如何打破學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思維定勢(shì)

貴州省三穗縣臺(tái)烈中學(xué) 李紹豪

思維定勢(shì)是指在學(xué)習(xí)的過程和環(huán)境中所形成的一種相對(duì)固定的思維態(tài)勢(shì)，它是由一定思維活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，決定同類后繼思維活動(dòng)的趨勢(shì)，也即過去感知對(duì)當(dāng)前事物感知所給予的一定影響。

英語學(xué)習(xí)中的思維定勢(shì)，對(duì)于同學(xué)們有利也有弊。其利在于：它可以幫助同學(xué)們利用以前所學(xué)知識(shí)迅速聯(lián)系所接觸的語言現(xiàn)象，從而解決具體的語言實(shí)際問題；其弊在于：有時(shí)它會(huì)誤導(dǎo)同學(xué)們對(duì)于一些比較特殊的句子或語言現(xiàn)象，想當(dāng)然地套用已形成的思維定勢(shì)，從而得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

這一問題的嚴(yán)重性在于它不僅僅存在于英語這門學(xué)科學(xué)得較弱的學(xué)生中，而在于老師眼中的優(yōu)等生也常出同樣的錯(cuò)誤。那么，如何打破學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思維定勢(shì)呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，及早發(fā)現(xiàn)“思維定勢(shì)”問題

英語老師應(yīng)該充分了解學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，及早發(fā)現(xiàn)“思維定勢(shì)”問題。例如，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)了when和where引導(dǎo)的定語從句之后，形成了思維定勢(shì)，那就是先行詞是時(shí)間時(shí)，則引導(dǎo)定語從句需用when，先行詞是地點(diǎn)時(shí)則引導(dǎo)定語從句的關(guān)系副詞應(yīng)用where，所以在做下面的填空題時(shí)，常常會(huì)出錯(cuò)：

1.He will never forget the school_____he was born.

2.He will never forget the school_____he visited lastyear.

3.The days_____China uses foreign oil has returned.

4.I will always remember those pleasant days_____spent in Jinan.

很多同學(xué)往往會(huì)一揮而就，第1，2題先行詞是地點(diǎn)，所以選where，而事實(shí)上用什么關(guān)系詞引導(dǎo)定語從句，不僅要看先行詞，還要看先行詞在從句中起的作用。第1題中，先行詞在從句中做地點(diǎn)狀語，此時(shí)應(yīng)用where，但在句2中，先行詞在從句中做賓語，應(yīng)用which或that或省略。第3，4中從句的先行詞是表示時(shí)間的days，很多同學(xué)都填when，正確的做法是具體分析先行詞及其在從句中的作用。如果在從句中先行詞做狀語，可用when，如果先行詞在從句中做主語或賓語，則可用 which或that。因此句3中應(yīng)填when，而句4應(yīng)選用which或that或省略。

二、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生的求異思維

發(fā)展求異思維是突破思維定勢(shì)最為有效的方法。教師就必須創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍,充分愛護(hù)學(xué)生,掌握學(xué)生情感,相信學(xué)生能力,活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生處于寬松自由、生動(dòng)活潑的情境中。因?yàn)橹挥性诿裰?、輕松、愉悅的氛圍中,學(xué)生求異的潛能才會(huì)被激發(fā),才能可能突破思維定勢(shì)。

此外，在教學(xué)中處理學(xué)生作業(yè)中一些“思維定勢(shì)”問題時(shí)，老師可以把學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤多角度地呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生自己去觀察，去評(píng)判和推敲，而老師站在一旁進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟問題出在何處。

三、創(chuàng)造語言環(huán)境，反復(fù)操練

英語學(xué)習(xí)者時(shí)常會(huì)把本國的語言習(xí)慣、思維定勢(shì)移植到英語學(xué)習(xí)中，以本族語言結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)去比照英語語言結(jié)構(gòu)，這就容易陷入了中國式的英語誤區(qū)。

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松、和諧的英語環(huán)境和英語氛圍，讓學(xué)生了解文化差異，對(duì)英漢截然不同的表達(dá)方式要重點(diǎn)操練；要采取多種手段創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與語言實(shí)踐，逐步養(yǎng)成用英語思維、交際的習(xí)慣，往往會(huì)產(chǎn)生一種意想不到的效果。

四、采取多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的分析判斷能力

要突破學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的思維定勢(shì),教師必須采取多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的分析判斷能力。傳統(tǒng)的教師精講法往往會(huì)影響學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,使其思維的惰性成份不斷增多,思維的活躍程度不斷減弱,最終使學(xué)生的思維定勢(shì)很難突破,為此,教師必須靈活運(yùn)用教學(xué)方法,以改變這種狀況。

在學(xué)構(gòu)詞法時(shí)，學(xué)到最簡單的動(dòng)詞加er時(shí)變成名詞，成為此動(dòng)作的執(zhí)行者時(shí)舉例，report-reporter、waitwaiter、teach-teacher，read-reader等等。老師提問學(xué)生：“是不是所有的動(dòng)詞構(gòu)詞都是這樣的？”學(xué)生討論回答：“不是的，例子有：acter、booker等”。學(xué)生在構(gòu)詞法中學(xué)到 re-前綴有“again”的意思。 例如：rebuild，reuse，rebury，reunion，就會(huì)覺得只要以re開頭的單詞都有“再一次，重新”的意思。

五、結(jié)束語

總之,打破學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的思維定勢(shì),可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍、創(chuàng)造語言環(huán)境、教學(xué)方法上進(jìn)行努力。此外，教師應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，提高判斷能力，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中真正突破思維定勢(shì),從而不斷提高英語學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力。

[1]朱秀珍.思維定勢(shì)對(duì)英語教學(xué)的影響[J].江西教育,2002(Z1).

[2]程柏青.談思維定勢(shì)的突破[J].當(dāng)代教育科學(xué),2004(10).