中學(xué)生早戀心理研究的啟示

◆呂明利 孫秀華

(東北師大附中)

某女，7年級(jí)，性格開朗有余，穩(wěn)重不足。周一早讀時(shí)分，年級(jí)主任把我叫了出去，一臉嚴(yán)肅，甚至有些憤怒?！八裨缗艿狡甙嗳シ粋€(gè)男同學(xué)的書包，影響惡劣，一定有事!”聽罷來不及思考，我沖進(jìn)教室，一把把她拎了出來。她戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢“老師你聽我解釋，聽我解釋!”她顫抖著一遍一遍地請(qǐng)求，此時(shí)的我腦海里充斥著她媽媽昨日電話之語“孫老師你們考試結(jié)束了嗎?”“結(jié)束了?！薄俺煽儼l(fā)表了嗎?”“發(fā)表了。”“她又對(duì)我說謊，這是她的老毛病了!”不知為何，這時(shí)充滿我大腦的竟然全都是:“她撒謊!撒謊!”，在這種狀態(tài)下我怎會(huì)容得她半點(diǎn)解釋。

接下來的事情可想而知，我怒吼著，甚至有些口不擇言地說:“能不能要點(diǎn)臉?”誰都能夠聽得出來我的話外音“不要臉”。她把頭低得更低了。無論我再怎樣怒斥她，她都用沉默來回答我，我以為她的這種表現(xiàn)是已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。

平靜了一下自己激動(dòng)的情緒，我聲情并茂地說起“早戀的種種危害!早戀是毒蛇、是猛獸。”我根深蒂固認(rèn)為她就是戀愛了?！澳闶遣皇窃鐟倭?”“沒有?！薄澳闶遣皇窍牒湍莻€(gè)男同學(xué)談戀愛?”“沒有!”她每次都用最簡單的兩個(gè)字“沒有”來回答我。頭仍然低著……我依舊大聲訴說著我自認(rèn)為完全正確的說服教育，絲毫沒有顧及到的她的感受，而她始終低著頭，默默地流著淚。這場暴風(fēng)雨在我的大喊大叫中告一段落。

下課鈴響后，我回到辦公室，辦公桌上赫然放著她寫給我的一張字條，心想“一定是我的思想教育發(fā)揮了功效，她來承認(rèn)錯(cuò)誤了!仔細(xì)一看紙條上只有短短的一句話“老師你錯(cuò)怪我了，我很傷心!”簽名后是她畫的一個(gè)正在哭泣的小女孩……

這張字條刺激了我，我呆呆地坐著……腦海里不斷出現(xiàn)的是她低著頭，默默流淚的畫面，耳畔似乎響起了她無辜的聲音……真的是我錯(cuò)怪了她，她真的沒有戀愛嗎?

回到家里，把今天發(fā)生的這個(gè)讓我心理惴惴不安的故事講給我的愛人，他也是一位班主任。我的話還有講完，他就說:“對(duì)不起，打擾一下孫老師，請(qǐng)問您是否年輕過?是否有過和她一樣的經(jīng)歷呢?你為什么不換位思考一下，感受一下她的感受呢?更何況你還不能確信她真的戀愛了!”

記憶的大門拉回到我的初中生活，那時(shí)同樣的年齡，同樣的情感經(jīng)歷，同樣最討厭老師不分青紅皂白把“早戀”的大帽子扣在我們的頭上?？墒牵医裉彀缪莸牟徽钱?dāng)年我最討厭的角色嗎?

電話打過去，她竟然接了我的電話?！袄蠋?，雖然你剛剛接下我們班，但是我原以為你是政治老師，你能夠理解我們，我今天的確是到七班去了，我也的確翻了一下那個(gè)男同學(xué)的語文書，但我只是看了一眼。上學(xué)期我就對(duì)他有好感，但是他不知道。那天你給同學(xué)們開班會(huì)時(shí)說:青春期男女同學(xué)彼此有好感是正常的，說明你們長大了。但是早戀是個(gè)青蘋果，請(qǐng)同學(xué)們把它好好地保護(hù)在心里，因?yàn)樗€沒有成熟，請(qǐng)記住春天不摘秋天的果子!我認(rèn)為您說的對(duì)，所以今天我偷偷去和他告別，我不想讓他知道，就翻了一下他的語文書……”

她的一席話驚醒了我，反思自己的行為，羞愧難當(dāng)。作為一名教育工作者，常常以為自己在這方面經(jīng)驗(yàn)豐富，也常常會(huì)以“走的橋比孩子們走的路還多而自居?！币渤３?huì)為自己的嚴(yán)厲而使學(xué)生懼怕而驕傲，可是我們是否想到自己是否真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，是否真正地能夠做到俯下身子，傾聽一下孩子內(nèi)心的聲音……

中學(xué)生的生理成熟已經(jīng)不再是陌生的現(xiàn)象，中學(xué)生性意識(shí)的發(fā)生與發(fā)展也成為生理規(guī)律，但是中學(xué)生異性交往和“早戀”卻仍然是社會(huì)的一個(gè)敏感話題，是家長和學(xué)校都在關(guān)注的一個(gè)問題。很多心理學(xué)家在探討一個(gè)問題，即稱中學(xué)生為“早戀”是否恰當(dāng)。“早戀”顧名思義，發(fā)生過早的戀愛行為，可是何為“早”?上中學(xué)的最后一天仍為早，上大學(xué)的第一天就不是早了嗎?這個(gè)概念并不確切。西文的社會(huì)心理學(xué)家則將十二三歲到十八九歲的戀愛行為稱為“青春期戀愛”，中西方相比，這一用語既確定了概念的時(shí)間，又確定了它的含義，同時(shí)也未加任何道德評(píng)價(jià)，因此許多心理學(xué)家一直在呼吁科學(xué)定義中學(xué)生的行為和心理，今天當(dāng)我們將中學(xué)生冠以“早戀”一詞時(shí)是否也應(yīng)該慎之?

對(duì)于“早戀”，中西方均有相應(yīng)的研究，現(xiàn)在據(jù)國內(nèi)部分調(diào)查結(jié)果表明，13～17歲的中學(xué)生中大約有30%左右的同學(xué)承認(rèn)有關(guān)系密切的異性朋友，其中有7%～8%的學(xué)生承認(rèn)自己有早戀行為。實(shí)際上，異性交往的比例應(yīng)該更高，因?yàn)橛行┤擞捎诓幌胱屗酥雷约旱男睦矶[瞞事實(shí)，因?yàn)樗麄冊谛睦砩线€沒認(rèn)識(shí)到異性交往是一種正常行為。

那么，面對(duì)這種情景，我們?yōu)槭裁床幻鞔_告訴孩子:性成熟是自然現(xiàn)象，但是它并不是不可以控制的。培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力和道德觀念，引導(dǎo)她們用正確的方法來處理自己遇到的情感問題，而不是一味地視“早戀”如洪水猛獸，一棍子打死。

思考著這些問題，平心而論，我應(yīng)該表揚(yáng)她，因?yàn)樗谜_的方法處理了自己青春期遇到的情感問題，而現(xiàn)在的我卻能夠理解并接受她采用的這種告別式。

已是深夜，我盼望著黎明的早日到來，真誠地向她說聲:“對(duì)不起!老師錯(cuò)怪你了!”