小學(xué)與初中英語銜接教學(xué)的有效方法分析

江蘇省靖江外國語學(xué)校 方詠梅

在教學(xué)中，相信很多初中英語老師都遇到過這樣的情況，小學(xué)剛升入初中的大部分學(xué)生，不適應(yīng)初中英語的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法，學(xué)習(xí)的英語興趣急劇下降，英語成績兩級分化日趨嚴(yán)重，這就讓初中老師面臨了一個共同問題小學(xué)英語與初中英語的銜接問題。

一、中小學(xué)英語教學(xué)不銜接的原因

小升初是教學(xué)要求的過渡，中學(xué)的要求比小學(xué)更加的嚴(yán)格，因此中小學(xué)英語教學(xué)存在著教學(xué)要求的差異。小學(xué)階段的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，所以比較注重教學(xué)的趣味性，對詞匯和語法的熟記要求不高。進入初中后，隨著詞匯增多，語法難度加深，很多學(xué)生一下子不能有效的適應(yīng)，從而開始產(chǎn)生畏難情緒。

小升初以后課堂教學(xué)方法也存在著差異。小學(xué)階段的教師更注重趣味性，所以在教學(xué)流程中，注重表演、游戲、競賽等趣味性較強的教學(xué)方法，注重活躍課堂氣氛。到了初一，教師不再單純的注重趣味性的教學(xué)，更加注重基礎(chǔ)知識的傳授，所以教學(xué)方法會與小學(xué)時有很大的差異，枯燥的課堂讓學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣與動力。

小學(xué)英語的分化造成了初中英語教學(xué)的困難。這主要是因為小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了六年的英語，有一部分學(xué)生不但在學(xué)校學(xué)習(xí)英語，還參加了校外的輔導(dǎo)班，所以對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，初一的內(nèi)容難度適中。但是有一部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，接受能力不強，所以初中英語教師在教學(xué)的時候很難兼顧到各個層次的學(xué)生，教師往往只能選擇兩者兼顧，不難不易的教學(xué)內(nèi)容，有時甚者會比較注重后進生的水平，所以教學(xué)難度較大，這就造成了基礎(chǔ)較好的學(xué)生對英語產(chǎn)生驕傲自滿的心理，而后進生又因為接受力的問題，造成厭學(xué)的情趣。因此造成了整體成績的下降。

二、中小學(xué)英語教學(xué)有效銜接的方法

2.1 研讀教材

牛津版的初中英語教材相比于其他教材容量更大，能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，這對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生是一大優(yōu)勢，但是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說就是一種無形的負擔(dān)。并且牛津版的標(biāo)題也做了較大的改變，每一章只用一個詞組表示，間接明了，這也是與人教版及其他教材的區(qū)別，這就提高了學(xué)生的想象空間。牛津版的教材在reading strategy中做到練習(xí)閱讀理解，在一定程度上提高了學(xué)生在課堂中的閱讀能力，擴張了學(xué)生的構(gòu)詞能力與詞匯量，但是還需要針對牛津版的特色，增加一部分直接字面理解的練習(xí)題，提高學(xué)生的解題能力。

2.2 教法銜接

對初一剛進入初中的心聲來說，教師在教學(xué)方法上可以不那么快的進入初中的教學(xué)模式，較大幅度的轉(zhuǎn)變學(xué)生難以接受，所以在教法上可以繼續(xù)演戲小學(xué)時的寓教于樂的方法，對進行表演、游戲、競賽等趣味性較強的教學(xué)方法。在針對初中教學(xué)的特點，逐步的將初中的教學(xué)方法，滲入到日常教學(xué)中去，這樣可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在潛移默化中讓學(xué)生主動接受初中的教學(xué)方法，達到循序漸進的目的，逐步提高英語成績，使得初中與小學(xué)英語在教學(xué)方法上的順利銜接。

2.3 情感銜接

注重營造和諧的英語課堂環(huán)境。在延續(xù)小學(xué)時期，教師對給予獎勵、鼓勵的特點，不因為學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生的接受能力下降，批評學(xué)生，要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與挑戰(zhàn)高難度的興趣。

2.4 注重學(xué)法的銜接

初中英語教師，在接觸學(xué)生的第一時間，就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，增加他們的學(xué)習(xí)毅力與學(xué)習(xí)策略，如：多舉手；注意力集中，學(xué)會溫習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。聽、說、讀、寫是初中英語的基本要求，這也是和小學(xué)最大的區(qū)別，小學(xué)只要求會讀、會認就好，初中的要求增加，要求聽、說、讀、寫樣樣都會，所以要多渠道的輸入學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)科學(xué)的記憶方法，這樣才能使學(xué)生較快的記憶，較快的接受英語，還可以采取“記憶比賽法”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷的尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.5 注重評價的銜接

評價永遠都是教學(xué)的重要組成部分，英語教學(xué)中也差不多，評價是對一個人學(xué)習(xí)效果的肯定。在初中的教學(xué)中，要注重對教學(xué)評價方法的運用，注重在教學(xué)評價中保護和培養(yǎng)他們的積極性與自信心。有效的利用非測試性評價的積極作用，給學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋，評價由教師與學(xué)生兩部分成績組成，養(yǎng)成學(xué)生主動總結(jié)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在老師的評價中看到自己的不足與自己的優(yōu)勢，學(xué)會揚長補短，這樣才會不斷地進步。

三、結(jié)束語

通過有效的銜接學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生收益匪淺，這是每位英語教師需要去思考與研究的問題。在中小學(xué)的銜接中，互相溝通；在教學(xué)方法、教學(xué)情景、教學(xué)內(nèi)容等方面分別采取措施，讓學(xué)生平穩(wěn)的過渡到初中的學(xué)習(xí)中，做到有效的銜接，幫助學(xué)生掃除困難。

[1]馮明.新課改下初中英語教學(xué)如何與小學(xué)英語銜接[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2006(10).

[2]王玲.義務(wù)教育小學(xué)英語與初中英語的銜接與對策[J].自貢師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2001(S1).