調(diào)控學(xué)生的情緒智力，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

◆張文驕

(黑龍江省大慶第二十二中學(xué))

調(diào)控學(xué)生的情緒智力，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

◆張文驕

(黑龍江省大慶第二十二中學(xué))

情商來源于英文Emotional Quotient，也就是所謂的EQ，也譯為“情緒智力”。也就是一個(gè)人對情感和行為的自我控制能力，主要是在后天的人際交往和社會實(shí)踐中積累而來。包括動機(jī)、興趣、意志、合作。戈曼教授曾提出這樣的結(jié)論:“平庸之輩往往由于人格的缺陷，而非智力平庸”。現(xiàn)代教育心理學(xué)家經(jīng)研究表明，一個(gè)人的事業(yè)成功與否，20%取決于智商，而80%取決于情商。所以，提高學(xué)生的情商很關(guān)鍵。為了促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我有意識地培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生們的情商。

情商 英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動機(jī)

我在英語教學(xué)中，我曾發(fā)現(xiàn)這樣的情況，在教材、教師及學(xué)時(shí)都相同的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡相同，有些學(xué)生似乎輕而易舉地取得了好成績，有些學(xué)生似乎歷經(jīng)坎坷也難達(dá)到預(yù)期的效果。由此看來，學(xué)生成績的優(yōu)劣不僅僅涉及到智力和學(xué)習(xí)方法等方面的因素，造成成績差異的重要因素還有情商。所以，提高學(xué)生的情商很關(guān)鍵。為了促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我有意識地培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生們的情商。

一、誘發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)

相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅是為了應(yīng)付考試，應(yīng)付老師，這種“要我學(xué)，我才學(xué)”的思想，使他們在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，把英語學(xué)習(xí)看做是一種負(fù)擔(dān)，大大削弱了學(xué)習(xí)的積極性，亦較難達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

因此，我通過電視節(jié)目、多媒體資料、報(bào)紙、生活實(shí)例等多種渠道，幫助學(xué)生們深刻認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的重要性，了解學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在價(jià)值，讓他們明白學(xué)好英語是為了適應(yīng)21世紀(jì)社會主義經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)模式在文化素質(zhì)方面的要求，是國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，對提高自身的社會地位、就業(yè)都有幫助，使他們有明確的積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)的角度看，興趣是人們探究某種事物或進(jìn)行某種活動的特殊認(rèn)識傾向，人們常常對感興趣的事物保持高度的敏感性和注意力。

因此，我用各種各樣的方式調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣:看英語視頻資料、充分利用多媒體教學(xué)、辦英語報(bào)、與外教聯(lián)誼活動、組織英語角對話交流，收效很好，我的學(xué)生大多數(shù)都能帶著積極的興趣學(xué)習(xí)英語。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

缺乏自信的學(xué)生常感到自己與周圍的同學(xué)有明顯的差距，自我評價(jià)低，學(xué)習(xí)主動性差，長此下去，容易悲觀失望，自暴自棄。因此，在教學(xué)中我很重視培養(yǎng)學(xué)生們的自信。

1.糾正英語教學(xué)中重知識輕情感的情況，取而代之的是重視和努力嘗試以情優(yōu)教和以情促知。

我從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，多方籌措，充分調(diào)動各種直觀教具，電化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生動、形象的語境，通過視覺、聽覺、感覺來吸引和啟發(fā)學(xué)生。充分利用各種教學(xué)媒體，挖掘教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的熱情，樹立學(xué)好英語的自信心。

2.因材施教，分層次教學(xué)。在備課上下足功夫，挖掘教材的廣度和深度。對基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，我在講授句型、單詞拼寫、短語練習(xí)時(shí)，給他們發(fā)言的機(jī)會;基礎(chǔ)好一些的學(xué)生復(fù)述課文;較優(yōu)秀的學(xué)生在課文拓展上增加機(jī)會。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能參與交流，都能體會到掌握知識后的成就感，最大程度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

在教學(xué)實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生主動思考和主動探究，使學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭能力較好地得到強(qiáng)化，真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

1.在平時(shí)的英語教學(xué)中，我從多角度、多方位設(shè)置多種思考題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生橫向、聯(lián)想、逆向、類比等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能夠利用新知識結(jié)合舊知識去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.在閱讀訓(xùn)練中，我通常給出一定時(shí)間讓學(xué)生通讀，找出文中主題句和關(guān)鍵詞，復(fù)述課文;有時(shí)也讓學(xué)生就文中的觀點(diǎn)發(fā)表見解，各抒己見，這樣就不是為了閱讀而閱讀，而是在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生一種自主運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的思維，觸動學(xué)生的心靈，使課堂更為愉悅和民主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以小組形式，為了共同目標(biāo)，相互促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習(xí)策略。Earl Stevick曾說過:“與學(xué)習(xí)材料、教學(xué)技巧、語言分析相比，課堂上學(xué)習(xí)者的內(nèi)心情感和人際關(guān)系對語言學(xué)習(xí)的成功作用更大”。在我的課堂教學(xué)中，我也真切地感受到，學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了相互交流，交流又促進(jìn)相互了解和密切關(guān)系的建立，從而使學(xué)生之間更愿意相互幫助、相互支持、共同進(jìn)步。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)，我主要采用了以下兩個(gè)步驟:

1.按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行合理分組。

我與學(xué)生們共同商討決定，考慮學(xué)生的性格、性別、交際能力、成績等，引導(dǎo)學(xué)生與不同的人相處，尤其要關(guān)注那些交際能力弱、學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生，爭取組內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)步、全程參與、全身心投入。

2.小組學(xué)習(xí)活動安排在課前、課中、課后進(jìn)行。

首先，課前主要安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，包括查字典、找出單詞中某些字母的特殊發(fā)音、找背景材料、找重點(diǎn)、找難點(diǎn)，提出疑問，嘗試做課后習(xí)題。

其次，我把小組學(xué)習(xí)自然融入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中。課堂上，有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情景，引導(dǎo)學(xué)生們主動地、創(chuàng)造性地開展語言交流活動。活動時(shí)，我觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生間的互動，并適時(shí)地為學(xué)生之間的語言活動提供詞匯、句式等方面的幫助。另外，我還有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流。如聽力比賽、段落記憶、快速閱讀、會話比賽、單詞接龍，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識和競爭能力。

再次，課后，我布置小組成員間的詞匯聽寫、對話交流、課文朗讀、課文背誦、檢查書面作業(yè)、寫日記，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又了解小組學(xué)習(xí)對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)、建議、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人回答問題，都有足夠的時(shí)間思考，都有機(jī)會和小組成員相互交流看法，獲得及時(shí)反饋，并進(jìn)行必要的更正，因此犯錯(cuò)誤的機(jī)率降低，成功的可能性加大，有成就感。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是小組的一個(gè)成員，代表的不僅僅是個(gè)人，而是代表整個(gè)小組，所以每個(gè)學(xué)生都有一種歸屬感。

幫助學(xué)生提高情商有多種渠道，以上僅是我個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)點(diǎn)體會。我的教學(xué)實(shí)踐就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感。我堅(jiān)信，只要懷著一顆愛心，處處留意，從微觀入手，重視學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，就一定能培養(yǎng)好學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情緒智力，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。