“三網(wǎng)融合”的交互式情景教學(xué)法在英語課程中設(shè)計與實現(xiàn)

廣東省云浮市田家炳中學(xué) 劉曉明

所謂“三網(wǎng)融合”，就是指電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)和計算機通信網(wǎng)的相互滲透、互相兼容、并逐步整合成為全世界統(tǒng)一的信息通信網(wǎng)絡(luò)?！叭W(wǎng)融合”是為了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，避免低水平的重復(fù)建設(shè)，形成適應(yīng)性廣、容易維護、費用低的高速寬帶的多媒體基礎(chǔ)平臺?！叭W(wǎng)融合”后，用戶可用電視遙控器打電話，在手機上看電視劇，隨需選擇網(wǎng)絡(luò)和終端，只要拉一條線、或無線接入即完成通信、電視、上網(wǎng)等。2009年3月廣東省云浮市在全省率先啟動“三網(wǎng)融合”項目，至今，“三網(wǎng)融合”已在云浮市得到有效的推廣與使用。

交互式情景教學(xué)法以語言功能為綱，著重培養(yǎng)交際能力，它強調(diào)語言教學(xué)必須以“學(xué)生”為中心，教師應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容，有目的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的模擬場景，通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與計算機的交互活動，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓場景與知識點自然而生動地結(jié)合起來，從中獲得相關(guān)英語知識，達到教學(xué)目的一種教學(xué)方法。“三網(wǎng)融合”為交互式情景教學(xué)法在英語課程的設(shè)計與實現(xiàn)提供了相應(yīng)的技術(shù)支持。筆者利用平臺，開發(fā)英“三網(wǎng)融合”語教學(xué)資源，對英語課堂內(nèi)，課堂外的交互進行一些有意義的嘗試：

一、課堂內(nèi)交互

我市正在大力推廣的“三網(wǎng)融合”常態(tài)課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有很大的不同，他突破了傳統(tǒng)課堂中資源、人數(shù)及地點的限制，教師與學(xué)生不用走出校門就可以聽到國內(nèi)外專家或者其它兄弟學(xué)校的老師的授課。開放的課堂，豐富的廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)資源，多元化的交互方式，增強了學(xué)校與學(xué)校、教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生交流的廣度與深度。傳統(tǒng)的英語課堂教師所關(guān)注的主體只有四五十人，“三網(wǎng)融合”常態(tài)課，需要關(guān)注的是幾百人甚至更多。由于課堂授課時間有限，一個教師同時要面對源頭學(xué)校和終端學(xué)校眾多的學(xué)生，終端學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生是無法與教師進行實質(zhì)性交互的，總體的交互水平較低。那作為教師要盡能既關(guān)注源頭學(xué)校學(xué)生，又關(guān)注終端學(xué)校的學(xué)生，盡最大可能拉近源頭學(xué)校與終端學(xué)校心理距離。例如筆者在上 “三網(wǎng)融合”公開課時，我在課堂有如下的表述：“This is a very special classroom.We are studying together with other students in other schools by the magic net.We can make friends with them on the net.We are having a food festival today.Please say hello to our new friends on the screen.Welcome them to our food festival.”授課教師和學(xué)生通過視頻與終端學(xué)校的師生進行簡短的交流互動，雖然只有幾句話,但從心理上就拉近了與終端學(xué)校的師生距離，讓學(xué)生有認識終端學(xué)校師生并和他們交流的強烈愿望，同時讓終端學(xué)校師生感覺他們不只是旁觀者，而是課堂的參與者。

