肢體語言基礎(chǔ)下的小學(xué)英語課堂

◆周小勤 郭 娜

(山東省淄博市沂源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

在日常生活中，我們靠語言來達(dá)到與人交流溝通的目的。一直以來，我們只把語言分為口頭語言跟書面語言兩種，并只重視這兩方面的學(xué)習(xí)。但對于非語言如體態(tài)語則不太重視。隨著教育的改革和發(fā)展，體態(tài)語不再是一個被冷落的課題，也越來越受到人們的關(guān)注。

一、體態(tài)語言的涵義

體態(tài)語，也稱身體語言，是指人的身體狀態(tài)所表示的信息含義。所以，體態(tài)語又稱身勢語、態(tài)勢語等。這種人體語言是以動作、表情、姿勢、眼神等形式傳遞信息、表達(dá)情感。體態(tài)語言在小學(xué)英語教學(xué)中有著極其重要的作用。

二、體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1.體態(tài)語能促進(jìn)教師和學(xué)生的情感交流，融洽學(xué)習(xí)氣氛

各項(xiàng)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與智力發(fā)展等，受其學(xué)習(xí)過程中教師給他帶來的情緒狀態(tài)的影響。課堂中，教師的一個表情、一個眼神、一個手勢，對學(xué)生有著極大的暗示性。因此，體態(tài)語對促進(jìn)師生間的交流有重要作用。

2.體態(tài)語能吸引學(xué)生注意力，有利于課堂教學(xué)

小學(xué)生有意注意時間并不長，因此在教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)充分發(fā)揮無意注意的作用。如講課時，教師可利用豐富的面部表情、靈動的手勢等，把學(xué)生的有意注意跟無意注意有效地結(jié)合在一起，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

3.體態(tài)語有利于消除小學(xué)生的思維障礙

英語不像母語一樣有學(xué)習(xí)的氛圍，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易形成思維障礙。在教學(xué)中教師可以充分結(jié)合體態(tài)語借助形象直觀的手法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人英語學(xué)習(xí)的良好氛圍。

三、體態(tài)語言在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.表情運(yùn)用藝術(shù)

表情語可以對學(xué)生進(jìn)行心理暗示，是教師向?qū)W生傳達(dá)思想情感的橋梁。教師在教學(xué)過程中面帶微笑，對學(xué)生關(guān)心如父母，態(tài)度如朋友，給學(xué)生一種自然、民主、和諧的感覺，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在生活中也會遇到不愉快的事，但是不要將不愉快傳遞給學(xué)生，要始終給學(xué)生呈現(xiàn)一張充滿愛意、鼓勵的、神采飛揚(yáng)的笑臉。曾經(jīng)聽老師講過:“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈?！弊寣W(xué)生喜歡老師進(jìn)而喜歡英語。每當(dāng)上課鈴響后，教師面帶微笑走進(jìn)教室，親切地向?qū)W生問好。學(xué)生答對問題時，老師笑靨粲然，點(diǎn)頭嘉許是對學(xué)生的一種積極回;學(xué)生答錯，老師也以微笑鼓勵，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵自己更加努力。相反，如果老師面部表情僵硬，沒有笑容，就會使學(xué)生感到困惑、迷茫，甚至忐忑不安的心理。因此，在課堂由始至終教師都應(yīng)保持良好的面部表情。還有在教學(xué)單詞happy，cry，sad，smile時，還可以運(yùn)用表情來演示，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂“第二語言”——手勢運(yùn)用的藝術(shù)

手勢語在英語課堂中起著重要的作用，在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢，既可以傳遞教學(xué)信息，又可以表達(dá)感情。學(xué)過李陽瘋狂英語的人都知道，李陽特別重視手勢在英語教學(xué)中的應(yīng)用，利用手勢學(xué)習(xí)音標(biāo)、單詞。除此之外，手勢語可以幫助老師來組織課堂。例如，教師伸出手指說“one、two、three”，學(xué)生拍手說“I＇m sitting well!”后坐端正，可及時使學(xué)生融入到課堂中來。當(dāng)老師請同學(xué)們listen carefully時，可用手指著自己的耳朵，學(xué)生就會明白，學(xué)生回答完問題也可拍手鼓勵等。當(dāng)學(xué)生注意力分散、做小動作、交頭接耳時，老師可以拍拍她的肩，幫他們集中精力，更好的約束自己。教師可以借助手勢語和小學(xué)生一起做游戲，在做中學(xué)，在游戲中學(xué)。

手勢語在體態(tài)語中是最富表達(dá)力，應(yīng)用最為簡單方便的一種無聲語言。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)廣泛應(yīng)用，使其更為簡單有效。

3.眼神的運(yùn)用藝術(shù)

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的向師性，在他們看來，老師的態(tài)度就代表著一切，教師投去的目光肯定也代表著某種意義。如表示表揚(yáng)時，目光柔和親切微含笑意;表示批評時，目光嚴(yán)厲、凝視。教師要公平的對待每個學(xué)生，對每個學(xué)生都應(yīng)投去關(guān)注的目光。作為一名教師，要具備洞察力，授課過程中應(yīng)不時的環(huán)視課堂，讓學(xué)生知道老師在關(guān)注著自己，如有的學(xué)生能夠很好的配合老師互動，給予一個眼神讓學(xué)生肯定自己的學(xué)習(xí)，如果有的學(xué)生不認(rèn)真，施以提醒的眼神，會使他警醒，教師還可以從學(xué)生的表情變化中，看出自己的教學(xué)效果，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。老師應(yīng)該有一雙會說話的眼睛，要善于運(yùn)用眼神與學(xué)生溝通，及時反饋調(diào)節(jié)課堂，構(gòu)建和諧的課堂。

4.身體距離的運(yùn)用藝術(shù)

人與人之間都存在著一定的距離，在課堂教學(xué)中，我們要靈活地運(yùn)用這種距離。教師所處的位置不同，會帶給學(xué)生不同的感受，如果某個學(xué)生不注意聽講或做小動作的時候，只要教師向這個學(xué)生走去，就會使這個學(xué)生有所警覺，從而認(rèn)真聽講。在課堂中教讀單詞時，環(huán)繞課堂行走可以及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的發(fā)音。如有學(xué)生走神，當(dāng)老師靠近他的時候，他會自覺地跟上來。做小組練習(xí)時，教師適宜地走動，可以更集中學(xué)生的注意力，更好調(diào)動他們的活動積極情緒。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常走下講臺，走進(jìn)學(xué)生的世界，促進(jìn)師生的和諧發(fā)展。

總之，英語課堂是一個師生共同參與的場所。在英語教學(xué)活動中，教師的一個鼓勵眼神、一個點(diǎn)頭微笑等，都會讓學(xué)生感受到一股暖流。所以，我們應(yīng)竭盡可能，有效運(yùn)用肢體語言，幫助組織課堂教學(xué)，增進(jìn)師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生喜歡英語，樂學(xué)英語。

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