小班美術(shù)教學(xué)游戲化的嘗試

◆李建萍

(連云港市海州區(qū)幼兒教育中心)

小班美術(shù)教學(xué)游戲化的嘗試

◆李建萍

(連云港市海州區(qū)幼兒教育中心)

新《綱要》明確指出:“幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動之中。”因此，將小班幼兒美術(shù)教學(xué)游戲化，正是為了對幼兒進(jìn)行全方位、多學(xué)科的綜合培訓(xùn)。游戲式教學(xué)不再注重繪畫、手工技巧的學(xué)習(xí)和作品效果的評價，它注重的是孩子通過各種繪畫、手工活動，來充分展現(xiàn)能力，它考慮的是教學(xué)形式、教學(xué)手段如何更具有豐富性、隨意性、游戲性。

小班美術(shù)教學(xué) 游戲化 趣味性

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，它以色彩、線條、結(jié)構(gòu)等塑造藝術(shù)形象。美術(shù)以它的直觀性、可視性和形象性，對幼兒有強(qiáng)烈的感染力。幼兒園的美術(shù)教學(xué)包括繪畫、手工、紙工、泥工和美術(shù)欣賞等，要求幼兒在觀察物體的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫和手工，充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，豐富和發(fā)展幼兒的情感。

將幼兒美術(shù)教學(xué)納入游戲范疇，正是為了對幼兒進(jìn)行全方位、多學(xué)科的綜合培訓(xùn)。游戲式教學(xué)不再注重繪畫、手工技巧的學(xué)習(xí)和作品效果的評價，它根本不必考慮畫得好不好、做得像不像，它注重的是孩子通過各種繪畫、手工活動，來充分宣泄情感、展現(xiàn)能力，它考慮的是教學(xué)形式、教學(xué)手段如何更具有豐富性、隨意性、游戲性。它真正使幼兒美術(shù)活動成為讓孩子自由翱翔的廣闊天空。

“游戲與幼兒美術(shù)教學(xué)優(yōu)化整合”，在教學(xué)實(shí)踐中有許多老師已經(jīng)認(rèn)可到了這一點(diǎn)，然而問題的關(guān)鍵并不在于深入探討它是否具有可行性，而在于該如何實(shí)現(xiàn)它的可操作性，并在實(shí)踐中不斷挖掘、探索，逐漸豐富其可操作的內(nèi)容和方法等。

一、選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材

小班的幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對日常社會中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此，教師在選擇小班美術(shù)活動教材時應(yīng)特別注意:

1.選擇幼兒熟悉或感興趣的題材

比如，小班幼兒喜歡小動物，我們就可以設(shè)計“蝸牛賽跑”“蜻蜓花中飛”“企鵝跳舞”等手工內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、運(yùn)動、食物或其它事物為題材，如“媽媽的花衣裳”“我愛吹泡泡”“五顏六色的棒棒糖”“馬路上的汽車”等繪畫、撕貼內(nèi)容。在“我愛吹泡泡”繪畫活動中，教師事先準(zhǔn)備好幾瓶肥皂水，讓幼兒在室外玩“追泡泡”的游戲，并引導(dǎo)他們觀察泡泡的變化(由小到大)，讓他們在快樂地游戲中感知泡泡的產(chǎn)生、變化和特點(diǎn)，再適時地結(jié)束游戲，以“泡泡這么有趣，可是一會兒就不見了，如果我們把它畫下來多好啊!”激發(fā)幼兒畫泡泡的興趣，而先前直觀的泡泡游戲，使幼兒在作畫時更好地把握泡泡的特征。此次繪畫活動由于游戲的引入，絕大多數(shù)幼兒較好地完成了“吹泡泡”的作品，同時幼兒參與美術(shù)活動的興趣也大大提高，對獨(dú)立完成美術(shù)作品的自信心也大幅上升。應(yīng)該說，這都?xì)w功于幼兒熟悉或感興趣的題材的選擇。

