英語課堂的表演策略

◆朱海燕

(江蘇省連云港外國語學(xué)校)

瑞士著名教育家皮亞杰說過:“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)并保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣就成為英語教學(xué)的主要目的之一，課堂表演恰好符合學(xué)生的這一心理生理特點。

美國教育學(xué)家朱莉亞·多布森說:“游戲是在課堂常規(guī)操練中間稍稍休息而又使這放松活動保持在語言學(xué)習(xí)的框子里面的極好方式”。在眾多教學(xué)方法中，課堂表演無疑是一種激發(fā)并保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，因為它寓教于樂，把中學(xué)英語變得形象、具體、有趣，使學(xué)生樂學(xué)，對學(xué)生個人潛力的激發(fā)及團隊意識的培養(yǎng)，均有良好作用。中學(xué)生生理心理處在變化發(fā)展中，好奇心強、愛動貪玩、渴望成功，但又意志力不強，對學(xué)習(xí)欠缺目的性，英語學(xué)習(xí)動機主要來自對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動本身的直接興趣。一味地讓學(xué)生被動地聽和說，再精彩的內(nèi)容也會使人乏味。有目的地組織課堂表演是學(xué)生自我表現(xiàn)﹑體驗自我價值的最佳方式，也是克服疲勞﹑活躍氣氛的調(diào)味品，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

然而，受課堂時間的限制和其他一些客觀因素的影響，教學(xué)時所選擇表演必須是形式合適，目的明確，輕松而迅速，可用性強的。

一、明確表演的目的

1.發(fā)展智力，培養(yǎng)交際能力

英語課堂表演多為集體游戲，以競賽的形式進(jìn)行。在游戲中，教師的角色是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。學(xué)生是游戲活動的主體。通常“贏家”為大部分學(xué)生。滿足學(xué)生的好勝心，讓他們產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)求知欲。英語課堂游戲能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過一定的教學(xué)活動，學(xué)生的智力可直接轉(zhuǎn)化為英語學(xué)習(xí)的能力。例如，限時記憶游戲可訓(xùn)練學(xué)生的瞬時記憶能力，按要求做動作游戲可鍛煉學(xué)生的瞬時反應(yīng)能力。同時游戲教學(xué)作為一種以學(xué)生互動為主的教學(xué)形式，訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫的技能，并培養(yǎng)了初步運用英語進(jìn)行表達(dá)思想、說服別人和獲取信息等方面的交際能力。

2.成為聯(lián)系新舊知識的紐帶

牛津starter unit 7是學(xué)習(xí)色彩和形容詞性物主代詞的，有些詞匯學(xué)生已在小學(xué)學(xué)過，該如何復(fù)習(xí)這些詞匯并教授新詞呢?我用多媒體制作了找主人和猜變化的游戲，多種顏色的混合產(chǎn)生的新色彩讓學(xué)生驚嘆不已。幫物品找主人的有趣經(jīng)歷，讓學(xué)生在笑聲中記住了枯燥的形容詞性物主代詞。游戲的趣味性讓新舊知識的交替變的生動形象，易于記憶。

3.突破重難點

每節(jié)課都有要求學(xué)生重點掌握的內(nèi)容，它往往又是課文的難點，如果僅靠教師反復(fù)地教讀，再三叮嚀效果也不盡人意。通過設(shè)計一些像“比比誰的反應(yīng)快”“猜一猜”“傳話”等辨析游戲，讓學(xué)生反復(fù)操練，整個游戲的過程既是競賽的過程，又是專心致志的學(xué)習(xí)過程，參與覆蓋面達(dá)100%?？梢赃_(dá)到事半功倍的效果。

