淺談高等特殊教育專業(yè)院校實訓(xùn)基地的建設(shè)思路

◆張 婷

(南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

淺談高等特殊教育專業(yè)院校實訓(xùn)基地的建設(shè)思路

◆張 婷

(南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

特殊教育，是高等教育的一個重要組成部分，它是運用特殊的設(shè)備，采用特殊的教育理論和方法、手段、技術(shù)來實踐特殊設(shè)計的課程和實施教學(xué)，從而達(dá)到特殊教育的目的。因此，特殊教育實訓(xùn)基地的建設(shè)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新高等教育辦學(xué)體制和運行機(jī)制等方面發(fā)揮著重要的作用。

高等特殊教育 實訓(xùn)基地 建設(shè)思路

高等特殊教育專業(yè)院校的目的是培養(yǎng)合格的應(yīng)用型高級人才，而實踐教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就接觸本行業(yè)的新技術(shù)、新技能。因此，建設(shè)特殊教育校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地是實踐教學(xué)的需要，也是理論與實踐相結(jié)合的需要。

一、高等特殊教育專業(yè)院校實踐基地建設(shè)的重要性

實訓(xùn)基地建設(shè)是高等特殊教育專業(yè)院校健康快速發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為高等特殊教育專業(yè)院校，肩負(fù)著培養(yǎng)面向社會一線需要的高技能人才的使命。因此，建設(shè)高質(zhì)量、高水平的校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地是人才培養(yǎng)的需求，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。

高等特殊教育專業(yè)院校人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)的學(xué)科式教育，其重點在于培養(yǎng)適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。因此，教學(xué)重點是以實踐性教學(xué)為主。所以，實訓(xùn)基地是教學(xué)過程中的也一個重要場所，它可以為學(xué)生提供一個從理論到實踐的完整過程，最終實現(xiàn)學(xué)校與用人單位的無縫對接。

二、高等特殊教育專業(yè)院校實訓(xùn)基地的基本功能

1.專業(yè)實踐教學(xué)的功能

實訓(xùn)基地的基本功能之一，是專業(yè)實踐教學(xué)功能。教師應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱開設(shè)相應(yīng)的實踐項目，實訓(xùn)基地則提供專業(yè)崗位的基本技能訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練的場地。

2.產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)相結(jié)合的功能

實訓(xùn)基地的建設(shè)體現(xiàn)科研功能，能為教師提供良好的科研環(huán)境和科研基地。實訓(xùn)基地不僅有優(yōu)良的科研場所、先進(jìn)的儀器設(shè)備，同時還具備有利于科研工作開展的管理體制。

3.社會服務(wù)的功能

高等特殊教育專業(yè)院校具有較強的科研和人才優(yōu)勢，因此可以利用其資源優(yōu)勢為社會上特殊人群開展技術(shù)、培訓(xùn)、支持等方面的特殊服務(wù)，這對擴(kuò)大學(xué)校在社會上的影響和學(xué)校的自身發(fā)展有著重要的意義。

4.“雙師”型師資隊伍的培訓(xùn)功能

高等特殊教育專業(yè)院校的突出特色，是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的技術(shù)創(chuàng)新能力、掌握最新的特殊教育專業(yè)實用技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、主動性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實踐動手能力和解決實際問題的能力。這就要求老師不僅需要具備較高的理論知識，同時也需要具備更高水平的實踐技能。因此，教師應(yīng)首先在實訓(xùn)基地不斷地進(jìn)行自我培訓(xùn)，實現(xiàn)其實踐能力的轉(zhuǎn)變和提高。

三、當(dāng)前高等特殊教育專業(yè)院校實踐基地建設(shè)存在的問題

1.長期以來，特殊教育由于底子薄弱，經(jīng)費有限，觀念沒有更新，因此使得特殊教育專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)一直成為整個教育系統(tǒng)建設(shè)中基地建設(shè)最薄弱的部分。

2.政策扶持力度不夠，企業(yè)要想接收高等特殊教育學(xué)生參加實訓(xùn)，必然會擠占企業(yè)的一定資源，同時要提供相應(yīng)的生活、管理、安全保障等方面的配套條件。

3.企業(yè)參與的數(shù)目和層次不高，沒有能形成普遍參與的濃厚氣氛，也不能充分的融入高校人才培養(yǎng)中，加之適應(yīng)企業(yè)參與的教育教學(xué)改革跟不上，從而使得校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢沒有能凸顯出來。

4.校企雙方管理上的空白，使得學(xué)生參加實訓(xùn)后缺乏監(jiān)管的力度和部門，管理上雙方未能協(xié)調(diào)一致，導(dǎo)致管理上的真空地帶。

