版社出版的Communication Theory。該教材是香港中文大學(xué)本科通信原理課教材，是比較適合中國人閱讀習(xí)慣的英語教材。實(shí)驗課教材為課程組自編，內(nèi)容更精簡，增加通信系統(tǒng)設(shè)計內(nèi)容，實(shí)驗更適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，更適合學(xué)生的能力水平培養(yǎng)。

1.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

通信原理課程是齊齊哈爾大學(xué)第二批網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程。目前已經(jīng)完成網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺基本建設(shè)（包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、教學(xué)材料），已有3位主講教師開出網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，功能應(yīng)用包括答疑討論、教學(xué)郵箱、開放性實(shí)驗、研究型教學(xué)、課程作業(yè)和在線測試等。通信原理課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享、互動交流等特性，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究、答疑討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗等學(xué)習(xí)活動，并對教學(xué)過程與教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤、評價與管理?？梢园呀贪钢械奈谋?、動畫、圖表、計算機(jī)程序、視音頻等以多媒體形式較好地表現(xiàn)在課程平臺上。

1.4 資源配置

目前已建有專門的通信原理實(shí)驗室，有穩(wěn)定、高水平的實(shí)驗教師隊伍。其他教學(xué)設(shè)施、研究條件和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地均已建設(shè)完成，為學(xué)生工程訓(xùn)練項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展奠定硬件基礎(chǔ)，還特別聘請齊齊哈爾市通信界、計算機(jī)界資深人士來教學(xué)。同時，建立通信學(xué)院圖書資料室，擁有豐富的藏書；為了有效協(xié)助學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)院大力拓展實(shí)習(xí)基地。所有這些確保了教學(xué)改革的實(shí)施。

1.5 質(zhì)量保障

學(xué)校已經(jīng)建立有效的學(xué)生匿名評教制度、教師公開課與公開講座制度，而教師之間互相聽課、評課和進(jìn)行教學(xué)研討也步入正軌，逐漸日?；椭贫然W(xué)生有在國家的比賽中獲獎的，也有在省、市、校級各類比賽中獲獎的；課程組教師有一名被評為“市優(yōu)秀教師”，3名被評為校級“教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎”；承擔(dān)黑龍江省新世紀(jì)教學(xué)研究課題4項，黑龍江省高等教育學(xué)會課題2項，獲齊齊哈爾大學(xué)教學(xué)成果獎1次。

2 教學(xué)方法的改革

2.1 問題教學(xué)法

問題教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計問題，巧妙地提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考、勇于探索、敢于提問，圍繞教材而不拘泥于教材，通過師生的互動解決學(xué)生認(rèn)識上的錯誤和模糊觀點(diǎn)，然后得出正確的結(jié)論[2]。問題教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)法，目的在于增進(jìn)學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。問題教學(xué)法的關(guān)鍵是教師如何科學(xué)地提出問題，問題的科學(xué)設(shè)計是問題教學(xué)法的基礎(chǔ)。因此，教師必須認(rèn)真地去設(shè)計各種問題，注意設(shè)計的技巧和基本原則，以使學(xué)生達(dá)到有興趣集中學(xué)習(xí)注意力去思考和參與討論的目的。提出問題是問題教學(xué)法能否實(shí)施的前提條件，解決問題是實(shí)施問題教學(xué)法的目的和歸宿。

2.2 小組研討法

小組研討法是將學(xué)生3至5人分成一個小組，一同討論課程中的問題，教師在課程結(jié)束之前，再將正確的答案提出并修正討論過程中的偏差。學(xué)生在小組中彼此分享各人的意見與獨(dú)到的見解，然后作出對該問題的研討結(jié)論，再和其他的學(xué)生分享。小組研討可以提供每位學(xué)生較多發(fā)表意見的機(jī)會，訓(xùn)練他們獨(dú)立思考的能力。

2.3 雙語教學(xué)法

雙語教學(xué)的主要任務(wù)是系統(tǒng)講授專業(yè)基礎(chǔ)和前沿知識，同時使學(xué)生掌握相關(guān)的外語專業(yè)詞匯和表達(dá)方式，提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的外語應(yīng)用能力[3]。因此，雙語教學(xué)不能沿用專業(yè)外語教學(xué)的方式。首先使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在每次下課前對本次課程進(jìn)行簡單總結(jié)并簡述下次授課內(nèi)容，使授課達(dá)到良好的效果；其次，教學(xué)過程中主動提問讓學(xué)生回答，強(qiáng)調(diào)師生進(jìn)行交流和互動，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；再次，通過考核方式引導(dǎo)和督促學(xué)生閱讀外文資料，使其在閱讀中掌握和鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度、理解的準(zhǔn)確度和深度；最后，使用英文原版教材，在教案中將重點(diǎn)單詞標(biāo)注出來，教學(xué)時將常用的專業(yè)詞匯進(jìn)行滲透，有助于學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)知識。

2.4 傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化組合法

以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板、粉筆加教案。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的應(yīng)用徹底改變了幾十年來傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向現(xiàn)代化教學(xué)邁出一大步，大大增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果。使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了信息量，延長了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，教學(xué)資源全放在校園網(wǎng)上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺設(shè)立答疑討論專版，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)交流，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，確保學(xué)生能以各種方式和途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.5 開放式實(shí)驗教學(xué)方法