二、明確表演安排的原則

1.游戲活動要具有創(chuàng)造性

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。設(shè)計教學(xué)游戲即是對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。教師除充分運用教材中的游戲外，還可自行設(shè)計游戲，靈活性地處理教材內(nèi)容與游戲活動的關(guān)系，教師要能夠把靜態(tài)的書本知識活化為生動地游戲活動。例如教學(xué)字母時就可以設(shè)計“找左鄰右舍”“What’s missing?”“字母接力”等游戲。靈活地選擇游戲活動的時機注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活地安排游戲活動在整節(jié)課中的位置。設(shè)置的游戲活動應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。比如，這樣一個游戲:給出教材中的任意一個單詞，讓學(xué)生將跟這個詞有直接或間接聯(lián)系的單詞說出來，最好還能造句，看哪位學(xué)生又準(zhǔn)又快。通過這種游戲活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，而且學(xué)生的表達(dá)能力也得到了提高。再比如，還可以在課前或課后的時候加個互譯游戲，從而使學(xué)生們背單詞的興趣更加高漲。

2.游戲活動要具有可操作性

教師所設(shè)計的游戲活動應(yīng)該形式簡單，可用性強，能夠進(jìn)行隨意改編，這樣才能使每個學(xué)生都會做，樂做，使課堂活而不亂、動靜有序，發(fā)揮游戲活動應(yīng)有的作用。反之，則會費時又費力，收不到應(yīng)有的效果。

3.游戲形式應(yīng)生動、活潑、多變

俗話說:“好戲不可久玩?！痹俸玫挠螒?，玩過幾次之后，學(xué)生就沒有新鮮感了，這便需要教師不斷地積累游戲的方法，不斷地設(shè)計新的游戲，不斷地翻新游戲的做法，以滿足學(xué)生強烈的好奇心和新鮮感。然后，盡量創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，讓學(xué)生在玩的過程中進(jìn)行具有信息差距的信息交流，從而體驗語言的交際功能，增進(jìn)成功感;最后，引入一定的競爭機制，以比賽、小組抗衡等形式去評價游戲的結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。例如，在教學(xué)“in，on，under，behind，between，beside”等介詞詞組時，我設(shè)計了這樣一個游戲比賽:以小組為單位表述圖片中小狗的位置，要求快速、整齊、正確。在快速地變換動物位置的過程中，學(xué)生為能夠趕上變換的速度，個個目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注地接受著挑戰(zhàn)。第二節(jié)課為了體現(xiàn)游戲活動的多樣性，我把游戲設(shè)置成:把一塊橡皮藏在手中卻假裝把它放在文具盒的某處，問道“Where is the eraser?Please guess.”這時學(xué)生興奮地猜測著“It’s in/on/beside…the pencil－box，I think.”通過不斷改變游戲的形式和方法，使學(xué)生始終感受到挑戰(zhàn)的存在，從而注意力始終保持高度集中，興趣愈加濃烈。

三、表揚和激勵

在教育中，我們都能體會到表揚和激勵對學(xué)生起的作用比批評更大。在老師的激勵下，學(xué)生的探索精神更易發(fā)揮，更容易學(xué)會原本以為很難學(xué)的東西。在游戲過程中經(jīng)常用肯定、贊揚的語言Good!Well done!Excellent，以表揚鼓勵學(xué)生，并讓全班同學(xué)跟著老師邊拍手邊重復(fù)這些贊揚的詞語，取得了很好的激勵效果。大部分學(xué)生對游戲是認(rèn)真的，如果老師虎頭蛇尾，稀里糊涂不了了之，將會影響學(xué)生的興趣和積極性。因此，游戲結(jié)束時最好能總結(jié)一下，做到有始有終。

英語課堂游戲表演已經(jīng)成為一種獨特的教學(xué)形式，它使教師和學(xué)生都從枯燥的讀和說的舊式教學(xué)中解脫了出來。但是，它并不能成為教學(xué)的主要過程，對于教學(xué)過程來說，它只是一部分，起到了輔助的作用。如何將它更好地應(yīng)用于英語教學(xué)還大有研究與探討之處。我們要堅持不懈地探索與努力，設(shè)計各種符合中學(xué)生身心發(fā)展特點的游戲，就能更大地發(fā)揮其在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，提高英語教學(xué)質(zhì)量。