為孩子煲一份“心靈雞湯”

黑龍江 羅宏偉

擔(dān)任班主任工作幾年來，每天和天真的孩子們?cè)谝黄穑粗慌暮⒆觽兘】档某砷L(zhǎng)起來，看著他們陽光燦爛的笑臉，我的心里感到無比的幸福和自豪，我的收獲很大，體會(huì)也很深。今天我想談?wù)労退麄円黄鹱哌^來的感受，對(duì)中學(xué)生心理健康教育方面的點(diǎn)滴體會(huì)。

在人整個(gè)心理發(fā)展過程中，中學(xué)生的心理發(fā)展，正處于從幼稚走向成熟，從依賴走向獨(dú)立的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，隨著身體發(fā)育越來越成熟，社會(huì)認(rèn)知越來越深入，涉足領(lǐng)域越來越廣泛，導(dǎo)致內(nèi)心世界越來越豐富，心理素質(zhì)越來越脆弱，自我意識(shí)越來越強(qiáng)烈，個(gè)性特征越來越明顯。特別是網(wǎng)絡(luò)文化正以前所未有的速度、深度、廣度和力度深入到我們的生活、工作、社會(huì)交往中來，對(duì)中學(xué)生的心理健康和人格的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。著名心理學(xué)家王極盛先生多年來對(duì)全國中學(xué)生的調(diào)查表明，全國有32%的中學(xué)生都有一定程度的心理問題。這向我們敲響了警鐘：加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。

當(dāng)前中學(xué)生的不良心理主要表現(xiàn)在以下幾種類型：學(xué)習(xí)恐懼型；性格偏執(zhí)型；心理敵對(duì)型；關(guān)系敏感型；精神抑郁型；內(nèi)心焦慮型；自我強(qiáng)迫型；情緒起伏型；心理失衡型等。

上述的表現(xiàn)，大體可以歸為三大類問題。第一個(gè)是學(xué)習(xí)類問題，第二個(gè)是人際關(guān)系問題，還有一個(gè)就是青春期心理問題。

學(xué)習(xí)類問題是中學(xué)生中最常見的問題。

2008年，我接任美容美發(fā)班的班主任工作，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生一半以上調(diào)皮、淘氣。有5、6個(gè)男生上課愛起哄，經(jīng)常逗得大家哈哈大笑，使老師很難完成教學(xué)任務(wù)。接班后的第一天，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，真的領(lǐng)略到他們的厲害。全班同學(xué)都在大聲的說笑著，各種姿勢(shì)都有，根本就沒有理會(huì)新的班主任已經(jīng)進(jìn)入教室。再看一看同學(xué)們的桌子上，擺的是花花綠綠的空的小食品袋、空的飲料瓶，教室的地面上，橫三堅(jiān)四地躺著很多掃帚，還有扔的許多小食品包裝袋、礦泉水瓶。講臺(tái)上滿是用黑板擦磕上的粉筆灰、散著無數(shù)的粉筆頭兒。我坐在講臺(tái)上的椅子上，靜靜地看了同學(xué)們5分鐘，然后，很平靜的微笑著說：“同學(xué)們好，大家剛返回學(xué)校，一定有很多心里話要和同學(xué)說，有很多有趣的故事要跟大家講，老師也很想聽一聽你們精彩的演講。不過同學(xué)們得先認(rèn)識(shí)一下你們的新朋友、你們的新班主任、你們的化學(xué)老師——我。漸漸地同學(xué)們的聲音小了，最后鴉雀無聲。我真誠地對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，如果你想和老師成為朋友，你想使我們班級(jí)成為一個(gè)先進(jìn)的班集體，使教室成為我們學(xué)習(xí)的樂園，請(qǐng)同學(xué)們以朋友的身份給老師寫一封信，介紹一下你的性格、愛好、特長(zhǎng)、班級(jí)的情況及對(duì)老師的期望，讓老師了解你。首先我們一起來清理一下教室的衛(wèi)生?！蓖瑢W(xué)們互對(duì)視一下，然后很快地行動(dòng)起來了。

面對(duì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果老師大發(fā)雷霆，其教育后果將會(huì)是怎樣？

下面，我再來談?wù)勄啻浩谛睦斫逃膯栴}。中學(xué)生正處在青春期向青年期過渡階段，隨著生理發(fā)育日漸成熟，學(xué)生的內(nèi)心世界也更加豐富，有人把這個(gè)階段叫做“多事之秋”。如果引導(dǎo)不好，將會(huì)毀了孩子一生。

我現(xiàn)在所帶的班里有個(gè)女同學(xué)，非常漂亮，穩(wěn)重大方，彬彬有禮，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)也一直名列前茅。但是有一段時(shí)間突然變得很反常，作業(yè)不能按時(shí)完成，聽課不集中，脾氣暴躁，整個(gè)換了一個(gè)人。通過側(cè)面了解才知道，原來是別的班級(jí)有兩名男生給她遞過紙條，同學(xué)之間便傳出她和其中一個(gè)男孩兒“搞對(duì)象”的消息。青春期本來就是一個(gè)敏感期，為了弄清事實(shí)，穩(wěn)定情緒，我坦誠地和該同學(xué)討論了傳言的問題，對(duì)她沒有批評(píng)，而是真心地去理解，去勸說，鼓勵(lì)她從那些傳言中勇敢地走出來，老師相信你。很快，該同學(xué)從不良情緒中解脫出來，又回到原來的人見人愛的好學(xué)生。事后，她的家長(zhǎng)發(fā)自肺腑地說，如果當(dāng)時(shí)沒有老師的耐心引導(dǎo)，這孩子可能就完了！