“三網(wǎng)融合”，就是指電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)和計算機通信網(wǎng)的相互滲透、互相兼容、并逐步整合成為全世界統(tǒng)一的信息通信網(wǎng)絡(luò)，只要一條線就可以完成通信、電視、上網(wǎng)功能?！薄叭W(wǎng)融合”平臺使得課堂內(nèi)交互方式有了多樣化的選擇。例如筆者在上八年級下冊Unit 7 Food Festival Topic 3 Welcome to our food festival（本課的重點是掌握就餐點菜的應(yīng)答，在課堂里學(xué)生根據(jù)自己制作的個人菜單開餐館，分別扮演了就餐的客人及服務(wù)生）這節(jié)聽說課，就利用“三網(wǎng)融合”可以通訊和上網(wǎng)的功能，這樣引導(dǎo)學(xué)生：“We can order food in the restaurant.We can also order food on the telephone or on the internet.In this special classroom,you can order food by calling the hotline 8983436 or log on to our website...”“三網(wǎng)融合”使我們創(chuàng)設(shè)了接近真實的虛擬語言情境，學(xué)生本來對網(wǎng)絡(luò)非常熱衷，再加上可以通過“三網(wǎng)融合”與外校學(xué)生進行交流互動，非常興奮，個個爭著做電話或網(wǎng)絡(luò)的receptionist。有了這么積極的動機，學(xué)好英語與人交流、互動、溝通成了強烈的愿望。真實的有意義的語言材料，能使學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生在交流互動中內(nèi)化了語言知識，提升了英語表達能力，為真實的語言交際打下基礎(chǔ)。

二、課堂外交互

信息技術(shù)與課程整合的最高境界是綜合運用各種信息技術(shù)重構(gòu)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，我市“網(wǎng)融合”的推廣和使用使家家戶戶憑一根網(wǎng)線就可以上通信、電視、上網(wǎng)。“三網(wǎng)融合”平臺的廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生能接觸到新穎、即時、生動、活潑、多角度地反映英美文化的各個方面的資源，同時向?qū)W生提供了沒有時間限制的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生可以以他自己適合的步調(diào)來學(xué)習(xí)，適用個性化的學(xué)習(xí)需要。在這種人機交互中，計算機“扮演”教師的角色，耐心、公平、沒有架子，創(chuàng)造了一種安詳、和諧的環(huán)境，學(xué)生沒有壓抑感，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題，他可以通過多次點擊鼠標(biāo)來完成對知識的理解和鞏固。

在英語學(xué)習(xí)中，我們不能忽視伙伴的力量。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生們常常與自己熟悉的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，沒有問題時，大家各做各的，當(dāng)遇到問題時便相互討論，從別人的思考中得到啟發(fā)和幫助，通過“三網(wǎng)融合”這一平臺，學(xué)生可供選擇的學(xué)習(xí)伙伴很多，沒有了時間空間的限制，足不出戶，就可以和伙伴一起學(xué)習(xí)。筆者所帶班的學(xué)生就結(jié)成互助學(xué)習(xí)小對子，寫英語作文時這對學(xué)生互改、互評，然后把修改后的作文上傳給筆者批改，筆者再把優(yōu)秀作文放在群里供學(xué)生欣賞。學(xué)生在互改、互評中思想和智慧得到碰撞，在交互中完成了對所學(xué)知識的升華。“三網(wǎng)融合”平臺提供了豐富多彩的英語廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，學(xué)生看到一些合適的英語電影，英文歌曲都在平臺互相推薦、分享。

由于知識的更新，家長輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語心有余而力不足，有了“三網(wǎng)融合”這一平臺，只要學(xué)生會上網(wǎng)，正確上網(wǎng)，就相當(dāng)于在家請了一個隨叫隨到的家庭老師，解決了家長的后顧之憂。如學(xué)生就可以利用電子詞典和翻譯平臺查單詞，或在英語學(xué)習(xí)網(wǎng)上自學(xué)英語。例如筆者經(jīng)常把教學(xué)的課件放在我們班級的群里，如果需要，學(xué)生可以在群共享找到課件，自我復(fù)習(xí)，查漏補缺，再把知識消化。如果教師也在群里的話，對學(xué)生指導(dǎo)就更加專業(yè)了。有了“三網(wǎng)融合”，有了網(wǎng)上伙伴、老師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心更強了。

三、結(jié)束語

語言學(xué)習(xí)離不開交流互動，“三網(wǎng)融合”讓英語課堂內(nèi)外交互成為可能。依靠“三網(wǎng)融合”這個平臺，我們可以資源共享，交流互動，共同提高學(xué)生的英語能力，為跨文化交際打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]陳詠梅.高中英語課堂中交流與展示環(huán)節(jié)教學(xué)例談[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇),2011(12).

[2]許智堅.多媒體外語教學(xué)理論與方法[M].廈門：廈門大學(xué)出版社,2010.

[3]周婉萍三網(wǎng)融合背景下圖書館的應(yīng)對策略[J].圖書館學(xué)研究,2010.