實(shí)驗教學(xué)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗教學(xué)過程中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、系統(tǒng)觀念、自主創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，開發(fā)與課程相配套的實(shí)驗系列。在以往實(shí)驗教學(xué)中，主要滿足于驗證理論，學(xué)生處于被動地位，積極性不高。為此，改用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生自己動手設(shè)計實(shí)驗內(nèi)容。由于通信系統(tǒng)是一種較為復(fù)雜的系統(tǒng)，需要用到中規(guī)模集成電路和分立元件，學(xué)生要完成并實(shí)現(xiàn)一個通信系統(tǒng)會顯得很困難。為了解決這一難題，采用新的實(shí)驗系統(tǒng)和先進(jìn)的設(shè)計方法。如在做FM解調(diào)設(shè)計性、綜合性實(shí)驗時，利用FPGA實(shí)驗平臺、VHDL語言、maxPlus2軟件，用計算機(jī)仿真的方法進(jìn)行設(shè)計。采用新的實(shí)驗系統(tǒng)、先進(jìn)的設(shè)計方法、靈活的實(shí)驗時間，使學(xué)生更好地掌握通信原理的理論知識，提高他們的設(shè)計能力。

2.6 研究型教學(xué)法

研究型教學(xué)是一個理念，或者說是教學(xué)的一種互動形式[4]。這種互動，不局限于課堂內(nèi)，可以延伸到課堂外，是課堂內(nèi)、外的互動。這種理念拓展了教學(xué)方法手段的外延，從更高層次或角度深化了教學(xué)改革的思路。研究型教學(xué)使傳授知識與能力培養(yǎng)并行，它可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能主動地提出問題、分析問題并解決問題。具體來講，在課堂內(nèi)就是要變純課堂講授教學(xué)為研究討論型教學(xué)：教師命題后，通過討論，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生提出問題、分析問題，從而解決問題。對于一個命題，從解決問題的角度出發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生考慮怎樣分解、分析問題才能把復(fù)雜問題簡單化，從而解決問題。從科學(xué)研究的角度出發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生考慮怎樣合成、總結(jié)、提煉才能把問題進(jìn)行升華，提高到一定的層次。在課堂外，形式可以更多一些，比如在實(shí)踐過程中，通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺命題，讓學(xué)生通過查閱資料等方式以總結(jié)或論文的形式完成。研究型教學(xué)不是教學(xué)研究，更不是科學(xué)研究，但是作為教師不能只教學(xué)，要積極開展科學(xué)研究和教學(xué)研究工作，只有積極投入于這些工作中，才能不斷提高自身的素質(zhì)和研究工作能力，積累更多的教學(xué)素材，把研究成果應(yīng)用到教學(xué)工作中，使教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩，使研究型教學(xué)更加生動、具體，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3 結(jié)束語

在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會大環(huán)境下，以電子、通信、計算機(jī)及軟件為主體的信息產(chǎn)業(yè)在激烈的經(jīng)濟(jì)技術(shù)競爭和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中高速發(fā)展，成為國家重要的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。如何使學(xué)生認(rèn)清我國信息產(chǎn)業(yè)已與國際接軌，參與國際競爭的現(xiàn)實(shí)，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，變革原有單一的教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方法，重視學(xué)生文化素質(zhì)、品質(zhì)、個性、才能與創(chuàng)造性等的培育和提升，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新方法，是極其必要的。經(jīng)歷多年的課程建設(shè)，在人才培養(yǎng)、課程體系改革、實(shí)驗課程建設(shè)、師資建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)輔助平臺等方面取得初步的成績。從2006年秋季到現(xiàn)在，這種教學(xué)方法式已經(jīng)在2006、2007、2008、2009級本科生中完成4輪的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生普遍反映這樣的課程內(nèi)容設(shè)置和實(shí)驗課程模式改善了知識面和知識結(jié)構(gòu)，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為進(jìn)一步深造和終身發(fā)展奠定堅實(shí)而深厚的文化底蘊(yùn)。

[1]王運(yùn)玲,郗建國,張項民.智能交通系統(tǒng)課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探討[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(3):26-28.

[2]張莉,康瑞,熊晶.問題教學(xué)法在信號系統(tǒng)與信號處理教學(xué)中的應(yīng)用[J].空軍雷達(dá)學(xué)院學(xué)報,2011,25(3):232-234.

[3]張倩,周麗婷.試析高校雙語教學(xué)小組研討技能的培養(yǎng)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報,2010,5(7):100-101.

[4]李樹濤,章兢,黎福海,等.電子信息類專業(yè)課研究型教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].高等教育研究學(xué)報,2011,34(4):77-79.

Research on Communication Principle Teaching from Perspective of Innovative and Enterprising Education

He Peng, Zhao Yan, Xu Liwei, Xia Ying, Li Hui

Considering the lack in teaching mode and teaching method with the developing of innovative

and enterprising education for IT Specialties，it is necessary to analyse the demand of innovative and enterprising education at home and abroad. The proposals and methods for the reform are put forward and introduced to ordinary teaching．Based on open experiment and study teaching method，a new idea is proposed for different method to combine the process of innovative business undertaking with ordinary teaching，and finally a way is provided for optimi zation of ordinary teaching．

innovative and enterprising; characteristic cultivation; commu nication principle

G642.0

A

1671-489X(2012)27-0069-03

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.27.069

黑龍江省高等教育學(xué)會“十二五”教育科學(xué)研究重點(diǎn)規(guī)劃課題（HGJXHB1110001）；齊齊哈爾大學(xué)教育科學(xué)研究重點(diǎn)項目（2011020）。

作者：何鵬，教授，在讀博士，主要從事生物信息檢測、計算機(jī)圖形與圖像等方向的教學(xué)與科研工作。