四、高等特殊教育專業(yè)院校實訓(xùn)基地的建設(shè)思路

1.建設(shè)宗旨

實訓(xùn)是職業(yè)技能實際訓(xùn)練的簡稱，是相對于理論教學(xué)而存在的綜合性教學(xué)方式。它主要包括課程設(shè)計、課程實驗、教學(xué)實習(xí)、科研實踐、社會實踐、崗位實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)。實訓(xùn)基地是實訓(xùn)教學(xué)過程實施的實踐訓(xùn)練場所，建設(shè)宗旨為:完成實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù)，并逐步發(fā)展為培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才的實踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)、科研和實驗的重要基地。

2.建設(shè)內(nèi)容

(1)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，由于校內(nèi)實訓(xùn)基地主權(quán)屬于學(xué)校，學(xué)校擁有(或大部分擁有)實訓(xùn)基地的經(jīng)營、管理權(quán)限。因此，建設(shè)上要從以下幾方面考慮:①滿足基本理論的實踐教學(xué)需要;②滿足技能性實踐教學(xué)需要;③滿足綜合性實訓(xùn)的教學(xué)需要;④滿足學(xué)生技能發(fā)展和特長訓(xùn)練的要求;⑤滿足雙師型教師培養(yǎng)的需要;⑥滿足科研、研發(fā)的需要;⑦滿足社會服務(wù)的需要;⑧實訓(xùn)基地應(yīng)具有自發(fā)展能力。

(2)校外實訓(xùn)基地建設(shè)是校內(nèi)實踐教學(xué)的延伸，主權(quán)屬于社會實體，學(xué)校與實訓(xùn)基地之間是合作關(guān)系，學(xué)校不擁有實訓(xùn)基地的經(jīng)營、管理權(quán)(或部分擁有)。校外實訓(xùn)基地具有獨立進(jìn)行行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等社會實體的運作行為，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的原型和宿主。因此，校外實踐基地的建設(shè)要從以下幾方面考慮:①加強校校、校企合作，保證實訓(xùn)基地建設(shè)的先進(jìn)性。②建立“協(xié)作型”或“合作制”校外實訓(xùn)基地以及建立“自主管理型”企業(yè)實訓(xùn)基地(如特殊兒童康復(fù)中心)。③開拓實訓(xùn)基地實訓(xùn)項目。開設(shè)面向社會性的服務(wù)性項目，利用自身的資源優(yōu)勢為社會、康復(fù)機(jī)構(gòu)等開展技術(shù)服務(wù)。

(3)加強實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)、科研工作。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段，將一些實踐性教學(xué)內(nèi)容直接融入到工作實際中去，與工作過程相結(jié)合。

(4)建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強的實踐教學(xué)團(tuán)隊。可以安排教師定期到基地實踐鍛煉，在實踐中不斷的完善自我，提高專業(yè)技術(shù)水平及科研能力。同時，有計劃的安排教師去基層特殊學(xué)校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)能力。此外，還可以請企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師共同承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到優(yōu)勢互補、資源共享的目的。

(5)加強實訓(xùn)教材建設(shè)，根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，編寫相應(yīng)的實訓(xùn)教材，也可以應(yīng)用國內(nèi)外優(yōu)秀的實訓(xùn)教材作為實踐教學(xué)的教材。

(6)規(guī)范實訓(xùn)基地的管理機(jī)制，建立健全實訓(xùn)基地的管理規(guī)章制度，提高管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化，使實踐教學(xué)能夠有序地進(jìn)行，不斷提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。

五、高等特殊教育專業(yè)院校實訓(xùn)基地的建設(shè)意義

高等特殊教育實訓(xùn)基地的建設(shè)，是以培養(yǎng)特殊教育專業(yè)的學(xué)生具備高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)該型人才為目標(biāo)，使基地成為特殊教育實踐教學(xué)活動和專業(yè)培訓(xùn)的重要場所。因此，高等特殊教育要辦出成效，要辦出特色，必須加強實訓(xùn)基地的建設(shè)。高等特殊教育專業(yè)院校實訓(xùn)基地的建設(shè)對發(fā)展當(dāng)今的特殊教育事業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。它可以使特殊教育專業(yè)院校更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求;通過校校、校企的合作，能夠確?；亟ㄔO(shè)的先進(jìn)性;可以解決實驗教師師資的培養(yǎng)建設(shè)與管理的問題;通過開拓實訓(xùn)基地實踐項目，有針對性地進(jìn)行社會性服務(wù)。此外，還能開展實踐教學(xué)和科研工作;完善實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)手冊的編寫;通過實訓(xùn)基地的開放，使實踐性教學(xué)內(nèi)容與工作實際內(nèi)容相結(jié)合。

［1］葉發(fā)欽.對特殊教育專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的思考［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報，2009，(5).

［2］姚麗梅，王玉生.實習(xí)基地建設(shè)的思考與實踐［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，(27).

［3］翟法禮，張維明.試論高職院校實訓(xùn)基地體系的建構(gòu)［J］.英才高職論壇，2006，(1).