以工程圖紙為載體推行項目教學和案例教學——中職建筑類專業(yè)課程與教材改革探索

北京 梁建超

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出在職業(yè)教育領域要“把提高質(zhì)量作為重點”。職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，不是研究型人才?？陀^地講職業(yè)學校學生多數(shù)對抽象的邏輯、理論等內(nèi)容興趣不高，而形象思維能力比較強。因此，要提高教學質(zhì)量，在教學中應該適應中等職業(yè)學校學生認知特點，轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學模式，以學生為主體，以教師為主導，實施“做中教、做中學”。

本文結合高等教育出版社聯(lián)合教學專家和行業(yè)專家近年在課程和教材改革中的實踐，闡述如何適應教學模式改革需要，進行中等職業(yè)教育建筑類專業(yè)課程和教材改革。

一、建筑類專業(yè)實訓教學中存在的問題

建筑類專業(yè)實踐性很強，加強實訓教學對于人才培養(yǎng)非常重要。把理論與實踐緊密結合開展項目教學是當前比較先進的職業(yè)教育教學模式。但由于建筑產(chǎn)品具有規(guī)模大、生產(chǎn)周期長、材料和設備成本高等特點，職業(yè)學校不具備開展完整項目教學的條件。即使在德國、英國、美國、澳大利亞等發(fā)達國家的職業(yè)學校，也不具備條件組織每屆學生按照施工圖紙從頭到尾建造一棟完整的工程。

通過調(diào)研掌握的情況來看，我國目前一些條件較好的學校，采取的比較具有可操作性的方法是選取一些構件進行實訓教學，比如選取一根簡支梁進行鋼筋綁扎，一段墻體進行砌筑等。但是這些實訓非常孤立，缺乏真實的工作情境，不能反映完整的工作過程，因而不利于對解決工作中實際問題能力的培養(yǎng)。

二、以工程圖紙為載體，創(chuàng)設情境，化整為零進行項目教學和案例教學

解決的思路是以完整的工程圖紙為載體，在實訓場地建造一棟規(guī)模適于教學的項目。根據(jù)施工段劃分創(chuàng)設不同的工作情境和實訓平臺，例如，部分是已經(jīng)建好的構件，部分是留了插筋待施工的構件，部分是綁好鋼筋籠待支模板、澆筑混凝土的構件等。在上述完整、真實的工作情境和實訓平臺上，化整為零，選取典型的構件，采取案例教學、項目教學相結合的方式進行教學。相應地，教材要適應課程改革需要，進行教材體系和內(nèi)容改革。

三、《建筑工程施工》教材案例

例如：《建筑工程施工》課程教材，以完整的圖紙為載體，按照工作過程和分部工程分為建筑施工安全教育、房屋施工技術準備、土方及基礎工程施工、主體結構施工、裝飾裝修工程施工、防水工程施工等7個教學項目。每個項目根據(jù)崗位工作任務，選取典型的構件為對象，設置若干教學任務。例如：主體結構施工包括如下7個任務：

任務1框架柱鋼筋下料及安裝

任務2框架柱模板配板及安裝

任務3框架柱混凝土澆筑

任務4梁板下滿堂支承架下料及安裝

任務5梁模板及其支承架下料及安裝

任務6梁鋼筋骨架下料及安裝

任務7板底模板及板鋼筋下料與安裝

在此以其中“板底模板及板鋼筋下料與安裝”任務為例進行說明。采用任務驅(qū)動的方式，首先布置任務書，根據(jù)施工圖紙，進行一層板下模板支架安裝、板鋼筋的下料及安裝，并給出詳細的任務要求、實訓指導和質(zhì)量評定表。

任務書后附知識鏈接，系統(tǒng)地介紹相關應知、應會知識?？梢杂蓪W生分組自學理論知識，擬定實施方案，完成工作任務并進行質(zhì)量檢驗。

對于無法達到上述實訓條件的學校，知識鏈接部分應知、應會的理論知識，仍能滿足傳統(tǒng)理論加實訓的教學需要。采取任務驅(qū)動的方式，突出應用，同樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著問題學習。

四、《建設工程工程量清單編制》及電算化教材案例

2008年住建部頒布了《建設工程工程量清單計價規(guī)范》，要求全部使用國有資金投資或國有資金投資為主的工程建設項目必須采用工程量清單計價。在此背景下我們組織編寫了《建設工程工程量清單編制》教材。

教材分為三個模塊，基礎知識模塊簡單介紹清單計價相關理論，然后根據(jù)工作對象分為建筑工程工程量清單計量和裝飾裝修工程工程量清單計量兩個模塊。每個模塊根據(jù)工作任務，按照清單計價規(guī)范和工作順序設置若干教學項目。例如：建筑工程工程量清單計量模塊包括如下9個教學項目：

項目1土（石）方工程清單編制

項目2樁與地基基礎工程清單編制

項目3砌筑工程清單編制

項目4混凝土及鋼筋混凝土工程清單編制

項目5廠庫房大門、特種門、木結構工程清單編制

項目6金屬結構工程清單編制

項目7屋面及防水工程清單編制

項目8防腐、隔熱、保溫工程清單編制

項目9建筑工程措施項目清單編制

在此以其中“砌筑工程清單編制”項目為例進行說明。沒有過多的理論，依次講解編制說明、清單項目設置及工程量計算規(guī)則、清單規(guī)范應用說明，緊接著進行案例分析。因為同一工程構件重復較多，手工計算工作量較大，工作中一般利用軟件進行電算。因此，在圖紙中對每種構件選取典型的幾個構件進行案例教學，每個項目后的練習要求學生舉一反三，獨立進行圖紙中類似構件訓練。在電算化教材《廣聯(lián)達軟件清單算量》中，則以同一套圖紙為案例，講解整個工程的完整算量過程。根據(jù)針對教學反饋進行的調(diào)研，學生在教師的指導下，依據(jù)教材案例解析，配合配套的多媒體光盤，按步驟練習三遍，基本能達到上崗要求。

五、結語

綜上所述，以工程圖紙為載體，推行項目教學和案例教學，可以改變傳統(tǒng)學科教學中理論和技能“空對空”的脫節(jié)現(xiàn)象，使“做中教、做中學”得到落地。而采用“化整為零”的方式，在真實、完整的工程情境中進行典型構件的實踐教學，使系統(tǒng)性和實用性得到統(tǒng)一，可以節(jié)約資源，提高教學質(zhì)量和教學效果，是我國當前比較可行的課程和教材改革方向。