2.選擇的教材還必須具有游戲性

單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動，都不是小班幼兒所喜歡的，或者說對其持續(xù)性都不長，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)。如之前提到的“企鵝跳舞”的手工內(nèi)容，可以事先啟發(fā)幼兒討論是否可以在活動后給可愛的“企鵝”開個舞會，增強(qiáng)手工活動的游戲性，讓幼兒更加積極地投入制作和裝飾中去。

二、豐富美術(shù)活動的物質(zhì)環(huán)境

新綱要明確地把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”作為幼兒園組織與實(shí)施的內(nèi)容之一。因此，要使游戲與美術(shù)教學(xué)滲透結(jié)合，就要豐富與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)也具有可參與性和可操作性。

幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動性的發(fā)揮，而主觀能動性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機(jī)會和條件有關(guān)。當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時，幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。

小班幼兒由于年齡小，肌肉發(fā)展還不完善，動手操作的能力較差，教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。例如，教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫，提供紙團(tuán)讓幼兒壓印，提供彈珠讓幼兒滾畫等。如在印章畫“花兒朵朵”活動中，教師為幼兒提供了雕出各種花形的胡蘿卜、自制的扇面和剪裁成衣服形的底圖等，幼兒用這些材料蘸上顏料印在扇面和剪裁成衣服形的底圖上，不一會兒，幼兒充滿想象力的、裝飾獨(dú)特的扇面和新衣就這樣完成了。活動結(jié)束時，有的幼兒仍樂此不疲地做新衣，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍、到處獻(xiàn)寶?；顒雍?，教師啟發(fā)幼兒將作品作為“照相館”的裝飾品和道具，更是讓他們興奮不已，成就感倍增?？傊S富有趣的活動材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。

三、采用生動形象的游戲化語言

1.以游戲化的口吻導(dǎo)入，激起幼兒參與的興趣

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此，在活動中，我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，即運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。如繪畫活動《小豬》中，老師先給幼兒猜個謎語:大耳朵、小尾巴，睡覺打呼呼嚕呼嚕，這是什么小動物?猜出后隨著音樂玩?zhèn)€《小豬睡覺》的游戲，輕松、有趣的音樂激起幼兒畫小豬的欲望，而且謎語中也點(diǎn)出了小豬的特征，當(dāng)幼兒對生活產(chǎn)生了興趣，他們的激情與興趣是驚人的。

2.在教學(xué)中運(yùn)用趣味性的語言引導(dǎo)幼兒自始至終地投入活動

小班幼兒在繪畫過程中，不會邊觀察邊畫，往往急于求成，畫出的作品往往粗糙、散亂，有的孩子則表現(xiàn)得無從下手，有畏難情緒。這就要求我們教師盡可能地運(yùn)用形象性之語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫要領(lǐng)，使其大膽地作畫。比如，畫“蝴蝶”，我是這樣說的，“兩個圓圈肩并肩，開朵小花變蝴蝶。”通過形象的兒歌教學(xué)，孩子們很快地畫出了蝴蝶的形象。又如，畫“螃蟹”，上面一座橋，下面一座橋，接起變成小房子，左邊四條路，右邊四條路，上面兩個小門洞，加上兩把大剪刀，變成螃蟹爬爬爬。孩子們邊念邊畫，很快在不知不覺中，一只只可愛的小螃蟹躍然紙上。形象性之語言使課堂氣氛變得輕松愉快，使孩子們在無拘束的情況下繪畫，效果非常好。

小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術(shù)活動中，往往是畫到哪里算哪里，甚至剛開始很有興致的畫，只是一有什么風(fēng)吹草動，容易情緒波動，畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵幼兒。如有一次在畫小魚的活動中，洋洋小朋友畫了一條小魚就把畫往我手里一放說:“老師，不想畫了”。我沒有強(qiáng)迫他再去畫，而是用另外一種口氣說:“哎呀，這條小魚真好看，可惜沒有朋友陪它，多可憐啊，你去幫它找?guī)讉€朋友，好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，又認(rèn)真地開始畫起來。

總之，將小班美術(shù)教學(xué)游戲化，能使幼兒自主地按照自己的意愿進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動，且情緒愉快，思維活躍，繪畫水平顯著提高，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。