多年的班主任工作使我體會(huì)出深刻的道理，就是在確保學(xué)生順利度過青春期這個(gè)“多事之秋”過程中，我們應(yīng)該疏導(dǎo)扶植而不能堵塞打壓，應(yīng)該包容理解而不能苛求責(zé)備，應(yīng)該平和對(duì)待而不能“談虎色變”。同時(shí)，也給我們教學(xué)工作提出了新的要求。我們要加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，既要提高教育教學(xué)水平，又要增強(qiáng)培育學(xué)生健康身心能力；要越來越密切地關(guān)注學(xué)生的精神訴求，既要尊重他們個(gè)人意見，又要引導(dǎo)他們健康發(fā)展；要越來越深入地將心理教育融入教學(xué)中，既要傳學(xué)習(xí)之道，更要解人生之惑。

最后，我再談?wù)劺_中學(xué)生的人際關(guān)系問題—針對(duì)心理敵對(duì)型。

學(xué)生的人際關(guān)系體現(xiàn)在群體中的個(gè)人與個(gè)人的交往，主要是學(xué)生與老師的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。巧妙、善意地處理好這些關(guān)系，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使其健康成長(zhǎng)。

我們班曾有一個(gè)男生：特別自私、孤傲、叛逆、脾氣暴躁、愛撒謊、犯錯(cuò)誤從不承認(rèn)、屢教屢犯。有一天我在走廊門窗邊檢查、了解學(xué)生上課的聽課情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)他正在聽Mp3,下課后，我把Mp3沒收了，然后我就等他來主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，結(jié)果左等右等一直都沒有來。第二天早晨，我突然發(fā)現(xiàn)放在辦公室抽屜里的Mp3不見了，同事們都說沒看到，這時(shí)我腦中閃過一個(gè)可怕的猜想：不會(huì)是該男生拿走了吧？如果是這樣那這個(gè)孩子問題可就大了。當(dāng)時(shí)只是懷疑，沒有任何證據(jù)證明是他拿走了，如果直接把他叫過來詢問，根據(jù)他叛逆的性格，肯定不會(huì)承認(rèn)，老師還很被動(dòng)。只能跟他斗智斗勇，于是我便采取了“智取”。當(dāng)天正趕上是“初四月考”，他在第三考場(chǎng)，我讓同學(xué)們把書包和外套等與考試無關(guān)的東西都放到講臺(tái)上，坐在講臺(tái)上的凳子上，我無耐之下若無其事地悄悄地在他羽絨服的兜里找到了那臺(tái)Mp3，我心理有數(shù)了，為了不“打草驚蛇”，我又慢慢地把MP3給他放回去了。考試結(jié)束后，我找到他，單獨(dú)把他叫到了辦公室，他一點(diǎn)都沒有悔改的意思，好象什么事都沒發(fā)生，趾高氣昂地往我跟前一站。我很和氣的對(duì)他說：昨天老師沒收的MP3沒有了，你拿了嗎？他很鎮(zhèn)定地說：沒有，不信你翻，說著，很利落的將自己的大衣兜都拽了出來，這是我的書包，你看?！拔液芟虢o你一個(gè)主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)?！薄拔揖褪菦]拿，憑什么冤枉我？”幸虧我做好充分的準(zhǔn)備，否則該如何收?qǐng)?，怎樣讓這樣桀驁不遜的學(xué)生心服口服，沒有足夠的證據(jù)，怎么能教育好這樣的學(xué)生。我很真誠地對(duì)他說：“老師犯了一個(gè)錯(cuò)誤，請(qǐng)你原諒！”他以為我認(rèn)輸了，臉揚(yáng)的更高了?！拔覜]有經(jīng)過你的同意，在你考試時(shí)翻了你的衣服，并發(fā)現(xiàn)了我沒收的那臺(tái)MP3。”他的臉立即變得通紅?！霸诋?dāng)時(shí)的情況下，我不能確定是你拿回了MP3，更不能在同學(xué)們面前大張旗鼓的翻你的東西?！蔽覐男睦砩弦稽c(diǎn)點(diǎn)突破，曉之以理，說沒收Mp3是為了讓你好好學(xué)習(xí)，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，以后不再犯就行了；從老師那里偷走了事，性質(zhì)就不同了。但是老師沒有在全班面前進(jìn)行批評(píng)，為他保住面子，保持尊嚴(yán)。通過這件事后，這個(gè)同學(xué)的性格有了很多改變，與同學(xué)交往多了，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了。這個(gè)孤傲、叛逆、心理敵對(duì)的學(xué)生被我征服了。

這件事留給我們思考的是什么呢？我想，在班集體中，老師是起主導(dǎo)作用的，老師首先要認(rèn)識(shí)自己在學(xué)生人際關(guān)系中的作用，認(rèn)識(shí)師生之間人際關(guān)系的多重意義，即老師與學(xué)生不僅是教育者與被教育之間的角色關(guān)系，還有領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，成熟者與不成熟者、長(zhǎng)輩與后生、有知者與無知者之間的角色關(guān)系，其關(guān)系具有純潔性、規(guī)范性、又具有穩(wěn)定性和平等性。通過自身行為引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)、建立和諧的人際關(guān)系，是老師義不容辭的責(zé)任。

幾年前，一本《心靈雞湯》滋潤了許多孩子饑渴躁動(dòng)的心田。今天，我也想用這本書的名字結(jié)束我的匯報(bào)體會(huì)——我們?yōu)閹熣?，有?zé)任、有義務(wù)為孩子們的健康成長(zhǎng)，煲一份“心靈雞湯”！